口腔颌面外科学导论教学探讨

为使学生在现有的医学教育模式下,早期接触口腔颌面外科学,了解基本概念,培养本专业兴趣,四川大学华西口腔医学院在一年级本科学生中开设了口腔颌面外科学导论课程。授课方式为讲授和见习,内容包括口腔颌面外科的发展历史、现状及发展方向。课程受到学生的欢迎,达到预期的教学目的     

多媒体教学在口腔颌面外科学教学中的应用

近年来多媒体技术已渗透到社会各领域，也为医学教育改革带来了机遇和挑战，利用多媒体的文字、声音、图像、动画，可对教学内容进行最有效的组织，极大的冲击了以黑板为主阵地的传统教学模式，提高了教学质量和教学效率，为培养高质量的高等医学人才创造了有利条件。作为医学教育工作者，     

口腔颌面外科学

口腔颌面外科学王大章作者单位：６１００４１成都，华西医科大学口腔医学院一、口腔颌面部肿瘤口腔癌的基础研究进一步深入，以槟榔提取液（ＡＡＮＦ）诱发成功了大鼠口腔粘膜下纤维性变（ＯＳＦ）的动物模型。ＡＡＮＥ可能通过激发肥大细胞（ＭＣ）的增殖与活化，干扰组...     

《口腔颌面外科学》应用多媒体教学的体会

口腔颌面外科学是口腔医学的重要组成部分,是一门科学性、实践性、技巧性很强的临床学科。目前,多媒体教学作为一种现代化的教学技术被广泛应用到各个学科的教学工作中,它较传统的教学方式（板书＋挂图或投影、幻灯）有许多优势。多媒体教学利用多媒体技术将图像、视频、文字等融为一体,把教学内容直观、形象、生动地展现给学生,有利于学生的理解和记忆,因此能激发学生的学习兴趣、提高他们的学习热情,并能活跃课堂气氛,让学生的注意力更集中,从而取得良好的教学效果[1]。本文分析了口腔颌面外科学教学中使用多媒体辅助教学的优点和需要注意的问题。     

口腔颌面外科学实验教学方法改革初探

该文报道在口腔颌面外科学的实验教学中,通过优化教学目标、更新教学观念、变换教学方法、加强实践操作、强化教学理念、教学密度及区别计分方式等方法,加强实验教学效果,提高学生的实际操作能力,培养了学生的综合素质。     

口腔颌面外科学教案课后记分析

目的了解课后记对提高教学效果的影响.方法回顾性分析、总结1998年9月～2004年8月6届教师授课教案137份课后记,并统计、归类.结果十种课后记内容归纳为五种形式,指导未来教学改革,提高教学质量.结论教学课后记是对教学工作的自我评价、提升及积累教学经验的有效途径.     

试论高职高专口腔颌面外科学精品课程建设

为探讨高职高专口腔颌面外科学精品课程建设的有效实践途径,自开展口腔颌面外科学精品课程建设以来,通过加强教学队伍建设、教学方法建设、优化教学内容、改革教学方法、实施“工学结合”的教学模式、改革考试考核办法等,加强师生互动交流等方面的探索与实践.使师资队伍素质得到提高,教学模式得到创新,教学方法形式多样,教学效果显著提高.     

浅谈简图在口腔颌面外科学教学中的作用

以充分利用有限的教学资源为出发点，在口腔颌面外科学教学过程中利用简图可达到较好的教学效果，现就此作一总结。     

预设临床教学情景开展口腔颌面外科学实训

口腔颌面外科是一门实践性很强的专业学科之一,其实训教学是口腔医学生技能培养的一项重要内容,也是检验基础理论的重要手段。结合漯河医学高等专科学校口腔医学专业实训基地的建设、课程标准的要求及学生的特点,预设临床情景开展实训教学,主要让学生感受真实临床操作环境,以提高学生自主学习的兴趣、逻辑思维能力和岗位胜任能力为目的,为学生从基础理论向临床实践过渡打下坚实的基础。     

线上线下相结合教学模式在口腔颌面外科学教学中的应用

慕课(MOOC)大规模在线开放网络课程的兴起带来了高校教育模式的重大变革,本文针对传统口腔颌面外科学教学模式的不足,结合学科的专业特点,就线上线下相结合混合式教学模式在口腔颌面外科课程中的应用与实施的可行性展开分析,讨论与传统教学模式相比较,线上线下相结合教学模式在培养学生自主学习能力、团队协作能力、临床思维能力及教学效果等方面的优势,为信息化时代下高校口腔颌面外科学课堂教学改革提供了新思路。     

PBL教学在口腔颌面外科学生产实习中的应用

以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)是在1969年由美国神经病学教授Barrows首创,是目前较流行的教学方法.与传统的讲授型教学方法相比较,PBL教学方法可提高学生解决临床问题的能力、自学能力、团队精神及协作技能;培养学生不断探索、不断追求及终身学习的精神.     

预设临床教学情景开展口腔颌面外科学实训教学

结合漯河医学高等专科学校口腔医学专业实训基地建设、课程标准要求及学生特点,预设临床情景开展实训教学,让学生感受真实临床操作环境,提高学生自主学习能力、逻辑思维能力和岗位胜任能力,为学生从基础理论向临床实践过渡打下坚实基础。     

口腔颌面外科学"小桥梁"见习改革研究

口腔颌面外科学的临床见习是理论和生产实习的有机纽带 ,作为一个口腔临床学科 ,口腔颌面外科的技能性更强、综合性更高。为了促进教学 ,加强临床技能和临床思维的培养 ,我们通过对已毕业学生的调查与反馈 ,了能到临床见习中应充实的内容和改进的方法。为此 ,口腔颌面外科教研室经过反复讨论、座谈 ,制定了从 91、92级学生口外临床见习开始进行系统的“小桥梁实习”见习改革[1] 。1　“小桥梁实习”改革的含义、目的和意义所谓“小桥梁实习”就是在见习阶段 ,设置一定的时间、内容 ,由学生在临床上直接参与实习 ,这种介于见习与生产实习间的…     

五年制本科口腔颌面外科学教学改革的研究与实践

口腔颌面外科学是口腔临床医学重要学科之一,是一门以研究口腔器官、面部软组织、颌面诸骨、颞下颌关节、唾液腺以及颈部某些疾病的病因、病理、预防及治疗为主要内容的口腔学科。现阶段,如何适应口腔医学知识结构、实习生心理状态和学习需求等变化,以及医疗市场对口腔临床医生需求的变     

建构式教学在口腔颌面外科学教学中的应用研究

随着医学教育由生物医学模式向生物-心理-社会医学模式的转变,培养高素质医学创新人才成为医学院校的重要任务。为适应现代社会对医学生的要求,我们在口腔颌面外科损伤章节采用建构式教学方法,通过同学自学、分组讨论、教师引导以及充实教学内容等多个环节,让学生主动参与以探究问题为先导,以充分调动他们的学习主动性、积极性和创造性,培养他们主动发现问题、解决问题的能力,为顺利进入临床实习打下良好的基础。     

浅谈口腔颌面外科学多媒体教学的优势

近年来，随着教学条件的改善和电子技术的发展，教育技术方面的研究和开发也在逐渐深入，计算机多媒体辅助教学作为一种现代化的教育技术正在被广泛地运用于各个学科的教学过程中。计算机多媒体辅助教学较传统的教育手段（板书加挂图或投影、幻灯）有许多优势，因为它集声、光、色、动画于一体,具有媒体融合性、交互智能性和信息扩张性等多种特性。它的应用给传统的教育方式带来了新的活力，[第一段]     

口腔正畸双语教学效果分析

双语教学在我国还属于实验与推广阶段．随着双语教学的不断实践与深入，如何提升双语教学效果并改进双语教学质量成为教学研究与改革的一项重要内容．以学生为研究对象，采用问卷调查方法，试图通过学生评价找出口腔正畸双语教学中存在的问题以及影响因素，从而进一步提出改进途径与方法．其结果对于完善双语教学模式、推广和深化双语教学改革具有积极的意义．     

PBL结合CBL教学法在口腔颌面外科学教学中的应用

目的探讨PBL结合CBL教学法在口腔颌面外科学教学中的应用效果。方法以桂林医学院口腔医学专业学生为研究对象,随机分为对照组(25例)和实验组(25例)。对照组采用传统教学法,实验组采用PBL结合CBL教学法,比较两组教学效果。结果实验组考核总成绩、主观题成绩显著高于对照组,差异有显著性(P<0.05)。在提高自身能力、拓宽知识面、培养团队协作能力、加深知识理解、激发学习兴趣、提高学习主动性6个方面,实验组优于对照组(P<0.05)。结论 PBL结合CBL教学法在口腔颌面外科学教学中应用效果好,能显著提高学生成绩,培养学生自主学习能力。     

PBL教学法在口腔颌面外科学见习教学中的应用

在口腔颌面外科学见习教学中采用PBL教学法,以学生为主体,以问题为主线,运用现代化教学手段,提高教学质量,达到培养和造就高素质医学生的目标。