PBL联合翻转课堂教学方法在超声诊断学本科实习教学中的应用研究

目的：探讨PBL联合翻转课堂教学方法在超声诊断学本科实习教学中的应用效果。方法：选取滨州医学院2015级医学影像专业实习学生36人,分为实验组和对照组,每组18人,实验组采用PBL联合翻转课堂教学,对照组采用传统教学。比较两组学生实习成绩、临床能力以及教学满意度。结果：实验组基础理论成绩及上机操作成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),两组学生平时成绩差异无统计学意义(P>0.05),实验组学生各项临床能力优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),实验组教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论：PBL联合翻转课堂教学方法有效激发学生学习兴趣,提高学生临床能力、综合成绩及教学满意度。     

新冠疫情下基于网络平台的麻醉生理学线上教学探索与研究

目的：探讨新冠疫情下基于网络平台的麻醉生理学线上教学在麻醉学专业本科生中的应用效果。方法：选择2017级温州医科大学麻醉学专业学生作为实验组,2016级温州医科大学麻醉学专业学生作为对照组,比较其理论考核成绩,问卷调查评估教学效果。结果：实验组学生理论考核平均成绩与对照组学生相当,差异没有统计学意义。问卷调查结果显示：线上教学有缺点,但是也有其无可比拟的优点。结论：新冠疫情下基于网络平台的麻醉生理学线上教学没有导致学生成绩的明显下降,是疫情期间行之有效的教学方法。     

形成性评价在线上线下不同教学平台中应用的比较研究

目的：形成性评价在线上线下不同教学平台中应用的比较研究。方法：选取我校2016、2017级中西医临床学生为实验对象。实验组用线上形成性评价模式,对照组采用线下评价,课程结束对比两组学生的成绩,并进行问卷调查。结果：实验组学生的成绩高于对照组。结论：在诊断学教学中应用线上教学平台具有较好的可行性,使形成性评价更科学。     

新型冠状病毒肺炎疫情期间检体诊断学线上教学效果观察及思考

目的：探讨新型冠状病毒肺炎疫情期间检体诊断学线上教学效果,指导以后的教学模式。方法：对我校本学期采取线上教学的临床医学专业学生的满意度进行问卷调查,同时与上学期已完成学业的学生成绩进行统计分析,分析线上教学效果并对学生的能力进行统计分析。结果：2018级临床医学专业学生对于线上教学模式的满意度调查结果显示,在理论课方面,线上直播教学满意度较高;实践技能课满意度不高。成绩考核良好以上学生减少,不及格学生比例上升;基础理论考试无明显差异,实践技能考核成绩降低,存在差异。学生对临床医患沟通能力提高不甚满意。结论：对于检体诊断学线上教学虽能一定程度上完成教学任务,但是教学效果仍有一定程度的局限。待疫情结束,需及时有针对性地进行调整和补充教学内容。     

新冠疫情期间线上线下结合的卫生应急教学实践满意度调查

目的：新型冠状病毒感染疫情下本院卫生应急课程利用现实疫情作为线下实践课堂，同时基于疫情需要采用线上课堂进行理论教学。本研究通过调查了解预防医学生对本课程改革措施的满意度，为今后卫生应急课程教学做出针对性的科学指导与改进建议。方法：采用网络问卷的形式，对参与卫生应急课程的全部学生进行问卷调查。结果：卫生应急课程总体满意度较高，学生对课程平台以及教师授课满意度均在80.0%以上，其中对授课教师专业能力满意度高达98.4%;对课程实践和作业安排、课程内容各维度的满意度均超过85.0%,其中96.8%的学生满意本课程的作业量及作业难度，98.4%的学生认为本课程内容紧抓前沿，注重理论联系实际，具有启发性和吸引力。结论：新冠期间本课程组采用线上线下结合的教学模式总体满意度高，8成以上的学生较为满意在线授课平台、教师授课专业度以及线上课程内容。     

情景式教学在检体诊断学教学中的应用

目的：探讨情景式教学在检体诊断学教学中的应用，旨在探索提高理论知识及临床诊断思维能力的教学方法。方法：2018级临床医学圣地班(试验组)的检体诊断学采取情景式教学的方法授课，2017级临床医学圣地班(对照组)采取多媒体理论授课的传统方法。通过两组学生期末满意度调查及考试成绩评估教学效果。结果：试验组学生期末理论考试主观题及客观题成绩均明显高于对照组，学生满意度较高(P<0.05)。结论：情景式教学不仅有助于理论知识学习，还有助于临床诊断思维能力提高。     

雨课堂结合形成性评价在诊断学理论教学中的应用

将海南医学院2022年上半年开设临床诊断学的2个全英文教学本科班级分为实验组和对照组,分别采用雨课堂结合形成性评价和传统教学（PPT讲授）的方式进行授课,对两组学生进行相同的测试及问卷调查。对比两组学生期中和期末考试成绩、学习积极主动性、自主学习能力、对课程及教师的总体评价等,以探讨雨课堂结合形成性评价在本科生临床诊断学理论课教学中的应用效果,从而提高本科生临床诊断学理论课的教学效率,提高学生学习积极性,提升学生对教学及教师的满意度。     

问题导入式线上教学在口腔病人管理课程中的应用与效果评价

目的：探讨问题导入式线上教学在口腔病人管理课程中的应用效果,提升学生自主学习意识及逻辑思考能力。方法：2016级口腔医学五年制本科生95人为实验组,采用问题导入式线上教学法授课,通过总成绩和学生主观自评评估教学效果。对照组为2015级口腔医学五年制本科生95人,采用传统教学法。实验组和对照组由同一组评分人员采用同一评分标准评定成绩,应用统计学分析软件SPSS 22.0对数据进行秩和检验。结果：实验组学生考核优秀率为32.6%,合格率为98.9%,与对照组相比有显著性差异(P<0.05)。实验组学生对问题导入式线上教学法满意度更高,该教学法在提高学生学习兴趣、逻辑思考能力、培养自主学习意识及综合分析能力方面效果较为显著。结论：问题导入式线上教学法的效果显著优于传统教学方法。     

PBL教学联合案例教学法在心血管内科临床教学中的应用

目的 为探讨以问题为基础教学法（PBL）联合案例教学法在心血管内科临床教学中的应用效果.方法 将2012年2月—2013年2月在该院心血管内科实习的54名本科临床医学专业学生随机分为实验组与对照组,每组27例.实验组实施PBL教学联合案例教学法,对照组实施以授课为基础的传统单向教学法（LBL）,比较两组学生的出科成绩以及教学满意度.结果 发现实验组学生在出科成绩及对教学满意度均优于对照组.结论 PBL教学联合案例教学法在心血管内科临床教学中能够显著提高学生的出科成绩及带教满意度,值得进行临床推广.     

3D打印教学模具在医学影像本科教学中的初步应用

目的 探讨3D打印教学模具在医学影像诊断学本科教学中的应用价值。方法 实验组采用3D打印教学模具联合PPT授课完成医学影像诊断学理论授课,对照组采用传统PPT方式授课,利用理论考试、手绘影像解剖图像及教学质量问卷调查的方式评估医学影像诊断学教学效果。 结果 实验组理论考试成绩、绘图测试成绩均高于对照组,影像解剖空间理解能力均对照组明显提高。教学质量问卷调查医学生对3D打印教学模具质量、新教学方法认同,课堂气氛活跃,授课满意度有提高。 结论3D打印教学模具联合PPT教学授课可改善医学生空间解剖结构理解能力,提高教学质量。3D打印技术在医学影像诊断学本科教学中具有应用价值。     

疫情防控下的传染病学课程思政探索

目的：研究在疫情防控的背景下,传染病学融入课程思政的效果。方法：选取2021年10月至2022年4月的60名大三医学生为对象并随机分组,30名设为对照组采取传统教学模式,30设为实验组在传染病教学中融入课程思政,比较两组教学效果并分析讨论差异。结果：实验组的实训作业成绩、课程满意度、期末思政测试成绩均高于对照组,P<0.05。结论：疫情防控下的传染病学课程思政,能够提升医学生专业的知识和思政水平,增加医学生对课程的满意度。     

互联网平台在医学生思想政治教育中的应用探索

目的:探讨互联网平台在医学生思想政治教育中的应用。方法:将临床医学八年制专业2个班级48名学生作为研究对象,按照班级分为实验组(24名)和对照组(24名),实验组采用传统授课方式结合互联网平台进行教学,对照组采用传统授课方式进行教学.比较两组学生思想政治教育课程成绩、实施前后思想及行为改变、对课程满意度。结果:实验组平时成绩、试卷成绩、总成绩均高于对照组,实验组实施后信仰共产主义、时常或偶尔关注时事、对希波克拉底誓言有深入认识的几率高于对照组,实验组对现行授课模式、课程内容安排、课程内容新颖生动的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:互联网平台辅助医学生思想政治教育,不仅有利于提高其对教育方式的满意度,提高考试成绩,还可增强思政教育的渗透力、影响力。     

线上教学模式下PBL+CBL教学法在耳鼻咽喉本科教学中的应用

目的：探讨新冠疫情期间基于钉钉平台线上教学模式下PBL+CBL教学法在耳鼻咽喉头颈外科学本科教学的应用效果。方法：选择2020年2月至2020年6月临床本科学生作为研究对象，随机分为试验组和对照组，每组各48人，试验组采用钉钉平台在线教学结合PBL+CBL教学方法；对照组采用钉钉平台在线教学结合传统教学法。对比两组学生的理论知识和病例分析成绩，以及对耳鼻喉科的兴趣、参与课程的积极性、交流能力、对知识的掌握程度及对教学的满意度情况。结果：两组学生的理论知识成绩无明显差异，试验组的病例分析成绩显著高于对照组(P<0.05);两组学生对耳鼻喉科的兴趣、参与课程的积极性、交流能力、对知识的掌握程度及对教学的满意度均得到提高，除“对耳鼻喉科的兴趣”外试验组的其余各项得分均优于对照组(P<0.05)。结论：基于钉钉平台线上教学模式下联合PBL+CBL教学法在耳鼻咽喉头颈外科本科教学中的应用效果显著，有利于提高本科教学效率和教学质量。     

志愿教学模式在医学生课外体育活动中的应用

目的：研究志愿教学模式对医学生体育教学的价值。方法：选取临床医学专业本科生分为实验组和对照组,两组均以常规选项课形式授课,实验组加以志愿教学模式课程。对比两组教学成果差异。结果：实验组的技能、体测均优于对照组,志愿教学的满意度高。结论：志愿教学模式配合选项课对学生体育成绩提升显著,教学应用价值颇高。     

OBE教学理念在疫情期间内科学在线教学中的实践

目的：观察OBE教学理念在疫情期间内科学教学中的实践效果。方法：选取我院2017级本科1～2班(n=62)为试验组，2016级本科1～2班(n=65)为对照组。试验组采用OBE教学理念改良线上教学，对照组采用传统课堂教学授课方法，通过调查问卷及平时成绩、期末成绩，比较两组教学效果。结果：试验组学生学习兴趣情况以及教学满意度与对照组无明显差异，平时成绩与对照组无明显差异，期末成绩较对照组明显提高(P<0.05)。结论：以OBE教学理念指导的内科学教学可以弥补互联网教学不足，学生学习兴趣情况、满意度、平时成绩与传统课堂教学效果一致，期末成绩略优于传统课堂教学，值得推广。     

综合穿刺模拟人在诊断学教学中的应用

目的：了解综合穿刺模拟人在诊断学教学中的应用效果,探索模拟教学新模式。方法：将264名临床系专科学生,随机分为对照组（128名）和实验组（136名）。对照组采用传统讲授法授课,实验组使用综合穿刺模拟人进行模拟穿刺教学。比较两组学生的穿刺操作成绩,并采用调查问卷了解实验组学生的学习感受。结果：实验组学生的胸腔穿刺、腹腔穿刺、腰椎穿刺和骨髓穿刺的成绩明显高于对照组,实验组绝大多数学生对模拟穿刺教学持肯定态度。结论：模拟教学是医学教育的重要组成部分。使用综合穿刺模拟人进行模拟穿刺教学可提高教学质量。     

TBL-PBL整合教学法结合双语教学在实验诊断学教学中的应用

目的：探讨在实验诊断学课程中TBL-PBL整合教学法结合双语教学的应用价值。方法：将本校2016级临床医学八年制100名学生作为研究对象,分成试验组和对照组,各50名,试验组采用TBL-PBL整合教学模式结合双语教学,对照组采用传统的以教师授课为中心的授课模式。课程结束后通过教学成绩和不记名的问卷调查评估教学效果。结果：试验组教学成绩明显高于对照组。试验组学生对整合教学法评价较好。结论：TBL-PBL整合教学法结合双语教学显著提高了学生的成绩及自主学习能力和综合分析能力,用于实验诊断学教学中有利于提高教学效率。     

PBL结合CBL教学法在心电图教学中的应用

目的：探讨PBL结合CBL教学法在心电图教学中的应用效果。方法：选择我院2019年1月至2021年12月50名临床医学实习生作为研究对象,根据入科实习时间分为对照组和实验组,分别实施传统教学法和PBL结合CBL教学法。教学结束后,比较两组学生心电图理论、分析成绩以及教学满意度。结果：相对于传统的教学方法,PBL与CBL相结合的教学方法组学生心电图理论、分析成绩以及教学满意度得分较高(均P<0.05)。结论：PBL结合CBL教学法可充分调动学生学习积极性,在心电诊断学教学中有良好的教学效果。     

以病例为导向的线上线下混合式教学模式在外科护理学中的应用

目的:探讨以病例为导向的线上线下混合式教学模式在外科护理学日常教学中的应用.方法:选取由同一名授课教师教授的两个人数相同的班级作为实验组和对照组,每组各有学生40名.以本学期开设的外科护理学为例,对照组采用传统的理论授课模式,实验组采用以病例为导向的线上线下混合式教学模式,对比两组学生的理论知识考核成绩以及调查问卷情况...     

“线上+线下”多元化教学模式在手术室护理教学中的应用

目的：分析“线上+线下”多元化教学模式在手术室护理教学中的应用效果。方法：选取在浙江省舟山医院手术室实习的114名护生作为研究对象,根据实习入科时间先后顺序分为对照组和实验组,各57名,对照组采用传统教学法,实验组采用“线上+线下”多元化教学模式。教学结束后,评估两组护生教学效果。结果：实验组理论成绩、操作成绩、病例分析及综合成绩均高于对照组,且实验组教学效果评价满意度高于对照组,P均<0.05。结论：在手术室护理教学中应用“线上+线下”多元化教学模式可以提高护生理论及技能成绩,并培养其学习兴趣。