某部特种兵心理健康与个性、应对、状态-特质焦虑的相关性分析

目的探讨特种兵心理健康与状态-特质焦虑、个性、应对的相关性,为特种兵心理健康教育和心理素质训练提供科学依据。方法随机整群抽取460名某部特种兵,应用一般情况问卷、状态-特质焦虑问卷(STAI)、应对方式问卷、艾森克个性问卷(EPQ)、症状自评量表(SCL-90)实施团体测试。结果特种兵SCL-90总分与中国军人常模无显著性差异,躯体化、强迫、焦虑、敌对、恐怖因子分显著高于中国军人常模(P<0.01或P<0.05);EPQ中EPQ-P、EPQ-N因子分显著低于国内军人常模,EPQ-L因子分显著高于常模(P<0.01);应对方式中解决问题、求助因子分显著高于军人常模(P<0.01),自责、幻想、退避、合理化因子分显著低于军人常模(P<0.01);状态焦虑、特质焦虑分均显著高于国内常模。相关分析显示,SCL-90总均分与EPQ因子分中EPQ-P、EPQ-N及应对方式中不成熟应对方式(自责、幻想、退避)和混合型应对方式(合理化)呈显著正相关(P<0.01);与EPQ因子分中EPQ-E、EPQ-L呈显著负相关(P<0.01)。回归分析显示,对特种兵SCL-90总分有显著性影响的因素由大到小依次为状态焦虑、EPQ-N、合理化、特质焦虑。4个变量的决定系数R2=0.746,对方程检验,F=51.52,P=0.00。结论特种兵总体心理健康状况与国内一般军人相当,心理健康受到个性、应对方式、状态-特质焦虑等中介变量的综合影响,其中保持适度可控的焦虑情绪是维持心理健康的重要因素。     

基于智能理论的渐进式教学在护理强化实训应用

目的 探讨多元智能理论与渐进式教学模式联合应用于护生实习前护理强化实训中的教学效果.方法 将208名护生随机分为对照组和研究组,各104名,对照组常规模式实训,即教师示范-护生反复练习-教师巡回指导;研究组采用病例为基础的渐进式教学模式,包括角色扮演的技能模拟训练-标准化患者的情景模拟-真实医疗环境典型患者的护理技能训练3个阶段,每阶段考核合格方能进入下一阶段,同时将多元智能理论渗透于教学中,多维角度开发学生潜能.实训结束后,进行护理理论及实践操作技能考核,同时问卷调查护生对实训教学方法评价.实习后1个月评价护生临床实践能力.结果 实训结束时,研究组护生理论成绩平均(90.26±6.79)分,技能操作成绩平均(96.73±2.64)分,均明显高于对照组的(83.26±3.37)分和(81.43±3.75)分,差异有统计学意义(P＜0.05).护生对渐进式教学认可度更高,其模式更能提高学习主动性,利于操作质量的提高.实习后1个月,研究组护生在临床处置能力、健康教育指导、临床科研、护患沟通能力、职业心理等更具优势,临床综合护理能力明显优于传统教学的护生,差异有统计学意义(P＜0.01).结论 实习前护理技能强化实训中,应用基于多元智能理论的渐进式教学模式可逐层推进教学重难点,授课气氛活跃,护生能主动求知,乐于求知,显著提高学生专业技能,促进教学质量和护生临床综合护理能力的提升.     

产前焦虑孕妇状态-特质焦虑与个性特征关系的研究

目的了解产检门诊产前焦虑症孕妇状态-特质焦虑与个性的关系,为产前焦虑的防治提供指导。方法采用焦虑自评量表和状态特质焦虑量表,对200例孕15周以上孕妇进行横断面调查和统计分析;并应用艾森克个性问卷对产前焦虑孕妇进行测评。结果 200例孕妇中产前焦虑的报告率为29.5%,焦虑组比非焦虑组的心理焦虑水平高(P <0.05),状态焦虑得分状态焦虑分与EPQ-N成正相关,与EPQ-E之间为负相关的关系;而特质焦虑分别与EPQ-P、N之间显示出正相关的关系,与EPQ-E、L之间显示出负相关的关系负相关(P<0.01)。结论产前焦虑症孕妇焦虑水平高于非焦虑孕妇,其状态-特质焦虑与个性特征有一定关联。     

海洛因戒毒者状态-特质焦虑与人格特征的相关研究

目的：了解海洛因戒毒者的状态一特质焦虑水平及其与人格特征的关系,为海洛因戒断的心理干预提供一定的参考。方法：使用状态一特质焦虑问卷（STAI）以及艾森克人格问卷（EPQ）,对成都某强制隔离戒毒所的60名海洛因戒毒者进行调查。结果：海洛因戒毒者的状态焦虑和特质焦虑都显著高于一般男性人群;海洛因戒毒者的EPQ—E、EPQ—N、EPQ—L与一般男性人群有显著差异。EPQ各维度与状态焦虑和特质焦虑都分别呈正相关和负相关,其中EPQ—N与状态焦虑的相关性显著（r=0．608）,且进入了回归方程,能预测状态焦虑33．0％的变异量;EPQ—N与特质焦虑的相关性显著（r=0．720）,且进入了回归方程,能预测特质焦虑50．1％的变异量。结论：海洛因戒毒者的状态一特质焦虑与人格因素显著相关,其中EPQ—N与特质焦虑的相关性最为显著。     

福州部分大学生特质焦虑与睡眠质量的相关性调查

目的探讨大学生特质焦虑与其睡眠质量之间的关系。方法分层随机抽取福州地区453名大学生为对象,采用特质焦虑量表(T-AI)和匹兹堡睡眠质量量表(PSQI)进行调查。结果大学生睡眠问题检出率为11.48%;特质焦虑得分存在显著的性别与年级差异;特质焦虑和PSQI总分、主观睡眠质量及入睡时间等因子呈显著正相关(r=0.16,P<0.01;r=0.16,P<0.01;r=0.11,P<0.01),且具有正向预测作用(β=0.16,P<0.01;β=0.16,P<0.01;β=0.11,P<0.01)。结论特质焦虑对大学生睡眠质量有显著预测作用。     

重型脑外伤患者急性期家属焦虑情绪的调查分析

目的 调查了解急性期重型脑外伤患者家属的焦虑状况,并探讨其有效的应对措施.方法 采用精神卫生状态·待质焦虑问卷,对120例急性重型脑外伤患者家属的心理状况进行评定.结果 该组急性重型脑外伤患者家属的状态焦虑、特质焦虑评分均显著高于健康人群(均P＜0.01);女性家属状态焦虑与特质焦虑评分均高于男性(均P＜0,01),51～65岁组状态焦虑与特质焦虑评分均显著高于31～50岁组及17～30岁组(均P＜0.01);低文化程度组评分均显著高于较高文化程度组(P＜0.05,P＜0.01);自费医疗组评分均显著高于公费医疗组(均.P＜0.01);配偶评分显著高于父母或子女、旁系及其他角色(均P＜0.05).结论 重型脑外伤急性期患者家属存在不同程度的焦虑情绪,医务人员应重视患者家属的心理疏导与支持,以减轻家属的不良情绪,促进患者康复.     

高职高专《护理学基础》实训考核体系的评价与分析

目的探讨高职高专《护理学基础》实训考核的方法并进行评价。方法建立高职高专《护理学基础》实训考核体系,通过对学生的问卷调查、考核体系建立前后护生的成绩以及实习单位等对该考核体系进行评价。结果①问卷调查:95.9%的学生对该考核体系持赞成和较赞成的态度;在16项评价内容中,3个年级赞成度最高的项目是"注重护士仪表形象",达到了94%;赞成度最低的项目是"体现爱伤观念"。②成绩:考核体系建立前的3个年级的操作考核成绩为(73.41±8.61)分,建立后的3个年级学生的考核成绩为(76.73±11.54)分,二者比较有统计学意义(t=7.49,P<0.01)。③实习单位:考核体系建立后,学生在"学以致用,重视基本技能的训练"、"团队协作能力"、"人际沟通能力"、"表端庄,谈吐文雅,行为得体"等方面得分高于建立前(P<0.01)。结论建立的高职高专《护理学基础》实训考核体系具有较好的应用效果,能促进护生整体素质的提高。     

强制戒毒所内脱毒后的阿片类依赖者的焦虑状况调查

目的:研究阿片类依赖者脱毒后的焦虑状况,探讨影响焦虑的主要危险因素及保护因素,为实施针对性的心理干预提供依据。方法:应用状态-特质焦虑量表及自拟信息问卷对155例强制戒毒所的阿片类依赖者进行调查。结果:阿片类依赖者的状态焦虑和特质焦虑得分均显著高于正常人群(P<0.05);影响阿片类依赖者状态焦虑的主要因素有:进入戒毒所时间(在戒毒所时间长为保护因素)、滥用毒品时间、性别(女性为保护因素)、戒毒次数和每日毒品用量;影响特质焦虑的主要影响因素有:滥用毒品时间、受教育程度和婚姻状况(已婚为保护因素)。结论:阿片类依赖者脱毒后焦虑水平高;进入戒毒所时间、女性和已婚为焦虑的保护性因素。建议针对阿片类依赖者脱毒后焦虑情况实施心理干预     

部队转场海训后军人状态-特质焦虑与其收缩压和血皮质醇的变化

目的通过调查状态-特质焦虑心理特质在军事活动中的变化,为预警预防提供依据。方法转场海训的第15天时,对420人进行状态-特质焦虑问卷、血压、脉搏及血皮质醇(08:00am-09:00am)测定,其结果分别与常模、正常参考值比较。结果状态焦虑值高于常模2个标准差者有185人,占总人数的44%。特质焦虑值高于常模2个标准差(高特质焦虑)者113人,占总人数的26.9%,特质焦虑值低于常模2个标准差(低特质焦虑者)者85人,占总人数20.2%。收缩压、皮质醇变化显著(P<0.01)。状态焦虑、血皮质醇及收缩压同时变化显著者30.2%,舒张压变化不明显。高特质焦虑者发生状态焦虑、血皮质醇及收缩压升高占高特质焦虑总人数61.9%(70/113);发生状态焦虑、血皮质醇及收缩压升高者占非高特质焦虑总人数23.7%(79/334),低特质焦虑者占低特质焦虑总人数15%(13/85)。结论特质焦虑是相对稳定的、作为一种人格特质且具有个体差异的焦虑倾向。研究应对焦虑状态对保持心身健康、提升战斗力有积极的军事意义。     

不同学历层次临床实习护生心理状况调查

目的：针对临床实习阶段不同学历层次护生的心理健康状况进行调查分析,了解心理状况、解决心理问题,以便使他们更好地适应护理工作。方法采用横断面研究,抽取中专、大专、本科3个层次的临床实习护生220名,采用症状自评量表（SCL-90）、焦虑量表（AS）心理健康状况相关因素问卷进行调查。结果随着教育层次的提高,实习护生SCL-90各项指标的评分呈现下降趋势;中专护生SCL-90各项指标的评分均高于本科护生（ P＜0.05）。结论与中专生、大专生比较,护理本科生的心理健康状况较好。SCL-90量表中强迫、焦虑症状及其他躯体化中专生心理问题差异较为突出。     

冠心病致心力衰竭患者游离甲状腺激素水平的变化

目的 探讨冠心病致心力衰竭(心衰)患者游离甲状腺激素水平的变化。方法 回顾性分析59例冠心病致心衰患者(观察组)和同期住院的88例冠心病非心衰患者(对照组)临床资料。检测并比较两组患者血脂、N末端B型脑钠肽前体(NT-proBNP)以及游离甲状腺激素TSH、FT₃、FT₄水平。采用彩色多普勒超声检测两组患者左心室射血分数(LVEF)。结果 观察组LVEF低于对照组，而NT-proBNP水平高于对照组(P<0.05)。观察组FT₃水平低于对照组，而FT₄水平高于对照组(P<0.05);两组TSH水平比较差异无统计学意义(P>0.05)。Spearman相关性分析结果显示，FT₃与LVEF呈正相关(r=0.391,P<0.01),与NT-proBNP呈负相关(r=-0.433,P<0.01);FT₄与LVEF呈负相关(r=-0.182,P<0.05),与NT-proBNP呈正相关(r=0.325,P<0.01)。结论 ...     

糖尿病足患者焦虑程度的调查及护理对策

目的对糖尿病足(DF)患者进行焦虑程度的调查,并探讨针对性的护理措施。方法采用状态-特质焦虑问卷(STAT)对110例糖尿病足(DF)患者的焦虑程度进行问卷调查。结果 110例(DF)患者的状态-特质焦虑评分明显高于常模,患者的焦虑程度因患者的病情、年龄、文化程度、是否有医保报销而有明显差异(P<0.05)。结论只有正确了解(DF)患者的焦虑原因,才能采取相应的护理措施,从而降低患者的焦虑程度。     

失眠症患者的焦虑抑郁状态研究

目的了解到医院就诊的原发性失眠症患者的焦虑抑郁情绪状态 ,为临床更有效地预防和治疗原发性失眠症患者提供依据。方法使用心理CT、焦虑自评量表、抑郁自评量表评定原发性失眠症患者 (86例 )和正常睡眠者(80例 )。结果患者组STAI的状态焦虑因子、特质焦虑因子和总分、SAS焦虑状态总分、SDS的精神情感症状、躯体化障碍、精神运动性障碍、抑郁的心理障碍和总分与睡眠正常组比较 ,统计差异有显著性 (P<0.01)。结论原发性失眠症患者的状态焦虑和特质焦虑水平、焦虑和抑郁程度明显高于睡眠正常者。原发性失眠症患者同时存在有不同程度的焦虑抑郁症状 ,而且习惯性焦虑特质较高。     

为科护理学实训考核改革对护生评判性思维能力的影响

目的探讨内科护理学实训考核改革对护生评判性思维能力的影响。方法选取106名护生作为实验组,采用改革后的实训考核方法进行实训考核;另选取98名护生作为对照组。采用传统的实训考核方法进行考核。比较两组的评判性思维量表评分。结果课程结束后。实验组的寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、批判思维的自信心、求知欲和认知成熟程度等7个评分项目的得分均高于课程开始时,且高于对照组课程结束后的评分,差异有统计学意义（P〈0．05）。对照组课程结束后仅有寻找真相这个项目评分高于课程开始时,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论内科护理学实训考核改革能提高护生的评判性思维能力。     

对不同层次护生临床带教质量的评价和分析

目的针对不同层次护生临床带教质量情况进行评价与分析。方法对本院在2011年1月至2016年12月所带教的各层次护生进行调查分析,其中存在有中专护生375名,大专350名,本科250名。结果综合调查结果可以发现,针对在护士长教育管理以及教学氛围评价中,三层次护生存在有显著差异,P<0.05具备统计学意义。在带教护生的评价上,三层次护生同样存在有显著差异,P<0.05差异具备统计学意义。结论不同层次护生对于临床带教工作的需求存在有差异,其中本科生对带教氛围存在有较高要求。为有效保障带教效果,需要结合不同层次护生特点实施针对性带教。     

基于翻转课堂模式的临床护生操作技能带教实践效果研究

目的分析基于翻转课堂模式的临床护生操作技能教学改革效果。方法便利选取我院实习的临床护生60人,随机分为观察组与对照组各30人。对照组使用传统教学模式,观察组采用翻转课堂模式,比较两组临床护生的操作技能成绩。结果观察组临床护生四项操作技能成绩均高于对照组(P <0.01),观察组学生满意度高于对照组(χ~2=23.713,P <0.01)。结论翻转课堂模式可显著提升临床护生操作技能教学效果,值得在护理实践教学中推广。     

青年慢性前列腺炎患者焦虑抑郁情绪状况与个性特征分析

目的 通过观察分析青年慢性前列腺炎(CP)患者焦虑抑郁情绪状况与个性特征,为临床心理干预提供依据.方法 2014年1月至2015年9月,对80例青年CP患者(观察组)和同期随机选择的50名健康男青年(对照组),分别采用焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)及艾森克成人量表(EPQ)进行测评,比较两组焦虑抑郁状态与个性特征的差异.结果 观察组SAS分值及SDS分值均显著高于对照组(t=8.135、6.861,P＜0.01),EPQ内外向维度显著低于对照组(t=3.579,P＜0.01),神经质维度显著高于对照组(t=4.990,P＜0.01);两组精神质维度及可靠性维度差异无统计学意义(t=0.976、1.018,P＞0.05).结论 青年慢性前列腺炎患者存在焦虑抑郁状态,其个性内向也不稳定,临床治疗时应重视心理干预,以提高临床疗效.     

老年高血压患者颈动脉硬化的相关性分析

目的探讨老年高血压患者血同型半胱氨酸(homocysteine,Hcy)水平与颈动脉硬化的相关性。方法收集我院内科2016年1月至2017年12月的老年高血压患者451例,首先根据血清Hcy水平分为正常Hcy组和高Hcy组,同时根据患者颈动脉内中膜厚度(intima-media thickness,IMT)分为对照组180例、增厚组177例和斑块组94例。比较三组患者血生化指标,再采用Pearson相关性分析Hcy水平与其他因素的相关性。最后,通过Logistic回归分析颈动脉硬化的独立危险因素。结果与正常组比较,高Hcy组的糖化血红蛋白、肌酐、尿素氮、尿酸、胱抑素C均高于正常组(P <0.05),但是高密度脂蛋白低于正常组,两组之间有统计学意义(P <0.05)。然后,三组患者的糖化血红蛋白、肌酐、尿素氮、尿酸、胱抑素C、同型半胱氨酸,三酰甘油、高密度脂蛋白比较差异有统计学意义(P <0.05)。Pearson相关性分析显示,血Hcy水平与肌酐(r=1.0,P <0.001)、尿素氮(r=0.71,P <0.001)、尿酸(r=0.44,P <0.001)、胱抑素C(r=0.25,P<0.001),以及糖化血红蛋白呈正相关(r=0.16,P <0.001)。线性回归分析显示,同型半胱氨酸(β=0.02,P <0.001);糖化血红蛋白(β=0.09,P <0.05);胱抑素C(β=0.25,P <0.05)以及年龄(β=0.01,P <0.05)是颈动脉硬化的危险因素(P <0.05)。结论在老年高血压人群中,高同型半胱氨酸血症、糖化血红蛋白以及胱抑素是影响颈动脉硬化的危险因素。     

非医学需要剖宫产和产前负性情绪的关系

目的 探讨非医学需要剖宫产和产前负性情绪的关系.方法 将本院2013年1～8月收治的400例待产妇按照分娩方式分为医学需要剖宫产组、非医学需要剖宫产组及顺产组,对3组孕妇产前焦虑状态进行调查,并对产前负性情绪与非医学需要剖宫产的关系进行Logistic回归分析.结果 非医学与医学需要剖宫产组的状态焦虑评分、特质焦虑评分均显著高于顺产组,差异有统计学意义（P＜0.05）.特质焦虑与状态焦虑是非医学需要剖宫产的独立危险因素（P＜0.05）.结论 产前负性情绪是非医学需要剖宫产的危险因素,应加强待产妇的心理帮助,以减少非医学需要剖宫产的发生.     

不同状态焦虑水平对军人自我和谐和认知功能影响的比较研究

目的探讨不同水平状态焦虑对军人自我和谐和认知功能的影响,为缓解焦虑和利用焦虑提供依据。方法参加军事演习的某部军人228名,以测得的STI均值大于均数1个标准差为高状态焦虑(A组),以小于1个标准差为低状态焦虑(B组),1∶1配对各选34人,两组间比较特质焦虑得分有显著性差异(P<0.05)。测得自我和谐量表(SCCS),评定认知作业成绩,A、B组对照比较。结果状态焦虑平均值A组42.06±6.84,B组30.91±6.25,A组和B组间比较P<0.05。SCCS得分中,低自我和谐A组55.8%(19/34),B组17.6%(6/34);两组比较自我经验不和谐、灵活性及刻板性均有统计学差异(P<0.01)。简单认知作业成绩中视觉注意、听觉注意、注意分配A、B组两组之间无统计学意义,复杂认知实验中短时记忆、双手协调、双脚协调、复杂鉴别反应时间A组为4.61±3.47、1.30±0.36、0.95±0.28、14.07±2.86,B组为1.49±1.21、2.48±0.38、2.40±0.82、9.16±1.65、两组之间差别有统计学意义(P<0.01)。结论军事活动中军人高特质焦虑更可能发生高水平状态焦虑,高水平状态焦虑比低水平状态焦虑对自我和谐和复杂认知功能有更大的影响。