小组合作教学法在糖尿病护理教学实践中的应用价值

目的 分析在糖尿病护理教学实践中应用小组合作教学法所取得的临床价值.方法 在2018年1月—2021年1月期间入院进行学习的护生中选取120名作为研究对象并采用随机列表将其分为两组,其中,对照组应用传统带教模式进行教学,研究组采用小组合作教学法进行教学,对两组教学情况进行对比分析.结果 经过实践学习,所有护生的医疗知识...     

小组合作教学法在妇产科护理教学中的应用

目的 对于妇产科护理教学工作中应用小组合作教学法的教学效果进行探讨.方法 选取2018年4月—2019年4月妇产科护理实习生60名作为该次研究对象,利用随机数字表法对所选妇产科护理实习生开展分组,给予其中30名妇产科护理实习生传统教学法,选做对照组,给予剩余30名妇产科护理实习生小组合作教学法,选做研究组,对比两组妇产...     

小组合作学习在社区健康护理教学实践中的应用

<正>社区健康护理评估是收集社区整体健康状况相关的资料,并对资料进行整理和分析的过程,其目的是为社区健康护理诊断提供依据。健康是人全面发展的基础,而社区是人生活的场所,因此对社区健康进行评估有其价值和意义。笔者将小组合作学习应用到社区健康护理评估教学实践中,收到了良好的学习效果,现报道如下。     

小组合作学习的混合式教学在护理教学中的应用研究

对比一般护理教学方式来说,小组合作学习的混合式教学可有效提升护理教学质量与效率,并给予护生不同的护理学习体验,因此有必要给与其足够的重视,探究更加高效的教学方式,使得护生掌握更多的护理知识与护理技巧,为病人提供更好的护理服务.文章就小组合作学习的混合式教学在护理教学中的应用优势、策略进行了论述与分析.     

小组合作的教学模式在一年级数学教学中的实践

小组合作学习是新课程改革背景下教师在课堂教学中经常使用的一种教学模式,在小学一年级的数学教学中,教师也可以引导学生采用小组合作的方式学习,培养学生的学习能力.本文主要阐述了在一年级小学数学教学中应用小组合作教学模式的几点策略.     

糖尿病护理小组在糖尿病人护理中的作用

目的:本次主要对糖尿病病人的护理工作中展开糖尿病护理小组的效果进行探究,以期提高糖尿病病患的临床护理水平.方法:选取2016年01月-2017年05月我院进行糖尿病治疗的病患87例作为此次研究的主要对象,87例糖尿病病患在传统护理的基础之上,自愿接受开展糖尿病护理小组等相应的护理干预,干预之后对糖尿病病患的饮食习惯、药物服用依从性、血糖控制以及病患的活动能力展开相应的分析,了解护理之前和护理之后的差异.结果:和护理之前相比较,护理之后糖尿病病患的饮食习惯、药物服用依从性、血糖控制以及病患的活动能力明显更优,对护理之前与护理之后临床所取得的护理效果进行分析对比,护理之后与护理之前存在明显的统计学差异,数据之间的差异存在统计学意义(P<0.05).结论:糖尿病病人不仅仅需要进行药物治疗,还需要进行有效的临床护理干预.糖尿病护理小组能够有效的将糖尿病病人的血糖进行控制,还能有效的改善病人药物服用的依从性、活动能力,临床护理价值高,在病患的临床护理之中可将其应用.     

糖尿病护理小组在糖尿病人护理中的作用

目的:分析糖尿病护理小组在糖尿病人护理中的作用.方法:在本次研究中选择2015年8月-2017年1月我院收治的74例糖尿病患者作为研究对象,随机分为甲组和乙组,分别给予常规护理和糖尿病护理小组,对整体作用进行分析.结果:在本次研究中对甲组和乙组总有效率分析,甲组和乙组的总有效率分别为70.2%和91.9%,乙组的优势较为明显.对甲组和乙组的空腹血糖、餐后2h血糖、体重、糖化血红蛋白对比,实践证明,乙组的各项数值低于甲组,趋于正常.结论:对糖尿病患者给予护理小组指导,其优势明显,能提升患者接受治疗的依从性,值得推广和应用.     

糖尿病护理小组在糖尿病人临床护理中的作用分析

目的:分析糖尿病护理小组模式在糖尿病人临床护理中效果.方法:选取2015年4月-2016年12月120例糖尿病患者,随机分组,观察组(n=60)给予糖尿病护理小组模式,对照组(n=60)给予常规护理方法,对比2组患者护理干预情况.结果:观察组饮食、用药、血糖监测、运动等方面治疗依从性均高于对照组,组间差异明显(P＜0.05).观察组患者护理干预后血糖水平(餐前、餐后2h)改善程度均优于对照组(P＜0.05).结论:糖尿病护理小组模式应用效果明显,可改善患者术后睡眠质量,降低疼痛感,并缓解抑郁情绪.     

糖尿病护理小组在糖尿病人临床护理中的作用

目的探讨糖尿病人临床护理中糖尿病护理小组的作用。方法本次共选择糖尿病患者240例,均为我院2012年1月—2013年1月收治,并选取100名非糖尿病专科护理人员,成立糖尿病护理小组,并组织培训,参与临床护理,就管理前后临床资料进行比较。结果与培训前比较,培训后教育方法、教育内容、饮食指导、运动指导、血糖监测指导、用药指导、急性并发症处理、预防并发症指导、出院指导掌握情况评分均居较高水平,差异有统计学意义（P〈0.05）。培训前口服降糖药率为75%,足部护理率为70%,自我监测率为72.9%,胰岛素治疗率为66.7%,培训后分别为100%、95.8%、93.8%、99.2%,有统计学差异（P〈0.05）。结论针对非糖尿病专科护理人员,糖尿病护理小组积极开展糖尿病服务技能和专业知识培训,可使非糖尿病专科护理人员服务技能和专业知识水平有效提高,为糖尿病患者提供更优质的服务,使糖尿病患者对专科知识加以了解和掌握,在糖尿病控制中发挥主观能动性,提高遵医依从,进而减少并发症的发生,使血糖水平得到较好控制,促使整体生活质量的改善,具非常重要的应用价值。     

糖尿病护理小组在糖尿病患者临床护理中的作用探析

糖尿病是一种严重危害人类机体健康的代谢性疾病,病理特征主要表现为高血糖,具有发病率高、病程长等特点.长期临床研究发现,糖尿病的发生与遗传因素、饮食因素存在密切关系.伴随着我国社会经济的快速发展,人群饮食结构不断发生变化,糖尿病患者的发病数量也随着这一变化逐渐增长,引起了临床的高度重视.现阶段,我国临床尚无根治糖尿病的治疗方法,对糖尿病患者实施治疗的目标为将患者的血糖控制在标准范围内,预防糖尿病相关并发症的发生.近年来,不断有国内外临床研究报道,高质量的临床护理能够辅助临床治疗对糖尿病患者的病情进行有效控制.     

目标教学法在ICU护理实践教学中的应用进展

护理实践教学作为学生专业知识学习的延续重要方式,在临床护理要求不断提高下,传统的护理实践教学模式逐渐被新型的实践教学模式所取代,转变教学理念、改进教学方法成为现阶段护理实践教学工作人员工作重点.目标教学法作为目前最为新颖的护理实践教学模式,在以实习学生为主体的同时,根据其自身实际情况以及相关专业理论知识,制定具有针对性...     

糖尿病护理小组在糖尿病人临床护理中的作用

随着近年来糖尿病的高发,对于糖尿病患者的护理也受到越来越多的关注。作为糖尿病防治教育工作的主力军,专科护理人员能否为患者提供更为专业且人性化的护理活动,这将直接决定患者的治疗效果。本文将谈谈糖尿病护理小组在糖尿病人临床护理中的作用,会通过小组对照的形式对于糖尿病护理小组的作用展开探究与分析。     

糖尿病护理小组在护理管理工作中的作用和效果

随着糖尿病发病率的逐年上升,糖尿病合并其他疾病的患者在非糖尿病专科住院治疗非常普遍。专科护士作为糖尿病防治教育工作的主力军,在糖尿病防治工作中的作用极其重要[1]。非糖尿病专科护理人员由于专科知识相对缺乏,使得护理这类病人成为一个难点及盲点。因此,怎样合理、有效     

糖尿病护理小组在糖尿病人临床护理中的作用探究

目的:探讨糖尿病护理小组在糖尿病人临床护理中的作用。方法:在医院设立专门的糖尿病护理小组,其中设置组长一人,副组长四人,还有其他90名护理人员,这90名护理人员不是专门护理糖尿的专科人员,男性40名,女性50名,年龄在21到35岁之间,本科学历40名,专科50名。其中的糖尿病护理,小组组长和副组长经过系统的培训,对治疗糖尿病的方法和技能掌握较扎实。对90名护理人员进行系统的培训,在培训前进行一次技能考核,培训之后在进行以此考核,将两次考核成绩进行对比。结果:培训之后的非糖尿病专业护理人员的技能考核明显高于培训之前,在对糖尿病的专业知识掌握上、在护理技能上都有了明显提高。利用统计学分析P<0.05,有统计学意义。结论:糖尿病护理小组如果掌握糖尿病知识和护理技能,能够改善临床护理,通过培训能够提高对糖尿病患者的护理质量。     

糖尿病护理小组开展专科护理服务实践的临床研究

目的探析糖尿病护理小组开展专科护理服务实践的临床价值。方法选取广东省深圳市龙岗区第三人民医院于2018年1-8月收治的120例糖尿病患者作为主要研究对象,运用随机数字表法分为对照组和观察组各60例。对照组实施常规护理,观察组实施糖尿病护理小组护理服务,比较两组患者护理前后的血糖变化等。结果护理前,两组血糖值差异无统计学意义(P>0.05);护理后,观察组血糖值低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者的自我管理能力、依从性评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将糖尿病护理小组应用到糖尿病患者的护理中效果明显,不仅可以降低血糖值,同时可提高患者的依从性和自我管理能力,进而提升患者的生活质量,值得临床推广应用。     

小组合作学习在教学中的应用

首先来阐述下“小组合作”学习的定义。“小组合作”学习是指两个或两个以上的学生或群体,为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习的前提是在班级授课制背景下,产生的一种教学方式,它的前提是在以课堂教学组织为基本,推动小组合作学习为目的,通过指导小组成员展开合作,发挥群体的力量,提高个体的学习积极性,同时也能起到帮扶后进的作用,最终达到完成特定的教学任务的目的,改变了教师一人满堂讲述信息而学生处于被动地位的局面,从而激发了学生的主动性、创造性,同时也提高了学习效率。     

临床路径教学法在肿瘤科护理实践教学中的运用

护理专业的不断发展,护理工作内涵也同时在扩大,传统的说教式带教方法已经不能满足当前临床教学的需求,如何在有效的时间内让护生更好地掌握临床知识和技能,提高教学质量,一直是临床上长期存在的问题。本文通过实验结果显示,试验组护生对其接受教学方法的满意度高于对照组,说明相对于传统教学法,护生更乐于接受临床路径教学法,因其可激发学生的学习兴趣,调动其积极性,引导他们去主动思考和解决存在的问题。此方法有利于教学管理者控制教学质量、发现其中问题,及时寻找原因并及时干预,为提高护理教学实践奠定基础。     

浅析小组合作教学在初中历史课堂中的应用

小组合作教学,是一种建立在学生实际学习情况上,以"组间同质,组内异质"为原则,充分发挥学生自主学习能动性和积极性的有效教学途径,其作为一种较为新颖的教学方式来说,在实践中取得的成绩优秀,也正因如此,在初中历史课堂教学中,我们要积极引入这一教学理念和教学方法,使其最大限度的发挥出本身特有教学优势,提升初中历史教学有效性.