PBL教学模式在口腔内科教学中的应用与思考

目的：探索PBL教学模式在口腔内科教学中的应用,以期提高教学质量。方法：选取中国医科大学五年制口腔医学专业学生作为研究对象,随机分为两组,进行PBL教学模式和传统教学方法的比较研究,通过学生问卷调查和试卷考核的方式进行结果评价。结果：PBL教学模式深受学生欢迎,且PBL教学组考核成绩高于传统教学组（P〈0．01）。结论：PBL教学模式在培养创造型、开拓型、实用型医学人才的过程中发挥其独特的优势,但PBL教学模式的普遍推广应用,还存在一些需要解决的问题。     

医学遗传学教学中融合医学人文教育的PBL教学新模式的应用及效果评价

目的:探索融合医学人文教育的PBL教学模式在医学遗传学教学中的应用效果。方法:试卷成绩考核和问卷调查法分析其应用效果。结果:问卷调查结果显示,69.14%的学生对此种教学新模式表示很认可。结论:此种教学新模式有利于探索合理的教学模式和提高医学人文教育的效率。     

PBL教学法在口腔修复学本科生临床教学中的应用

医学教学领域广泛采用PBL作为一种新型的教学模式,在教学过程中收到了很好的效果。本文针对口腔修复学独立性操作要求高,知识更新快等特点,探讨了运用PBL教学法进行临床教学对学生,病人和教师所带来的益处,为口腔修复学教学以至口腔医学教学方法的改革提供一些经验。     

创建医学检验专业本科课程PBL教学新模式

医学检验学是一门包括多门课程的应用性和实践性很强的学科.在医学检验专业课程教学中,引入PBL教学法,是体现新教育理念,实现开拓型、创造型医学检验人才培养目标的有效手段之一.如何正确引入PBL教学,克服其弊端,探索一套适合我国教育背景的检验专业PBL教学法,值得摸索和探讨.PBL与传统的教学模式和多种教学形式有机融合的教学新模式,应具有良好的应用前景.     

PBL教学模式在骨科临床实习教学中的探索与应用

目的探索基于问题的学习（Problem based learning,PBL）教学模式应用于骨科临床实习教学的可行性及现实意义。方法针对PBL教学模式和骨科临床实习的特点设计、实施方案,并完成教学考核和教学反馈。结果在PBI．教学模式下学生的学习主动性提高,有助于培养和提高学生医学临床思维能力。结论PBL教学模式是传统教学模式的良好补充,二者有机结合,适合目前的医学教学资源状况。     

教学志愿者辅助医学伦理学PBL教学的实用性初探

将医学伦理学PBL教学模式与传统的教学模式相整合,在立足中国医学伦理学教育实际及借鉴国内外较成熟的教学模式的基础上,中国医科大学进行了医学伦理学PBL三阶段教学新模式的探索研究,并在第二阶段采用临床实习生志愿者辅助PBL教学的模式,收效显著。不仅很好地解决了师资不足的难题,还实现了在国内高校第一次引入教学志愿者辅助PBL教学的创新教学模式。     

香港本科医学教育对内地医学教育的启发

经过多年的探索与改革,香港本科医学教育处于国际一流的地位.香港本科医学教育课程设置临床知识与理论知识紧密联系,学生尽早接触临床,教学采用PBL(problem based learning)模式.借鉴香港本科医学的PBL教学、课程设置和医学人文教育,内地本科医学教育应加强临床知识与理论知识的联系,强调医学人文教育,并在医学教育中采用PBL教学模式.     

PBL教学模式在中职临床检验教学中的应用

目的 初步探索PBL教学模式在中职临床检验教学中应用的效果及其可行性,以便更好地培养适合于基层医疗单位的应用型、技能型人才.方法 以本校三年制医学检验专业2007级学生作为对照组,采用传统教学模式;以本专业2008级学生作为实验组,采用PBL教学模式;以问卷调查、理论考核、实验考核、实习医院调查和学生对教学的评价作为标准评价教学效果.对收集的数据运用SPSS软件作统计学分析.结果 实验组和对照组有显著性差异(P＜0.05),实验组在知识运用、综合能力的提高和临床实习表现等方面均明显优于对照组.结论 PBL教学模式优于传统教学模式,值得推广.     

PBL教学模式在高职血液学检验教学中的应用研究

为适应以学生为主体,以就业为导向,以能力为本位的高职教育理念,在总结多年教学经验的基础上,对血液学检验课程进行PBL教学模式的探索。以我校2008级和2009级高职医学检验技术专业的学生为研究对象实施PBL教学模式;采用终结性考核及过程性评价等方式分析教学效果,结果发现PBL教学模式在提高学生的学习积极性,对知识的应用能力,发挥学生的主体作用等方面明显优于传统的医学检验的教学模式。     

PBL教学模式在医学教育中的应用与探讨

我国的传统教育模式主要是说教,这种模式与现代教学理念不相适应.为了培养适应社会需要的医学人才,在新的理念指导下,PBL教学模式应运而生.笔者通过多年教学,结合对PBL教学模式的理解及实施过程中的体会,认为：在新的教育理念指导下,学校可根据自身情况,不拘一格地实施符合实际的PBL教育模式,培养出合格的医学人才.     

虚拟种植修复在口腔种植学教学中的应用

本研究使用"虚拟种植"技术，结合PBL、CBL教学方式进行以"修复为目标"的口腔种植学教学。通过指导学生进行术前资料的收集，术后实际数据对比，进行问题、目的、方法、结果之间的不断循环验证，有利于提高学生对口腔种植学学习的积极性、主动性，同时可以让学生养成用整体、全程的理念来理解口腔种植学的思维习惯，为临床医学生提供有力的教育指导。     

PBL教学法教学效果的影响因素分析

PBL教学法是一种比较先进的教学模式和理念,自2003级口腔本科学生开始在临床专业课教学过程中实施PBL教学法,通过四个年级的口腔本科生PBL教学效果研究,认为影响PBL教学效果的因素主要有四个方面：问题设计、教师素质、学生因素、学习资源。     

以问题为基础学习教学方法在口腔颌面外科肿瘤学教学中的应用

在口腔颌面外科肿瘤学分论教学中,选择我院2002级八年制口腔医学专业学生尝试开展以问题为基础学习（problem—based learning,PBL）教学。课后进行问卷调查。调查结果显示,教师一致认为PBL教学能够更好地激发学生学习的积极性和主动性,有助于锻炼学生发现问题、解决问题的能力和语言表达能力,但会增加教学成本。100％的学生对PBL教学持肯定态度,认为可以增强自学能力;40％的学生认为PBL教学会增加学习负担,建议在部分课程中开展。总体来看,PBL教学取得了良好效果。实践证明,口腔颌面外科学中与临床直接相关、实践性强的内容适宜开展PBL教学,它有助于调动教师和学生的积极性,强化教学效果;同时,应该解决好PBL教学增加教学成本和学生学习负担的问题。     

TBL、PBL与CBL整合教学法在口腔修复学本科生实习教学中的应用

目的：探讨将分组教学法（ team－based learning, TBL）、问题教学法（ problem－based learning, PBL）、案例教学法（ case－based learning, CBL）整合教学法,应用到口腔修复学本科生实习教学中所取得的效果。方法选取大连医科大学2011级口腔医学专业本科实习生30人,随机分成两组（ n＝15）。实验组采用TBL、PBL、CBL整合教学法,对照组采用传统教学方法。实习结束后通过调查问卷、病例分析和基础知识考试成绩评价该教学法对学生临床能力的教学效果。结果实验组对教学模式的满意度达88．0％,显著高于传统教学组75．3％,P＜0．05。实验组病例分析成绩（42．00±3．352）分,显著高于传统教学组（33．32±3．242）分,P＜0．05。两组的病历书写成绩差异不大,分别为（44．37±3．165）分与（44．25±4．224）分,P＞0．05。结论 TBL、PBL、CBL整合教学法能提高口腔修复学临床实习的质量,实习生有更高的满意度。     

建立口腔种植学继续医学教育基地的意义与探索

通过回顾我国口腔种植学教育的发展历史,分析当前学校教育、毕业后教育以及继续教育中口腔种植学教育的现状,探讨口腔种植学继续教育的意义和建立地区性口腔种植学继续教育基地的可行性,并通过近年来在第四军医大学口腔医院举办的国内及国际口腔种植学继续医学教育培训班的实践,总结出适合我国国情的口腔种植继续医学教育的教学内容及方法 .     

多学科的PBL课程在口腔医学院的设立

目的：阐述了武汉大学口腔医学院在7年制的本硕连读生中设立多学科PBL课程的过程。方法：在单学科的PBL教学得到了同学和老师的肯定的基础上，我院从2004年开始了多学科的PBL课程的筹备。大约4／5的传统理论大课被保留，其余课时被PBL取代，每年指派3—4名青年教师脱产带教兼任PBL教师。结果：多学科的PBL教学在构建复杂的立体知识构架方面优势明显，但由于传统的应试教育和全新教学理念的冲突，使现行的PBL可能成为教学的“累赘”。     

数字显微镜在口腔种植实验教学中的应用

口腔种植学是实践性、操作性很强的学科,运用传统的实验教学方法学生无法观察到完整的口腔种植手术过程,难以真正掌握操作技巧,进而影响临床实习。数字口腔显微镜应用于口腔种植实验教学,可直观呈现教学信息,提高学习兴趣,巩固基础理论知识,有助于临床操作技能训练。该系统作为现代口腔医学实验教学的设备和手段,值得进一步在口腔种植教学中推广应用。     

CLINSIM临床牙科教学培训系统结合PBL教学法在口腔修复学七年制临床生产实习中的应用与研究

将CLINSIM牙科教学培训系统与PBL教学法融入口腔修复学七年制实习中,使其在实习过程中变被动为主动,使实战演练与理论回顾相结合、基本理论与发展前沿相结合、理论学习与科学研究相结合,用理论强化指导操作,同时克服实践机会较少的弊端,加强操作能力,使学生通过动手、动脑、动笔、动口夯实理论基础,提高实践技能,加强科研能力,从而使其真正成为动手能力强且兼具一定科研能力和自主学习能力的口腔医学高级专业人才。     

口腔种植学的课程设置与教学探索

简要回顾了我国口腔种植学的发展殳和学科特点,并分析了目前国内口腔种植学在校教育及毕业后教育的现状,探讨了存医学院校开没口腔种植学课程的必要性和可行性。通过对第四军医大学口腔医学院3年来口腔种植学教育实践的探索。完成了口腔种植学课程设置,并总结了一些教学经验.     

常规PBL教学模式与改进型小案例PBL教学模式的比较

目的:比较常规PBL教学模式和改进的PBL教学模式在医学信息检索教学中的效果。方法:用DREEM量表比较分析医学信息检索教学改进后的PBL教学模式和常规的PBL教学模式的教学效果。结果:改进的PBL教学模式分值大多数高于常规的PBL教学模式的分值。结论:改进的PBL教学模式比常规的PBL教学模式更能提高学生的学习积极性和综合能力,教学效果更好。