试论教育心理学对英语教学的几点启示

目的探讨教育心理学对英语教学的指导意义。方法对教育心理学中的“学科知识结构论”“意义学习”“学习的迁移”等理论在英语教学中进行实践应用。结果能树立学习者学习英语的信心,记忆单词的效果,增强对英语学习内容的理解。结论运用教育心理学指导英语教学有重要的启示意义。     

社会交互在网络学习共同体中的应用

高交互性是网络学习共同体的突出特征。从学习者角度出发,学习过程中的交互可分为三类:一是学习者和课程内容的交互;二是学习者和教师的交互;三是学习者之间的交互。学习者之间的交互活动对于促进学习者的知识建构具有积极的作用。文章在阐述交互类型的基础上,对网络学习共同体中能够有效促进知识建构的几种交互活动进行介绍与分析,最后,从心理和认知层面论述了学习者交互活动在网络学习共同体中的作用。     

基于省级在线开放课程建设的混合式教学模式构建与实施 ——以大学英语课程为例

为助推原有教学模式,实现"以学生为中心"的现代教育理念,本研究基于省级在线开放课程,网络调研医学院校大学英语教学中存在的问题,通过构建师-生、生-生互动型英语学习共同体的方式,尝试探索新的混合式教学模式,并在对其实施效果进行经验总结,对不足提出改进建议的同时,尝试构建大学英语混合式教学模式,培养学习者关键能力。     

英语口语能力的培养要为跨文化交际服务

作为国际“通用语言”,英语在跨文化交际中的广泛使用是其他任何语言所难以匹敌的。英语学习,尤其是英语口语学习一定要让学习者具备跨文化交际的能力。本文将探讨一些在英语教学中学习英语口语的方法和应该注意的问题,以更好地培养学生的英语交际能力。     

基于问题的学习共同体——大学英语教师自主发展的新视角

PBL(problem-based learning)一直是用于培养学生解决真实问题能力的学习方法或教学方法。本文在综述了与此相关的主要学习理论以及大学外语教师教育发展的一般进程后,指出一旦教师回归到学习者身份,PBL及基于问题的学习共同体就无疑可以成为适合高动机驱动的成年学习者实现自主学习、自我专业发展的有效方法。文章的新视角正在于把语言教师作为普通的学习者来研究,并探索语言教师如何在基于问题的学习共同体中,通过改进自主学习方法来实现自我专业的发展。     

学习自主性与大学英语学习

学习者自主性学习是二语或外语教学的一个重要目标，也是我国大学英语教学改革成功与否的一个关键性因素。教学环境的特殊性决定了西方国家的二语甚至外语教学环境远非中国大学英语教学环境所能及。本文对涉及学习自主性的相关因素在中国英语教学环境下的特殊性进行了分析，并就培养和提高我国大学英语学习者的学习自主性问题进行了探讨。     

需求分析在医疗骨干英语教学中的构建

目的：了解医疗骨干英语学习的目标需求,实施模块教学,将教学任务和教学目标进一步条理化、明确化、精细化。方法以需求分析理论为基础,通过对京内外10所医院医疗骨干英语学习需求进行调查访谈,并进行定量定性分析。结果生源层次不同,学生学习能力差异不同,教学方式内容各异。应重视教学需求与学习者需求、市场需求相一致。结论设计并开展“模块化”训练,调整教学内容、手段和语言测试,构建满足学习者需求的医学英语教学体系。     

非智力因素对大学生英语学习和英语教学的影响

英语学习和英语教学受很多因素的影响,其中学习者自身的非智力因素在一定条件下起着决定性的作用。本文简要分析了影响大学生英语学习和英语教学的非智力因素,并就如何激发学生非智力因素,提高英语教学效果,提出了相应的措施。     

以学习者为中心的教学模式的构建与实践

以学习者为中心的病理教学模式注重对学习者主体地位的回归,强调学习者学习的自主性.教学过程中强调“教”与“学”双向互动,教学相长,在学习过程中,学习者的个性得以体现,积极性和主动性得以发挥,尤其是综合素质得以提高.     

大学英语课堂模式: 交际法教学与形式探讨

一、问题的提出 在传统的英语教学中，教与学都忽略了英语作为一门语言所具有的实践功能性。导致诸多问题，主要有两点：第一，学生无法形成对自己负责的自主学习意识。Littlewood（1990）将自主学习定义为“学习者不依靠老师而使用所学知识的能力”。自主学习常常和有意识的反思反馈联系在一起，这强调了学生自我学习意识的培养。     

教学游戏在高职英语教学中的应用探讨

基于高职学生英语水平和学习积极性的普遍较低，以及“以学生为主体”的教学理念的贯彻，文章对教学游戏在高职英语教学中的应用问题进行了初步探讨。通过精心的教学设计和合理的教学安排，教学游戏可以激发学生的学习兴趣，在轻松快乐的教学环境中培养学生的英语实践应用能力。     

在英语教学中加强大学生人文素质教育的培养

加强学生的人文素质教育是大学英语教学的一项重要内容,也是大学生全面、和谐发展的内在要求。本文旨在探讨大学英语教学对学生人文素质培养的必要性、可行性,结合教育与英语教学的关系,提出了实现人文素质教育的途径,从而提高大学生的综合素质。     

高职高专护理专业英语教学实践与教学原则

着眼高职高专护理专业学生学习英语的基础，根据专业及心理特点，遵循八大教学原则，有效开展教学实践，这种教学方法可激发学生英语学习的兴趣、热情，达到培养学生出色的英语语言应用能力和人际沟通能力的目的。     

依托现代信息技术 构建大学英语教学创新模式

大学英语教学改革要求在教学过程中突出学生的主体地位和教师的主导作用,着重培养学生的英语综合应用能力和自主学习能力。本文以建构主义学习理论为指导,分析了当前医科大学英语教学改革所面临的主要挑战,提出了构建基于计算机和课堂的大学英语教学创新模式,对深化医科大学英语教学改革、提高教学质量具有一定的指导作用。     

新形势下如何改进大学英语词汇教学

大学英语教学的核心是词汇教学,长期以来大学英语词汇教学停留在老师填鸭式的教授和学生机械式记忆的模式上,随着英语教学面临的新形式和四、六级考试改革的新要求,大学英语词汇教学模式也必须有所改进,重点应该从语言知识的增加转到语言能力的提高上来,才能培养出21世纪既精通专业又懂外语的高素质复合型人才。     

实践性外语教学法在大学英语泛读教学中的应用

泛读教学是英语教学中的一个重要组成部分,能起到提高学生学习兴趣,扩展英语知识,提高英语应用能力的作用。泛读能力培养的主要途径是实践。把实践性外语教学法应用于英语泛读中,旨在改革过去泛读教学的弊端,提高泛读的教学质量,提高学生的阅读能力,使学生更好的掌握和应用英语。     

发挥教育技术优势 探索医学专业英语教学模式

以护理专业教学为例,探讨了专业英语教学中存在的问题。同时提出了在英语教学中,应充分发挥教育技术及网络教学优势,改革英语教学模式,以提高学生的英语学习兴趣和学习效率,实现教学目标。     

医学生英语自主学习能力培养教学模式改革研究

为了探索培养医学生英语自主学习能力的教学模式，本研究依托国内外英语自主学习理论，通过课内和课外相结合，充分利用网络、多媒体现代教育技术，扩展学习内容，为学生提供更大学习空间和更多学习资源，加强学生学习策略培训，改革学习效果评估方式等，建立了培养医学生英语自主学习能力的新教学模式，促进了医学生英语自主学习能力的提高。调查结果显示，学生对新教学模式持肯定态度。     

文献抄读方法在医学研究生英语教学中的应用

为了提高医学研究生英语教学质量,哈尔滨医科大学在研究生英语教学中采用了文献抄读方法.4年来,4 000余名研究生采用了文献抄读方法,普遍认为对医学英语学习帮助很大.作为研究生英语学习的一种方法,文献抄读不但可以全面培养学生英语听、说、读、写的综合能力,充分调动学生学习英语的积极性和主动性,还可以为学生撰写论文和提供科研思路或解决临床问题奠定良好的基础.但是,文献抄读方法在实施过程中也有一些问题需要解决,使其更加科学合理,以便在促进医学研究生英语教学中发挥更大的作用.     

创新英语教学模式 提高医学生英语能力

为适应医学学科迅速发展的需要,深化英语教学改革,必须加强医学生英语综合应用能力的培养。本文从指导思想、课程设置、教学方式、学习氛围营造、课外活动、评估方法、教学管理等方面探讨构建英语教学新模式,以提高英语教学质量。