融合翻转课堂的混合式教学在高职内科护理学中的应用

目的 以高职内科护理学课程为例,探讨融合翻转课堂的线上线下混合式教学模式的应用效果。方法 随机抽取江苏卫生健康职业学院2019级4班的学生作为研究对象,对照组采用传统线下教学模式,试验组依托在线开放课程平台,采用线上线下混合式教学模式。结果 试验组课堂成绩、期末成绩和总成绩均高于对照组,试验组对教学临场感、社会临场感及认知临场感的满意度较高。结论 融合翻转课堂的混合式教学模式能激发学生学习兴趣,提高其自主学习能力,但这种新的教学模式部分学生还不能完全接受,教师还需优化教学模式,充分调动学生的积极性。     

疫情背景下基于雨课堂的PBL联合翻转课堂在妇产科教学中的应用

探讨疫情背景下基于雨课堂的PBL联合翻转课堂教学模式在妇产科教学中应用的效果.     

PBL联合翻转课堂在社区全科基地教学中的应用

全科医学是一个服务于社区和家庭,整合临床医学、预防医学、康复医学以及人文社会科学等多专业内容于一体的综合性医学专业学科。我国培养的全科医学人才,不仅要有扎实的基础理论知识、临床专业技能、公共卫生服务技能,还应具备随机应变的临床思维能力。然而传统教学方式单一,全科医学的教学内容枯燥,且社区教学环境艰苦,这增加了学员的学习难度,传统的教学模式已不适应社区全科基地教学发展的需求。笔者拟阐述PBL联合翻转课堂在社区全科医学教学中的应用,以期提高教学质量,为以后全科医学教学改革提供理论参考。     

融合PBL/CBL特征的翻转课堂在皮肤科规培教学中的应用

皮肤性病学是以形态学观察为主的临床学科,采用融合PBL/CBL特征的翻转课堂能够打破学科界限,将基础学科和临床学科相关知识点融会贯通,以培养学生自主学习能力、创新力,以及获取新知识、解决新问题的能力.PBL/CBL教学模式锻炼规培医师临床诊疗思维,进一步有效提高规培带教教学质量.疫情时代,在线教学已经成为课堂教学的必要...     

基于PBL的雨课堂在妇产科护理教学中的应用

目的：观察基于PBL的雨课堂在妇产科护理教学中的应用效果。方法：选择2018级护理专科班60名护生为研究对象,采用随机数字表将其分为对照组和实验组,各30人。对照组运用传统教学方法,实验组采用基于PBL的雨课堂。观察两组护生的理论成绩和操作成绩、综合能力和满意度情况。结果：实验组护生的理论成绩和操作成绩高于对照组(P<0.05);实验组护生的沟通能力、动手能力、自学能力、评判能力、团队合作能力、解决问题能力均高于对照组(P<0.05),且实验组护生满意度高于对照组(P<0.05)。结论：基于PBL的雨课堂在妇科护理教学中的应用效果较好,在妇产科护理教学中值得进一步应用。     

翻转课堂结合PBL教学法在产科临床技能教学中的应用效果

目的:分析翻转课堂结合基于问题学习(PBL)教学法在产科临床技能教学中的应用效果.方法:选取在绍兴文理学院附属新昌医院产科实习的100人作为研究对象,随机分为对照组和实验组,各50人.对照组采用传统教学法,实验组应用翻转课堂结合PBL教学法.比较两组实习生理论知识、病例分析、临床技能操作能力及其对教学效果的评价结果.结...     

基于PBL的翻转课堂在医学文献检索课教学实践中的应用

目的：探讨基于PBL的翻转课堂在医学文献检索课教学中的应用效果。方法：选取牡丹江医学院临床专业学生120名,随机分为试验组(n=60)和对照组(n=60)。对照组采用传统教学法,试验组采用基于PBL的翻转课堂教法。课程结束后通过期末考试及问卷调查方法,比较两种教学法的应用效果。结果：试验组学生的理论考核、上机操作、实习报告及总成绩均高于对照组(P<0.05);问卷调查显示：试验组学生在促进知识理解与记忆能力、提高学习过程自我监控能力、提高问题分析与解决能力、增强学习资源管理与利用能力以及培养团结协作精神方面的评价明显高于对照组(P<0.05)。结论：基于PBL的翻转课堂教学法可有效提高医学文献检索课的教学质量,应用效果良好。     

PBL联合翻转课堂教学模式在中职内科护理教学中的应用研究

探讨PBL联合翻转课堂教学模式在中职内科护理教学中的应用效果,以提高学生学习成绩、学习能力与人文关怀意识,促进教学质量提升.     

混合式教学改革在妇产科学本科教育中的应用

南方医科大学第二临床医学院妇产科学教研室近年来从理论教学到实践教学多方面研究剖析混合式教学改革在妇产科学本科教育中的应用问题,以期改善该课程的教学效果。     

COVID-19疫情下"互联网+翻转课堂"在成人护理学课程教学中的应用

目的:在防控COVID-19疫情的特殊背景下,为确保教学计划顺利进行、保证教学质量,本研究探索了"互联网+翻转课堂"在成人护理学课程教学中的应用效果.方法:基于"互联网+翻转课堂",利用超星学习通+QQ群平台,以154名护理学生为研究对象,探索该模式在成人护理学课程教学中的应用.结果:154名护理学生在12堂课程学习时...     

PBL和翻转课堂在骨伤科住院医师规范化培训中的应用

目的:观察以PBL和翻转课堂理念为基础的自主讲课方式在骨伤科住院医师规范化培训中的应用效果。方法:选取2017年3月至2018年2月在上海中医药大学附属岳阳中西医结合医院骨伤科接受住院医师规范化培训的住院医师102人,其中55人为观察组,47人为对照组;对照组安排常规临床教学,观察组在常规教学基础上安排自主讲课任务;月...     

PBL教学法与翻转课堂相结合的教学模式在大学英语读写教学中的应用

目的 探讨如何应用“翻转课堂与PBL教学法相结合”的课堂教学模式提高学生英语读写能力, 提高课堂有效性.方法 在大学英语读写教学中, 将2015级学生随机分为2组, 一组为实验组, 采用“翻转课堂与PBL教学法相结合”的课堂教学模式教学, 共43人;另一组为对照组, 采用传统课堂教学模式, 共43人.2组的授课教师相同.将2组教学效果进行对比性研究.采用基础数据分析和问卷调查的方法, 从学生期末成绩、学习过程中相关数据、学生对学习成效的满意情况、2种课堂教学模式的反应以及教师收集的2种课堂教学模式教学相关数据等方面进行了调查研究, 对比实验组和对照组的学习成效.结果 学期结束时, 实验组比对照组期末考试成绩和及格率明显提高 (P<0.05) ;在对2种课堂教学模式进行的问卷调查中, 实验组学生投入到学习过程中的时间比对照组多.学生认为采用“翻转课堂与PBL教学法相结合”的课堂教学模式下, 不仅学生课堂专注度、自主学习能力、课堂参与率、英语读写能力明显提高 (P<0.05) , 而且学生期末考试成绩平均分高于传统课堂的期末考试成绩平均分, 学生对这种课堂教学模式满意度高 (P<0.05) .结论 “翻转课堂与PBL教学法相结合”的课堂教学模式能促进学生自主学习, 注重学生吸收及内化所学知识, 提高学生的学习兴趣及学习效率, 提升教师教学相长能力.     

PBL教学法在妇产科护理学教学中的应用研究

在妇产科护理学教学中,针对有中医特色的章节,采用PBL教学法引导学生查阅资料学习相关中医护理知识,并采用PBL教学法进行临床见习,和学生一起总结了“催乳”“月经不调”中医护理知识,提高了学生学习效率和中医护理应用能力.     

基于微课的翻转课堂教学模式在中医护理学课程教学中的应用

采用基于微课的翻转课堂教学模式,并应用于我校二年级护理本科生。通过应用前后学生自主学习能力和教学满意度探讨此种教学模式的应用效果,旨在提高中医护理学课程教学效果,提升学生自主学习能力。     

翻转课堂在儿科护理学课程中应用效果的研究

目的 探讨翻转课堂在儿科护理学课程中的应用效果.方法 将护理专业的学生作为实验对象,将其分成实验组及对照组.实验组采用翻转课堂教学,对照组采用传统教学.对两组学生进行期中测试和期末测试,检测其学习成绩.同时对两组学生进行问卷调查,评估其自我学习情况.结果 实验组期中测试成绩和期末测试成绩均显著高于对照组(P<0.05)...     

基于翻转课堂的混合式学习在免疫学理论教学中的实践

目的 为了提高免疫学理论教学效果,改善课堂环境,创新课堂教学模式。方法 以2012级（对照组60人）和2013级（实验组69人）口腔专业学生作为研究对象,对照组采用传统讲授式教学,实验组采用基于翻转课堂的混合式教学。通过对比分析两组期末考试成绩和问卷调查结果,比较教学效果的差异。应用SPSS16.0软件进行统计分析,实验结果用率和 ±s表示,两样本均数比较采用t检验,等级资料比较采用秩和检验。结果 两组采用了不同的教学方法其教学评价体系也有所区别,对照组综合成绩构成比为课堂表现（20%）,实验成绩（20%）,期末考试成绩（60%）,实验组综合成绩构成比为课内外表现（30%）,实验成绩（10%）,期末考试成绩（60%）。对照组课堂表现成绩为14.78±4.27,实验成绩为14.49±4.49;实验组课内外表现成绩为22.19±7.21,实验成绩为7.12±1.33;两组免疫学期末考试成绩[实验组(49.01±7.28);对照组(46.32±7.44)]具有显著差异(P<0.05),实验组优于对照组,表明混合式教学模式对于提高学习成绩更具优势。问卷调查显示翻转课堂教学对于提高学生自学能力(68.18%, 45人)、分析和解决问题能力(68.18%, 45人)、团队协作和沟通能力(56.06%, 37人)、对知识的掌握(46.97%, 31人)等方面优于传统教学,但喜欢并接受翻转课堂教学的学生仅占三成。 结论 基于翻转课堂理念的混合式教学有利于提高学习效果,有利于促进学生能力的培养。     

PBL教学法在儿科护理学教学中的应用

目的探讨儿科护理学开展PBL教学的效果。方法实验组采用PBL教学,对照组采用传统教学,通过理论考试和问卷调查分析教学效果。结果实验班大部分学生接受PBL教学,并在自学能力、理解分析问题能力等方面得到了提高。结论 PBL教学有效提高儿科护理学教学质量,提高学生学习兴趣。