在高职学生临床实习前开设护理专业技术实训课程的实践

目的 通过在临床实习前开设护理专业技术实训课程,提高学生的护理综合技能,满足护理岗位需求.方法 临床实习前,对2008级246名高职护理专业学生开设为期2周的护理专业技术实训课程,将护理技能分为7个模块,结合案例进行综合训练.在课程结束后,对学生进行护理综合技能考核,并调查用人单位对实习学生的满意度.结果 课程结束后与开设课程前比较,学生护理综合技能明显提高(P＜0.05或P＜0.01).用人单位对学生的各方面的满意率均比以前提高(P＜0.01).结论 临床实习前开设护理专业技术实训课程可提高学生的护理综合技能,缩小从学校到临床护理岗位的跨距.     

护理基本技能考核案例题库建设与应用

以岗位分析为依据,确定岗位基本技能|以技能考核为中心,设计考核案例|以案例为载体,营造临床情景|以行业执业标准为依据,设计评价标准。基于此理念,开发护理基本技能考核案例库,并在临床实习前应用于学生的技能考核。学生临床实习1个月后,对临床带教老师及实习生进行问卷调查,带教老师及实习生认为应用技能考核案例题库进行护理技能考核,利于提高学生的专业能力,有利于学生尽快适应临床护理工作。     

中职护生临床实习前开展模块化岗前培训的探索与实践

[目的]通过在临床实习前开展岗前培训,提高护生的护理综合技能,以适应当前护理岗位需求.[方法]在360名中职护生进入临床实习前,开展为期2周的岗前培训,将护理技能分为5个模块,结合案例进行综合训练.在培训结束后,对护生护理综合技能进行考核,并调查临床带教老师对实习护生的评价.[结果]培训后与培训前比较,护生护理综合技能明显提高(P＜0.01).临床带教老师对护生的各方面评价均比培训前明显提高(P＜0.05).[结论]护生临床实习前开展岗前培训可提高护生的护理综合技能.     

中职护生临床实习前开展模块化岗前培训的探索与实践

[目的]通过在临床实习前开展岗前培训,提高护生的护理综合技能,以适应当前护理岗位需求。[方法]在360名中职护生进入临床实习前,开展为期2周的岗前培训,将护理技能分为5个模块,结合案例进行综合训练。在培训结束后,对护生护理综合技能进行考核,并调查临床带教老师对实习护生的评价。[结果]培训后与培训前比较,护生护理综合技能明显提高（P〈0．01）。临床带教老师对护生的各方面评价均比培训前明显提高（P〈0．05）。[结论]护生临床实习前开展岗前培训可提高护生的护理综合技能。     

PDCA循环法在护理带教中的改革与探索

临床实习是医学教育的重要组成部分，是护士将理论知识和实践相结合的必经途径，是培养护理实习生实际工作能力的重要环节。护生进入临床实习，主要是掌握基础护理理论和技能，为将来真正走上护理岗位打下坚实的基础才是实习的主要目的，是护生由学生向护士角色转换的过渡阶段，而行之有效的带教方法，有利于增强临床实习效果。我院是一所三级甲等医院，担负着各大、     

《护理岗位能力综合实训》课程的开发与实施

[目的]通过开发并实施基于岗位能力的《护理岗位能力综合实训》课程,提高护生的临床综合能力。[方法]于实习前对2010级护理专业(三年制)468名护生开设60学时的《护理岗位能力综合实训》课程,课程开设前后采用统一的方式对护生进行护理综合技能考核;实习后采用问卷调查护生对课程实施效果的评价,并随机抽取160名临床带教老师对护生的临床综合能力进行评价。[结果]课程结束后,护生的护理综合技能较课程开设前明显提高(P0.01);护生对实训课程持肯定态度,除创新能力以外,其余各项指标的认同度均在90%以上;临床带教老师对护生综合能力的评价中,除应变能力外,其余各条目认可度均在90%以上。[结论]实习前开设基于岗位能力需求的《护理岗位能力综合实训》课程,激发了护生的学习兴趣,提高了护生的临床综合能力和适应能力,缩短了护生从学校到临床的距离。     

护理本科生实习前校内仿真实训的研究

目的探讨实习前校内仿真实训对护理本科生岗位适应能力的影响。方法在校内模拟医院,对2006级69名护理本科生采用智能模拟人(SimMan)实行临床护理岗位工作过程的仿真实训,通过整体护理综合考核和学生问卷调查评价实训效果。结果本组学生实训前后整体护理综合考核成绩比较,除仪表态度差异无统计学意义(P0.05)外,在理论答辩与应用、健康教育与人文关怀、创新与应变能力、综合考核成绩优秀率及技能操作方面差异均有统计学意义(P0.05)。本组学生对实习前开展校内仿真实训持肯定态度,各项指标赞同率均在90%以上。结论实习前采用智能模拟人进行临床护理岗位工作过程的仿真实训,可以有效提高学生将理论知识转化为临床护理实践的能力,缩短理论和实践磨合的时间,有利于学生角色的转变,提高临床护理岗位的适应能力。     

男护生临床带教的体会

国内部分省市9所医院男护士岗位需求的调查分析结论为，患者对男护士有一定的需求，护理岗位需要男护士。男护士充满朝气，精力充沛，具有良好的专业素质，给以女性为主体的护士队伍带来了新的活力。重视男护生的培养是当今护理教育中一个不可忽视的问题，我院2004年开始接收男护生实习，通过实施有效的带教，使学生情绪稳定，学习热情高，变被动学习为主动学习，顺利完成了临床实习，成为合格而紧俏的护理人才。现将体会介绍如下。     

实施实践技能分级考核提高护生综合职业能力

高职护理教育应充分体现以能力为本位的职业教育指导思想，实施岗位适应性教学。阐述了对高职护理学生加强实践技能训练、课间见习、实习等实践性教学环节的举措，着重介绍了“课程教学中达标考核、实习前强化训练、实习期间出科考核、实习中期考核、毕业前综合考核”等一系列实践技能分级考核的实施方法。经过系统训练与考核的学生，其综合职业能力得到了明显的提高，受到了实习医院及用人单位的好评。     

基于岗位需求的高职实习护生核心能力框架的初步研究

[目的]探讨基于岗位需求的高职实习护生核心能力的构成要素,构架初步框架。[方法]通过查阅文献,采用自设问卷,针对满足岗位需求的高职实习护生核心能力要素问题对120名临床护理管理者、护理教育者、临床带教老师进行调研和访谈。[结果]80.0%临床护理管理者、83.3%护理教育者和75.0%的临床带教老师认为高职实习护生实际工作能力尚不能完全满足岗位需求,差异无统计学意义(P0.05);构建了由临床护理能力、专业素质能力、沟通协作能力3项一级指标和9项二级指标、30项三级指标的高职实习护生核心能力的初级框架。[结论]基于岗位需求构建了由3项一级指标、9项二级指标、30项三级指标组成的高职实习护生核心能力初级框架。     

护生实习期管理环节的探讨

临床实习是学校教育的延续，是学生将书本理论知识向临床实践过渡的桥梁，也是护生向护士岗位过渡的关键步骤。然而，护生对陌生环境的紧张、恐惧；知识、技能的遗忘和生疏；自我管理能力差；竞争意识缺乏；学校与临床管理脱节等问题常是影响护生顺利达成实习目标的重要环节。笔者对96护理三(4)班49名护生毕业实习进行了追踪分析与管理，取得了一定的成效。     

护士的心声——参加护士岗位技能训练和竞赛活动有感

北京协和医院马欣：本次医院开展护士岗位技能训练和竞赛活动，从护理部领导至科护士长、病房护士长及每组护士均给予了高度重视。护理部制定了严格的岗位技能训练计划和目标，并着重于落实。毕业10多年的我，又练习了最基础、最核心的护理操作技术项目，纠正了为了工作方便而未落实的护理操作规程，使操作更加严谨、规范。这次严格的训练，使我认识到，在今后的临床教学过程中，应如何严格要求学生，训练学生，使其取得好的临床实习效果。护理正在向专科化发展，临床护士重视专科护理，对某些基础护理知识，因长期不应用而遗忘。通过此次基础知识的严格训练考核，强化了记忆，纠正了错误。使我能够更好地完成护理工作。     

PDCA循环法在护理带教中的改革与探索

临床实习是医学教育的重要组成部分,是护士将理论知识和实践相结合的必经途径,是培养护理实习生实际工作能力的重要环节。护生进入临床实习,主要是掌握基础护理理论和技能,为将来真正走上护理岗位打下坚实的基础才是实习的主要目的,是护生由学生向护士角色转换的过渡阶段[1],而     

护理查房对实习学生临调能力的影响

临床能力是通过知识、临床经验、临床成绩获得的一种技能，并且是一个发展过程，需要认识、精神运动和情感能力^[1]。学生通过临床实习，不断巩固护理理论，强化临床技能，并在临床实践中进一步发展专业知识，提高临床能力；而护理查房是临床实习的必要组成。高质量的护理查房可以综合学生所学的护理理论、     

中专护生骨科病房的实习目标与带教程序

为了适应护理教育改革的需要，更好地培养“实用型”中级护理人才，作者积极探索了适合骨科的新的临床带教方法：即首先根据实习目标的总体要求。确定专科实习目标体系，包括知识、技能、态度三个方面，然后根据实习目标，设计带教程序及安排带教内容；且在出科时采用综合考核方式对学生的专业理论、护理技能、护士素质进行综合评定。实践表明：明确专科实习目标，对临床带教和护生实习均起到良好的导向作用，提高了临床教学质量。同时要求护生按照护理程序对病人进行身心整体护理，不仅强化了学生整体护理的意识，而且培养与提高了护生的综合能力。     

整体护理在临床带教中的应用

我们在临床带教中坚持以培养实用型人才为目标，将整体护理工作方法应用于临床带教中，使护生在临床实习结束后走上护理岗位，适应临床护理工作需要。具体带教方法：１带教前准备工作护校学生临床生产实习共３６周，在学生入科前２个月，护理部对护师职称以上的护理人员进...     

对实习护生健康教育能力的调查分析

临床实习是护生从学校走向岗位的必经途径 ,是获取临床护理经验的关键。随着整体护理的深入开展 ,健康教育已成为整体护理的重要组成部分。临床实习护生的健康教育能力如何 ,直接关系到实习效果及今后整体护理的开展。对本校实习返校的 12 0名四年制护理专业学生进行了问卷调查     

不同层次护生临床实习满意度调查及分析

临床实习阶段是护生走向护理岗位的第一站,是由学生向护士角色转变、进行临床实践的重要过渡时期[1].对于护生职业感的认同具有无可比拟的作用,在个体专业知识和技能的巩固方面也扮演着重要的角色[2].本院对于不同学历护士临床实习的状况进行了调查并分析影响护士实习质量的原因,是为进一步了解护士的实习要求,以便充分利用现有的临床教学资源及管理收到最佳的教学效果,促进临床护理教学质量的提高.     

基于工作过程的《护理岗位能力综合实训》课程的开发与实施

[目的]为能培养出符合临床需求的高素质技能型护理人才,基于护理工作过程为导向,开发适合护理专业学生的《护理岗位能力综合实训》课程。[方法]深入进行护理岗位调研,在临床护理专家和护理教育专家反复论证的基础上,确定了教材的大纲、结构和内容,教材有5大护理岗位群,共28个护理岗位,并应用于3年制护理专业2年级92名学生,与135名应用传统教材的学生进行教学效果比较。[结果]研究组学生在"提高了对护理知识的综合运用能力""训练了临床评判性思维能力""对教师的教学方法很满意""贴近临床并对实习有帮助""同学间能密切配合完成学习任务"方面的评价高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]《护理岗位能力综合实训》课程对培养护生综合运用知识的能力、临床评判性思维能力及团队合作等综合素质方面有促进作用。     

中专实习护生护理技能三维培训方法初探

目的:探讨对中专实习护生护理技能教学中采用三维培训方法的效果。方法:对我院2012年中专实习护生按照老师规范带教、学生自查自纠、模拟临床环境,加强沟通交流3个方面进行实习前护理基础技能三维培训。培训前后进行护理技能和临床综合能力考试,并与2011年实习护生考核指标进行比较。结果:实施护理技能三维培训后,2012年护生考试成绩较2011年护生考试成绩明显提高(P0.05)。结论:护理技能三维培训方法改变了传统的灌输式、机械式的模式,使护生进入临床实习阶段将能更快地融入临床护理工作中,提高了护生临床工作适应能力。