巴林特小组法联合双向评价模式在心血管内科护理带教中的应用

目的:探究巴林特小组法联合双向评价模式在心血管内科护理带教中的应用效果.方法:选取我院心血管内科实习护生50名,按同期同批次入科的护生人数分组,5人及5人以上为实验组,5人以下为对照组,各25名.实验组采用巴林特小组法联合双向评价模式的带教方式,对照组采用传统带教方式,比较两组教学效果和教学满意度.结果:实验组理论知识...     

阶段培训联合OSCE考核在临床儿科护理教学中的应用与评价

目的：探讨阶段培训联合OSCE考核在临床儿科护理教学中的应用效果。方法：选取2019年1月至2019年12月期间在我院儿科实习的临床护理实习生90名,随机分为实验组和对照组,各45名,实验组进行阶段培训联合OSCE考核带教,对照组进行传统带教,将两组实习生的带教效果进行对比。结果：实验组实习护生对教学质量的评价分数(95.65±5.37)高于对照组(90.35±4.62),差异有统计学意义(t=5.23.P=0.015<0.05);实验组在操作技能(84.55±3.24)、理论知识(81.35±2.34)、整体护理(86.23±7.89)的得分高于对照组,且差异有统计学意义(P<0.05)。结论：阶段培训联合OSCE考核的带教模式相较于传统带教模式而言,更加能巩固实习护生的学习效果,培养实习护生的护理临床思维,让实习护生与带教老师共同主动参与,提高了临床儿科带教质量。     

以赛代训在培养护理临床带教老师的应用效果

目的 探索护理临床带教老师的培养途径.方法 30名护理临床带教老师,分为实验组和对照组,实验组老师参加教学讲课竞赛、教学查房竞赛、护理综合理论知识竞赛、论文竞赛,对照组不参加竞赛.60名护生随机分配给两组老师带教.护生对带教老师分别进行教学质量及教学满意度评价,并统一理论与技能考核.结果 实验组老师的教学质量及满意度测评较对照组显著提高(P<0.01),实验组带教护生的技能与理论考核成绩较对照组提高(P<0.05).结论 以赛代训的培养方法可以较快提高护理临床带教老师教学水平.     

PBL联合翻转课堂在骨科临床护理实习带教中的应用

目的探讨PBL联合翻转课堂在骨科临床护理实习带教中的的效果。方法选取2017年7月至2018年5月某三甲医院骨科护理实习护生作为研究对象,将护生随机分成小组,其中30例护生对照组,PBL联合翻转课堂教学法30例护生为实验组。比较两组护生实习效果。结果采用PBL联合翻转课堂教学法的实验组的出科成绩为(82.57±8.22)分高于对照组(68.46±11.28)分,实验组的教学效果也高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论 PBL联合翻转课堂教学法在骨科护理带教中提高了护理职业综合能力,促进了临床护理带教评价的提升。     

翻转课堂联合床旁案例教学在消化科护理带教中的应用研究

目的：探讨翻转课堂联合床旁案例教学在消化科护理带教中的应用效果。方法：本次研究将入选的60名消化科护生随机分为实验组(30名)与对照组(30名),对照组护生采用常规教学,实验组护生采用翻转课堂联合床旁案例教学,比较两组考核成绩。结果：两组护生入科理论考核评分无明显差异(P>0.05),实验组护生出科理论和操作考核评分均明显高于对照组(P<0.05)。结论：消化科护理带教中应用翻转课堂联合床旁案例教学,可使护生在出科前掌握相关护理理论知识与操作技术,值得应用。     

情景模拟教学法在介入诊疗中心护生带教中的应用研究

目的：探讨情景模拟教学法在介入诊疗中心护生带教中的应用效果。方法：选择介入诊疗中心护生53名,采用随机数字表法分为对照组(n=26)与实验组(n=27),对照组接受常规带教,实验组采用情景模拟教学法,出科时考评两组护生考核达标率和双向满意度。结果：实验组理论考核、基础护理操作考核与专科护理操作考核达标率高于对照组(P<0.05);实验组双向满意度高于对照组(P<0.05)。结论：在介入诊疗中心护生带教中应用情景模拟教学法,能够提升护生考核达标率、教师与护生双向满意度,提高教学水平。     

心内科临床护理实习生带教方法的创新与研究

【目的】探讨如何做好护理实习生临床带教工作,突出专科带教,以适应新时期护理教育的需要。【方法】将2010年6月-2010年12月在我科实习的护生60人实行传统的带教方式(对照组),将2011年1月-2011年6月在我科实习的护生60人实行心内科"511带教方法"(5个制度,1个会议,1本专科实习手册)(实验组),观察比较两组学生考核成绩、对教学满意度、综合能力。【结果】实验组考核成绩平均为(85.3±3.5)分,对照组为(75.5±3.3)分,实验组优于对照组(P<0.01);实验组学生对"511带教模式"教学满意度为95.00%,而对照组的学生对传统教学方法的满意度为68.33%,实验组明显优于对照组(P<0.05)。【结论】建立健全护理带教体制,是提高护生综合能力的关键。     

新型带教模式在综合性ICU中的应用体会

目的探讨综合性ICU实习护生新型带教模式的临床带教质量。方法对研究组63名实习护生按"护士长总负责—小组管理—跟班实践—考核评价"新型带教管理模式实施临床带教实习,出科前进行带教质量的理论与临床技能考核评价,并与对照组62名实习护生(一人专职带教)的带教质量考评结果相比较。结果通过在综合性ICU为期4周的临床实习,研究组实习护生对实习大纲要求的各项综合性ICU理论知识与临床技能考评得分分别为(92.5±5.4)分和(89.2±5.1)分,均明显高于对照组(P<0.01)。结论在综合性ICU实施"护士长总负责—小组管理—跟班实践—考核评价"新型带教模式可以明显提高实习护生的带教质量。     

“双师带教”模式在临床护理带教中的应用研究

目的探讨"双师带教"模式在临床护理带教中的应用效果。方法将80名护生随机分为两组,进行为期4周的实习。对照组(42人)采用传统带教模式,即"一对一"固定带教(师生两人一起上班,一起休息)。实验组(38人)采用"双师带教"模式,护生由某一带教教师"一对一"固定带教两周后,再由另一带教教师"一对一"固定带教,进行另外两周的实习。两组均由同一总带教教师进行理论和实践课示教及考核,进行同样形式的护理查房。比较两组出科考试成绩及护生对带教模式的满意率。结果实验组护生出科理论考试、操作技能考核成绩及综合素质得分均显著优于对照组(P<0.01),实验组护生对带教模式、效果及自我评价的满意率显著高于对照组(P<0.05)。结论"双师带教"模式的应用提高了临床护理教学效果,也提高了带教教师的素质和科室的整体护理质量。     

翻转课堂在心血管内科护理实习带教中的应用

目的探讨翻转课堂在心血管内科护理带教中的应用效果。方法选取某医院护理实习生作为研究对象,将护理护理实习生随机均等分成两个学习组,应用传统教学法为对照组(30例),采用翻转课堂教学模式的为实验组(30例)。比较两组实习护生出科考核和临床带教效果。结果采用翻转课堂教学模式的实验组在出科考核题目中成绩提高明显,实习护生在带教过程中教学效果评价高于传统教学的对照组。差异具有统计学意义(P0.05)。结论翻转课堂在心血管内科护理带教中提高了成绩,促进了教学评价的提升。     

三因制宜带教模式在临床护理教学中的应用效果观察

目的：探讨三因制宜带教模式在临床护理教学中的应用效果。方法：将2018—2019年在样本医院实习的护理专业护生随机分为两组,对照组采用常规传统带教方法,实验组采用三因制宜带教方法进行带教,实习结束后由临床教学小组进行评价。结果：实验组护生的考核结果、考核总成绩及各领域得分、对带教老师的满意情况、教学质量得分均优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论：三因制宜带教模式优于传统带教模式,有利于学生综合能力的提升,提高了临床护理教学的质量。     

B-E-D-S-I-D-E床旁教学结合在线学习平台在神经外科护理带教中的效果观察

目的：研究B-E-D-S-I-D-E床旁教学结合在线学习平台在神经外科护理带教中的应用效果。方法：入选76名神经外科护生随机分组,38名为对照组并应用常规教学法,38名为实验组并应用B-E-D-S-I-D-E床旁教学结合在线学习平台,比较并分析讨论两组教学效果的差异。结果：实验组的理论知识、操作技能、临床沟通能力和自主学习能力均显著高于对照组,两组各项评分比较P<0.05。结论：神经外科护理带教中应用B-E-D-S-I-D-E床旁教学结合在线学习平台,能够取得满意的教学效果,值得应用。     

基于问题的教学模式在精神科护理带教中的应用

目的：探讨基于问题的教学模式在精神科护理带教中的应用效果。方法：选取精神科实习的112名护生作为观察对象,按照随机数字表法分为对照组和实验组,各56名,其中对照组采用传统教学模式,实验组采用基于问题的教学模式。比较两组护生出科考核成绩以及精神科护理综合能力评分。结果：实验组出科成绩以及精神科护理综合能力评分均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论：在精神科护理带教中实施基于问题式教学模式有助于提升教学质量,值得推广。     

内科护理带教中情景模拟教学法的应用研究

目的探究内科护理带教中情景模拟教学法的应用效果。方法选择2017年1月—2018年8月期间在本院内科实习的80例护生作为研究对象,根据教学方法分为常规组和情景组,各40例。常规组护生采用常规内科实习带教,情景组在常规组基础上增加情景模拟教学,对比两组综合考核结果和教学效果满意度。结果内科护理实习综合考核结果显示:情景组内科护理知识得分(39.66±8.68)分、内科护理技能得分(40.36±9.05)分及总分(85.71±14.03)分均显著高于常规组(32.18±7.69)分、(34.25±8.67)分、(70.28±14.03)分,差异具有统计学意义(P<0.05)。情景组教学效果满意度(95.00%)显著高于常规组(75.00%),差异具有统计学意义(P<0.05)。结论内科护理带教中通过情景模拟教学法进行要点知识教学,可有效提升教学效果,且护生满意度较好,有助于提升学习效果与积极性。     

ICU护理带教中配合九宫格笔记对教学效果的影响研究

目的:研究ICU护理带教中配合九宫格笔记对教学效果的影响。方法:将ICU护理实习生分为两组,分别应用传统教学方式(对照组40名)和配合九宫格笔记(实验组40名)进行护理带教,比较并分析两组教学指标的差异。结果:两组入科成绩比较P>0.05,实验组出科成绩(理论知识86.76±3.91分、操作技能85.96±3.38分)和教学满意率(100%)均高于对照组P<0.05。结论:ICU护理带教中配合九宫格笔记可有效提高护理实习生的教学效果及教学评价。     

气管切开模具在临床护理教学中的应用

目的探讨气管切开模具在临床护理带教中的应用效果。方法选取2016年7月14日至2017年3月5日在我科室临床实习的护生74名,随机分成对照组和观察组,对照组采取传统带教方式教学,实验组采取模具教学法进行临床带教,效果评价指标包括:两组护生临床模拟操作考核及理论考试成绩;护生对科室临床带教的满意度;患者对护生满意度。结果 (1)操作模拟考核:对照组的平均考核成绩为85.5分;观察组的平均考核成绩为93.75分。(2)出科理论考核:对照组的平均考核成绩为93.5分,观察组的平均考核成绩为94.2分。(3)护生对临床带教满意度,对照组94.0分,观察组98.5分。(4)患者满意度:对照组90.0分,实验组97.75分。结论采取气管切开模具教学法进行临床带教,能提高教学效果,同时可启发临床带教老师探索新型带教模式的思路,值得在临床带教中推广。     

SSP情景教学联合Miller金字塔教学提升急诊护生应急处理能力的运用研究

目的：探讨SSP情景教学联合Miller金字塔教学对急诊护生应急处理能力的影响效果。方法：随机将入选的100名急诊护生分为两组,对照组50名用常规教学法,实验组50名用SSP情景教学联合Miller金字塔教学,比较两组教学效果指标。结果：带教前两组评价指标无明显差异(P>0.05);带教后实验组的考核成绩、应急处理能力评分均高于对照组(P<0.05);实验组对带教效果的满意度高于对照组(P<0.05)。结论：SSP情景教学联合Miller金字塔教学在急诊护理带教中的运用效果满意,能够显著提升护生的应急处理能力。     

医护共同参与的教学查房在护理本科生毕业实习教学中的应用研究

目的研究不同形式的教学查房在护理专业本科生毕业实习教学中的应用效果。方法选择2017年7月—2018年5月在本院实习的51名护理本科学生作为实验组,在临床教学中采用医护联合案例式查房;另选择2016年7月—2017年5月在本院实习的48名护理本科学生作为对照组,采用传统的护理教学查房方法。比较医护联合案例式教学查房与传统教学查房在护理本科实习护生临床教学中教学效果评价的差异性。结果实验组对教学查房的满意度及效果评价均高于对照组(P<0.05),实验组实习护生的出科理论考核成绩也高于对照组(t=-24.164,P<0.01)。结论医护联合案例式教学查房能激发护理本科实习护生的求知欲及学习兴趣,强化医护协作意识,提高实习护生综合能力,值得进一步推广。     

PBL联合思维导图在心内科护生实习教学中的应用

目的：探讨以问题为基础的教学(PBL)联合思维导图在心内科护生实习教学中的应用效果。方法：选择2019年1月至2021年12月本院心内科带教的100名护生,采用随机数字表法分为对照组50名与实验组50名,对照组采用常规教学,实验组采用PBL联合思维导图教学。比较两组护生实习结束后理论知识考核与实践考核结果,问卷调查护生对带教模式的主观评价。结果：实验组出科时理论与实践考核评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组在课堂气氛活跃、加深知识点的记忆、提升学习兴趣、拓宽知识面、提升临床思维能力方面的满意率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论：PBL联合思维导图教学模式在心内科护生实习教学中应用,可提升临床带教质量与效果,护生对该教学模式的评价度较好。     

5E学习环结合情景模拟教学在外科护理带教中的应用研究

目的：研究5E学习环结合情景模拟教学的应用,并探讨在外科护理带教中的效果。方法：入选72名外科护生随机分组,36名为对照组,应用常规教学法;36名为实验组,应用5E学习环结合情景模拟教学,观察并比较两组教学效果相关指标。结果：实验组理论考核、操作考核、评判性思维能力、教学满意度的评分均高于对照组,P<0.05。结论：外科护理带教中应用5E学习环结合情景模拟教学的效果较好,能够提升护生的理论操作水平,培养评判性思维能力和提高教学满意度。