在职护士护理专业专升本的学习动机及影响因素

目的 深入了解在职护士护理专业专升本的学习动机,探讨影响学习动机的因素,为更好地开展在职护士护理专业专升本的继续教育提供理论依据.方法 采用深度访谈方式收集15名在职护士专升本毕业人员的资料,并进行分析.结果 在职护士护理专业专升本人员的内、外两种学习动机并存,且以外部学习动机为主;自我价值及晋职晋升的需要、来自社会及家庭的压力是影响学习动机的主要因素.结论 较高的自我价值取向是影响在职护士专升本的学习动机的重要因素;较高的挫折认知水平、较好的自我概念、较强的求知意识是影响在职护士专升本学习动机的主要因素.     

略论学习目标和难度对学习动机的影响

讨论不同学习目标和难度导致学生主观意愿与学习客观要求之间不同的相互作用，提倡发展性目标情境而尽量避免竞争性和评价性目标情境，从而使学生自主学习，培养学生持久的学习动机。     

护理学在职硕士研究生跨专业学习态度现状调查及影响因素分析

目的了解护理学在职硕士研究生的跨专业学习态度及影响因素,为护理学在职硕士研究生开展跨专业教育提供参考依据。方法采用一般资料调查问卷和中文版跨专业合作学习准备量表,对山东省护理学在职硕士研究生进行问卷调查。结果护理学在职硕士研究生跨专业合作学习准备量表的总分为(81. 74±7. 63)分,处于较高水平。按职称分类,不同职称的护理学在职硕士研究生跨专业合作学习准备量表得分比较,P <0. 05。根据科室分类,不同科室的护理学在职硕士研究生跨专业合作学习准备量表得分比较,P <0. 05。结论护理学在职硕士研究生跨专业学习态度较好,具有较高的团队合作精神及专业认同感,能正确认识自己的角色与职责;护理管理人员及教育者,应重视跨专业学习的重要性,不断提升护理学在职硕士研究生专业间的协作能力,从而提高优质护理的服务水平,更好的为患者服务。     

在职研究生教育中存在的问题及思考

随着在职研究生招生规模的不断扩大,如何培养高质量的在职研究生已经成为研究生教育工作的一项重要内容。本文针对在职研究生自身的特点和目前培养过程中所存在的问题,简要探讨了进一步完善在职研究生教育管理工作的途径和方法。     

研究生学习目标与导师培养目标契合度研究

目的了解学生学习期望和导师培养目标之间的差异情况,为提高研究生和导师目标契合度提出建议。方法对研究生和导师进行问卷调查、深入访谈,对资料进行描述性分析。结果研究生和导师在实行弹性学制、参与导师项目提升研究生自身能力、医院科室和导师要提供学生津贴这几个问题上期望是一致的。在攻读学位的时间、研究论文的选题、发表论文水平和论文研究的影响因素上,研究生和导师之间的期望还有需要磨合的地方。结论促进导师和研究生之间的交流,统一导师和研究生的培养目标,积极完善相关配套措施。     

在职护理硕士设置专业学位研究生教育的调查

目的：调查护理在职研究生培养类型增设＂专业学位＂的必要性、可行性,并提出培养策略。方法：问卷调查450名在职护理人员。结果：＂专业学位＂是在职护理硕士的最佳培养方式;报考＂专业学位＂硕士研究生要有临床实践经历;＂工作紧张,学习时间少＂是在职人员报考＂专业学位＂的主要困难。结论：开展在职护理硕士专业学位研究生教育,可以有效提高临床护理人员的整体水平,完善护理教育体系,促进护理学科的发展。     

护理人员在职教育的概念与特点

随着现代医学模式的转变、医学科学的迅速发展以及知识淘汰率的增快,对护理人员的素质要求也越来越高。护理人员在职教育无论对提高护理质量还是对发展护理学科均具有重要意义。     

临床医学应届专业学位研究生与传统在职研究生教育差异分析——以眼科学为例

以往,我国临床医学专业学位研究生教育以参与临床工作2年以上的在职人员为主,常为非全日制教育,而应届本科毕业生只能报考学术型研究生。为适应国家经济建设和社会发展对高层次应用型人才的需要,教育部自2009年起开展了以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业学位研究生教育,这对于完善专业学位教育制度、满足社会多样化需     

关于医学院校在职研究生英语教学现状和对策的思考

对我国医学院校在职研究生的英语教学现状进行了分析,认为要提高医学院校在职研究生的英语水平和学位英语通过率,必须采取相应的措施来应对,授课教师和学生必须共同努力才能提高英语教学的效率和学生的英语统考通过率。     

在职护理人员专业学位硕士研究生培养的思考

开展在职护理人员专业学位研究生培养,顺应了社会发展对人才需求的趋势,可以满足在职护理人员继续教育的需要,是实现我国护理教育与国际接轨,提升临床护理师资水平,培养专家型临床护理人才的有效途径。培养模式应从明确培养目标、合理设置课程、改革教学方法与考核方式等方面不断探索。     

基于社会需求的卫生事业管理专业在职研究生培养模式探讨

目的　分析卫生事业管理专业潜在及在读在职研究生的进修意愿和期望,为在职研究生的培养模式与社会需求接轨提供依据。方法　选择2010至2012级北京中医药大学卫生事业管理专业的44名在职研究生进行问卷调查,同时抽样调查其所在单位从事卫生管理工作人员120人。调查内容涉及基本情况、进修意愿及动机、对培养模式的认识及建议。采用Excel 2013完成数据录入,对各选项数据进行描述性统计分析。结果　回收有效问卷128份。87名（85.3%）的被调查者具有进修学习的意愿,仅15名（14.7%）被调查者不愿意进修学习。被调查者中,71名（55.5%）对在职研究生的培养定位倾向于研究与应用复合型人才;90名（70.2%）在职研究生认为课程设置要以职业为导向,79名（61.7%）认为课程内容应理论与实践并举;77名（60.0%）认为教育教学方式采用弹性学制,分别有61名（47.7%）、45名（35.0%）认为课程安排双休日或晚间授课,73名（57.0%）推荐小组教学法;学位论文允许多种形式展现,如97名（75.6%）选择调查报告等;104名（81.3%）选择采取双导师制。结论　卫生事业管理专业在职研究生教育具有良好的发展前景,高校应及时洞察社会需求,从培养目标、课程设置、教育教学方式以及毕业论文环节入手,不断优化其培养模式。     

浅谈对在职护士进行继续教育的方法与体会

我院护理部从1996年以来，坚持有组织、有计划地在护理人员中开展在职继续教育学习，有效地提高了护理人员的素质，促进了护理工作建设，收到了良好效果，现介绍如下。     

中医院校研究生英语学习动机特征的研究

本研究历时两年对贵阳中医学院2011级和2012级研究生的英语学习动机进行系统的调查,研究结果表明研究生的英语学习动机水平整体较本科生强,但是在部分项目上也会因为样本的具体情况而有一定的差异。研究生的内部动机不如本科生强,但是对于自己的英语学习效果能够较本科生更为客观地归结原因。建议研究生阶段的英语教学应该以学生的英语学习目的为标准进行分班分层次教学。     

谈医学在职硕士研究生科研能力的提高

以提高医学在职硕士研究生科研和创新能力为目的,理论课教学后进行调查问卷,在教学过程中对教学模式进行探索性改革,通过对2011—2012年141名医学在职硕士研究生的科研课题立项申请培训以及实验操作示教式教学,相关学科前瞻性理论知识讲解,研究热点的介绍以期激发其探索性,有助于医学在职硕士研究生创新素质的提高。     

昆明医科大学博士研究生口译学习需求、学习动机与自主学习时间的相关性

目的 探讨昆明医科大学博士研究生在口译学习过程中学习需求、学习动机与自主学习时间的相关性, 以期促进学生口译学习并优化我校医药方向的口译教学.方法 采取整群抽样法抽取昆明医科大学2015级和2016级共122名博士研究生为研究对象, 以问卷形式获取与分析相关的信息.结果 相关性分析结果显示, 口译学习需求数与自主学习时间无相关性 (rs=0.041, P=0.693) .口译学习动机与自主学习时间呈正相关关系 (rs=0.248, P=0.016) , 即学习的动机越强, 自主学习的时间越长.结论 口译学习动机与自主学习关系密切, 学习动机水平的高低决定自主学习能力的强弱, 反之, 自主学习也促进和增强学习动机;将学生口译学习需求作为课程设置的核心, 将增强英语语言能力作为课程的目标, 进一步优化课程内容和教学方法, 并更加注重口译实训.     

医学院校在职申请硕士学位研究生培养质量探讨——基于论文盲审结果与问卷调查的分析

从在职研究生的学位论文盲审结果入手,依据近年来在职研究生与统招研究生学位论文双盲评审的结果,从整体上来评价在职研究生的培养质量,同时结合问卷调查,对在职研究生培养质量进行探讨分析,并提出提高在职申请硕士学位研究生培养质量的措施。     

中医院校研究生英语学习动机特征的研究

本研究历时两年对贵阳中医学院2011级和2012级研究生的英语学习动机进行系统的调查,研究结果表明研究生的英语学习动机水平整体较本科生强,但是在部分项目上也会因为样本的具体情况而有一定的差异。研究生的内部动机不如本科生强,但是对于自己的英语学习效果能够较本科生更为客观地归结原因。建议研究生阶段的英语教学应该以学生的英语学习目的为标准进行分班分层次教学。     

临床医学专业学生学习观、学习动机及其影响因素

目的：评价和分析临床医学专业学生学习观、学习动机、学习效能及其影响因素。方法：采用学习观量表、学习动机量表、一般效能量表和学习效能量表对78名临床医学专业学生进行调查。结果：临床医学学生在学习能力、学习过程、知识确定性、知识简单性、学业自我体验维度上平均得分均〉3,内部动机、外部动机、一般效能平均得分均〉2,性别之间无差并（P〉0．05）,采用逐步回归分析可见,学业体验可以影响内部动机、一般效能、学习效能。结论：临床医学专业学生应尽早开展医学职业规划教育,让学生体验专业课程学习的兴趣,激发内部动机,提高学习效能。     

卫生学校学生学习动机的激发与建议

卫生学校学生的学习动机欠缺，学习的主动性、积极性不强，学习成绩不够理想，这种现象在卫校教学中成为制约教学发展的突出问题。那么，学习动机欠缺的原因何在？如何激发卫校学生的学习动机？笔者结合教学实践提出了几点建议：①重视立志教育。②为学生设立明确、适当的学习目标和计划。③帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。④进行学习方法及学习策略的教学。⑤对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。⑥了解学生的实际水平，夯实基础，适当提高。⑦对学生进行青春期教育，使学生能够专心学习。