卫生应急管理模块化培训效果定量评价

目的 定量评价卫生应急管理模块化培训的效果,探索卫生应急管理人员适宜的培训模式.方法 通过满意度评价、培训前后问卷调查和测试以及教师课堂评分进行评价.结果 学员通过培训在测试成绩、能力自评得分、态度评价得分方面均有提高,差异均有统计学意义;学员对各个模块满意度均较高.结论 本次培训增强了学员的卫生应急管理知识和工作信心,改变了学员的卫生应急态度.     

卫生应急管理模块化培训效果定性评价

目的 定性评价卫生应急管理模块化培训的效果,探索卫生应急管理人员适宜的培训模式.方法 通过管理人员过程记录及监控、培训前后问卷调查以及学员访谈座谈进行评价.结果 培训过程完整,组织管理到位,学员依从性好,学员普遍认为本次培训设计新颖,效果好,对自身的知识、技能、态度等方面产生了影响,可在时间安排、教师点评、案例设计方面进行改善.结论 本次培训提高了学员的知识、技能、态度,进而影响了学员的思维和行为,同时,为卫生应急管理培训提供了适宜的培训模式.     

多元化培训对少数民族地区初中生灾害应急教育效果评价

评价多元化培训形式在少数民族地区初中生灾害现场救护中的应用效果,为探讨有效的初中生灾害应急教育模式提供依据.方法 采用整群随机抽样方法,抽取贵州省少数民族地区8所中学的485名初中生,采用多元化培训方法进行灾害现场救护知识与技能培训,并评价培训的近、远期效果.结果 初中生知识、态度、行为意向、自我效能得分及总得分在培训前分别为(10.28 +3.63) (39.33±6.53) (23.83±4.66) (23.27±4.78) (96.79±14.39)分,培训后即刻得分分别为(16.28±2.97) (43.72±4.93) (26.67±3.26) (29.24±2.92)(115.91±11.66)分,培训后3个月得分分别为(14.67±3.98) (41.81±6.04) (25.25±3.89) (26.49±4.92) (108.22±15.06)分,培训后即刻得分均高于培训前及培训后3个月得分,差异均有统计学意义(F值分别为334.46,61.01,55.32,185.89,21.66,P值均<0.05).结论 多元化培训方式能有效提高初中生灾害现场救护能力,但随着时间推移培训效果有逐渐下降趋势,应有针对性地开展复训.     

卫生应急管理人员现场培训方案设计

目的 探索适合卫生应急管理人员培训应用的现场培训方案.方法 运用文献研究、政策分析、问卷调查、专家访谈等方法构建卫生应急管理人员现场培训模式,实施并验证其效果.结果 设计省级卫生应急管理人员的现场培训模式,在世界卫生组织与卫生部的共同资助下,借鉴改良的现场流行病学培训模式和研究生教育模式相结合的方式,对来自中国省级卫生应急管理部门的9个学员进行6个月的现场培训,取得了满意的培训效果.结论 改良现场流行病培训与研究生培养模式相融合的卫生应急管理人员现场培训模式具有创新性,值得在卫生应急管理人员培训中推广应用.     

提高卫生应急管理人员分析决策能力培训效果评价

目的评价提高卫生应急管理人员应对突发公共卫生事件分析决策能力培训效果。方法通过专业技能测试和问卷调查,比较培训前、培训后及随访时的专业技能水平及培训满意度,从教与学两个方面进行评价。结果通过培训,学员的专业技能水平有了明显提高,培训后的应急专业知识和自评价得分高于培训前的水平,差异具有统计学意义(P<0.05)。随访结果显示,12个月后的应急专业知识和自评价得分与培训后相比出现轻微下降,但是差异均无统计学意义(P>0.05),而与培训前的水平相比,差异均有统计学意义(P<0.05)。同时,超过85%的学员对培训效果和培训资源感到满意,提示教与学都达到了培训预期的目标和要求。结论提高卫生应急管理人员应对突发公共卫生事件分析决策能力的培训模式和方法可行有效,值得推广和应用。     

2007年河北省卫生应急队员培训效果评价

目的 了解河北省各级卫生应急队员对<河北省突发食物中毒事件应急预案(试行)>、<河北省突发急性职业中毒事件医疗卫生应急处理预案(试行)>及相关事件现场调查、控制和评估技术的掌握情况,评价培训效果. 方法 对2007年河北省举办的全省卫生应急队员培训班学员有关测试资料进行统计分析. 结果 116名培训学员对食物中毒、职业中毒各项知识平均得分,培训前为(66.91±11.72)分(校正分数),培训后上升到(86.98±5.52)分,后者高于前者(P<0.01).及格率培训前为77.59%,培训后上升到100%,后者高于前者(P<0.01).优秀率培训前为2.59%,培训后提高到68.10%,后者高于前者(P<0.01). 结论 培训后,116名学员对食物中毒、职业中毒各项知识的平均得分、及格率和优秀率都有显著提高,效果良好.     

2006年济宁市老年大学学员营养知识、态度、行为调查

[目的]了解老年人营养知识、态度、行为等营养健康情况,为老年人的营养保健提供参考.[方法]2006年,在济宁市老年大学随机抽取108名学员进行问卷调查.[结果]调查108人,营养知识、营养态度、营养行为得分分别为(74.57±16.48)分、(87.82±12.42)分和(93.02±9.71)分,总得分为(255.50±20.07)分,及格率为100.00%.文化程度初中及以下者28人总得分(223.93±13.84)分,高中者29人总得分(258.19±9.42)分,大专以上者51人总得分(273.00±7.64)分,总得分、营养知识和营养态度得分均有随着文化程度的提高而增高的趋势(P＜0.01),营养行为得分不同文化程度者均较高(P＞0.05);工人、干部与其他职业者总得分分别为(230.95±15.78)分、(264.77±18.74)分、(250.23±16.36)分(P＜0.01),而营养知识、营养态度、营养行为得分的差异均无统计学意义(P＞0.05).[结论]济宁市老年大学学员营养知识、态度和行为总体情况较好.     

放疗专业住院医师规范化培训考评体系的构建

目的探讨肿瘤放射治疗专业住院医师规范化培训考评体系的构建。方法采用文献研究法、专家访谈法、德尔菲法,初步建立肿瘤放射治疗专业住院医师的改良培训模式,运用双向选择法及问卷调查法进行评价。采用SPSS 16.0版统计软件对本基地学员与其他基地学员规范化考试成绩行t检验。结果两组学员、临床教员对基地教评体系评价调查问卷,试验组学员满意度为80.77%(21/26)、教员满意度为66.67%(14/21);对照组学员满意度为54.55%(12/22)、教员满意度为52.94%(9/17)。本基地学员的规范化考试成绩(77.89±14.83 vs.72.45±18.78,P<0.05)、临床技能操作水平得分(83.01±12.67 vs.77.34±15.11,P<0.05)及沟通能力得分(85.94±9.33 vs.81.76±11.19,P<0.05)均优于其他基地学员。结论肿瘤放射治疗专业住院医师规范化培训考评体系与传统模式相比,培训效果有较明显的提升,但仍需在实践应用中持续改进。     

情景模拟教学法在急救技能公众化培训中的应用研究

目的评价情景模拟教学法在急救技能公众化培训中的应用效果。方法以昆山市急救中心开展急救技能公众化培训的118名学员为情景模拟教学组,另80名学员为传统教学组,比较两组教学法的成绩及学员、教师评价。结果情景模拟教学组的平均成绩高于传统教学组(94.05±1.79 vs 85.40±1.87),差异有统计学意义(t=32.788,P0.0001)。116名(98.31%)学员认为情景教学法能激发学习兴趣;112名(94.91%)学员认为情景教学法培养了思维能力和判断能力,增强参与急救的自信心。教师在授课方式、教学目标、教学技巧等5个方面均支持情景教学法。结论情景模拟教学法可增强学员学习兴趣和自主学习的能力,有效提高急救技能公众化培训的效果,值得推广。     

阶段性目标管理在新护士规范化培训中的应用研究

目的探讨阶段性目标管理在新护士规范化培训中的应用效果。方法选取2019年招聘到医院的65名护士,按随机数字表法将研究对象分为两组,干预组33例,对照组32例。采用理论考试、技能考核和自评"注册护士核心能力量表"比较两组护士理论、技能和岗位胜任能力得分。结果对照组护士规范化培训后理论(84.34±6.90)分、技能(80.50±7.89)分和岗位胜任能力(136.80±21.61)分,均高于规范化培训前理论(64.66±6.42)分、技能(72.34±6.43)分和岗位胜任能力(105.78±8.05)分,差异有统计学意义(P<0.05);干预组护士规范化培训后理论(84.33±7.27)分、技能(86.67±6.79)分和岗位胜任能力(171.80±35.10)分,均高于规范化培训前理论(65.52±6.98)分、技能(72.64±6.91)分和岗位胜任能力(106.61±8.45)分,差异有统计学意义(P<0.05);应用阶段性目标管理进行培训的干预组护士技能和岗位胜任能力得分显著高于接受常规培训的对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论应用阶段性目标管理的规范化培训有助于改善新入职护士的操作技能和岗位胜任能力,并促进其职业认同感的形成。     

绵阳市对预防接种人员的培训效果分析

目的了解绵阳市基层预防接种专业技术培训效果,为今后培训工作的开展提供参考依据。方法采用培训前后问卷调查方法对培训效果进行对比评估。结果培训后学员的平均成绩由培训前的（52．66±14．04）分提高到（92．87±4．84）分,差异有统计学意义（P〈0．01）;不同性别、年龄、文化程度组培训后专业知识得分均高于培训前,差异有统计学意义。结论培训后,该市预防接种人员的预防接种知识水平有显著的提高。     

基层医务人员糖尿病防治知识培训效果及影响因素分析

目的探讨基层医务人员糖尿病综合防治知识培训效果及其影响因素,为增强社区糖尿病综合防治能力及工作力度提供科学依据。方法采用问卷调查和培训考核的方法,对试点地区475名参加培训医务人员的培训效果进行评价,采用多元协方差分析筛选其影响因素。结果培训前后医务人员糖尿病防治知识得分分别为（74．3±15．6）分和（85．8±11．5）分,差异有统计学意义（t=17．89,P〈0．01）。培训后,本科学历的医务人员得分高于大专学历者（P=0．011）;从事慢性病防治工作4—10年的医务人员得分高于1～3年的医务人员（P〈0．01）。医务人员对患者自我管理的3大任务、胰岛素注射技能和烟草控制策略等掌握不足。结论经过培训,基层医务人员糖尿病综合防治知识知晓率有很大程度的提高。提示,今后可根据医务人员的文化程度和慢性病防治工作年限有针对性的设计培训课程,以期进一步增强我国社区糖尿病综合防治能力。     

参与式培训在珠宝加工企业健康教育中应用效果分析

目的 探讨适合珠宝加工企业的健康教育方式。 方法 实验组采用多媒体授课、小组讨论、个人防护用品使用练习等参与式培训方式对100名工人进行培训;传统组采用传统的授课方式对另100名工人进行相同内容的培训。在培训前后对两组进行测验,对得分进行汇总、分析。 结果 两组员工培训后绝大部分得分有所提高。实验组工人培训前得分总分为(41.29 ±8.59)分,培训后得分总分为(81.06 ±11.78)分,两者比较,差异有统计学意义(t=10.11,P < 0.05)。传统组培训前得分为(53.68 ±10.58)分,培训后得分为(61.37 ±15.39)分,两者比较,差异无统计学意义(t=1.39,P > 0.05)。实验组不同学历、工龄、技术职称的员工得分在培训前后比较,差异均有统计学意义(P < 0.05)。传统组小学及以下人员、工龄小于15个月人员和初级工在培训后得分有提高,但与培训前相比,差异无统计学意义(P > 0.05)。 结论 参与式培训在珠宝加工企业健康教育中效果明显,可以很好地提高工人的职业健康安全知识水平。     

艾滋病防治人员随访管理能力培训效果评价

目的 探讨艾滋病防治工作人员的随访管理能力及培训效果,为进一步提升艾滋病防治人员的随访管理能力提供依据。方法 通过问卷调查的方式,在培训前后对学员的随访管理能力及培训满意度进行测评,并对培训效果相关影响因素进行Logistic回归分析。结果 学员随访知识得分由培训前的（5.91±1.58）分提高到（8.23±1.73）分（t = 8.711,P ＜ 0.001）,随访管理能力得分由培训前的（26.92±3.93）分提高到（31.17±3.19）分（t=8.400,P ＜0.001）,差异均有统计学意义。培训前后分析评价能力、政策执行能力、交流沟通能力、文化技能、社区实践能力、专业基础知识得分差异有统计学意义（P ＜ 0.05）。进一步分析显示,影响培训效果的主要因素有:职称（OR = 3.521）、单位级别（OR = 4.299）和培训次数（OR = 2.833）。超过90%的学员对培训效果感到满意,提示教与学都达到了培训预期的目标和要求。结论 培训取得了较好的效果,提高了艾滋病防治人员的随访管理能力,该培训模式和方法可行有效。     

上海市闵行区社区慢性精神分裂症患者综合干预研究

目的通过了解精神科药物治疗结合技能训练对社区慢性精神分裂症患者精神症状和社会功能方面的作用,探索有效的社区精神卫生管理模式。方法将全区符合入组标准的登记在册143名精神分裂症患者随机分成干预组和对照组,对干预组在药物治疗基础上每周开展2次技能训练,持续12周,后期每月一次团体心理健康讲座,全程结合个别心理治疗。在入组前、入组3个月、入组一年后分别采用自知力与治疗态度问卷（ITAQ）、阳性与阴性症状量表（PANSS）、康复状态量表（MRSS）、家庭负担量表（FIS）进行评估。结果干预一年后ITAQ总评分为（27.4±5.14）分,优于对照组（21.67±5.53）分（t=6.09,P〈0.05）;干预3个月、1年后PANSS量表阴性症状分值分别为（11.67±3.92）和（11.46±5.16）分,均优于对照组的（9.75±3.68）和（8.98±3.07）分（t=2.95,P〈0.05;t=3.26,P〈0.05）;干预3个月后、1年后MRSS量表中社交量表分值分别为（14.64±8.90）和（15.63±9.72）分,均优于对照组（10.07±9.28）和（9.9±10.45）分（t=2.95,P〈0.05;t=3.24,P〈0.05）;干预3个月后、1年后FIS量表中对其他成员的躯体和心理健康的影响分值分别为（0.41±1.01）和（0.11±0.55）分,均优于对照组的分值（1.22±1.45）和（0.92±1.19）分（t=3.86,P〈0.05;t=5.06,P〈0.05）,差异均有统计学意义。结论在药物治疗的基础上,开展技能训练能改善精神分裂症患者的自知力与治疗态度、精神症状以及家庭负担。     

早期平衡训练对脑卒中患者平衡功能的影响

目的探讨早期平衡训练对脑卒中患者平衡功能的影响。方法 60例有不同程度平衡功能障碍的脑卒中患者随机分为平衡训练组和对照组,每组30例,对照组进行常规康复治疗,平衡训练组在常规康复治疗的基础上增加平衡训练,包括坐位平衡训练、立位平衡训练和行走训练,一月后进行平衡功能的评价。结果对照组治疗前BBS评分和Tinetti评分分别为(36.45±7.33)分、(18.43±2.09)分,治疗后分别为(40.11±6.52)分、(23.05±2.13)分;平衡训练组治疗前BBS评分和Tinetti评分分别为(35.74±6.78)分、(18.51±1.97)分,治疗后分别为(48.95±3.47)分、(26.24±2.11)分,与对照组相比,平衡训练组患者Berg平衡量表和Tinetti平衡功能评分明显增高,差异有统计学意义(P0.05)。结论早期平衡训练对脑卒中患者平衡功能的恢复有促进作用,临床上对于有平衡功能障碍的脑卒中患者应尽早介入平衡训练。     

新职工医院感染知识培训Kirkpatrick评估模型的应用及效果

目的运用Kirkpatrick评估模型评价医院感染知识培训项目的效果,以期逐步提高医院感染知识培训质量。方法结合问卷调查、现场调查及专家访谈法,运用Kirkpatrick四层次评估模型,对开展的新职工医院感染知识培训效果进行评估。结果 共192名学员参加新职工培训,问卷回收率为100%。其中医生与技术人员（简称医技人员）132名（68.75%）,护理人员60名（31.25%）;培训学员总体满意度达89.41%。培训人员培训后成绩为（83.43±5.56）分,较培训前的（54.22±5.13）分显著提高（t=54.15,P<0.001）;年终考核成绩为（82.38±4.28）分,与培训后成绩（83.43±5.56）分比较,差异有统计学意义（t=2.16,P=0.03）,年终考核成绩较培训后考核成绩下降1.05分。两两比较医技人员、护理人员培训前后对医院感染各知识点的掌握情况,除“医院清洁、消毒灭菌与隔离”以及“无菌操作技术”知识点,两者得分差异无统计学意义外,其余各知识点得分差异均有统计学意义（均P＜0.05）;分别比较医技人员、护理人员培训后和年终考核各知识点得分情况,大部分知识点得分都有所下降（均P＜0.05）,其中医技人员对“手卫生”和“职业安全”的掌握下降幅度较大,护理人员对“细菌耐药机制、抗菌药物合理应用” 的掌握下降幅度较大。结论Kirkpatrick四层次评估模型能客观反映培训的内部和外部效果,此次培训短期效果显著,长期效果不明显。可通过多种措施完善培训模式,建立系统化、结构化评估体系,提高培训质量。     

“三训两考”在除颤仪使用培训中的应用

目的：研究适用于基层部队的除颤仪训练与考核方法。方法：采用“三训两考”模式，即“三步训练”（理论授课、分组练习、动物实验），对来自基层部队的83名军医进行有关除颤仪使用方面的训练，然后通过“两项考核”（理论考核、操作考核）对参训人员的训练效果加以评估。结果：经过“三步训练”，参训人员在“两项考核”中取得了较好的成绩，理论考核与操作考核平均分数分别为（86．7±15．9）分与（90．1±14．8）分。结论：“三训两考”是面向基层部队除颤仪训练的成功模式。