军校实习医学生自测健康状况及其影响因素

目的探讨军校实习医学生自测健康状况及其影响因素,为提升其健康水平提供理论参考依据。方法采取方便抽样,选用自测健康评定量表(SRHMS V1.0)对某军校393名实习医学生实施问卷调查。结果军校实习医学生自测健康总分为338.52±58.39,总分及子量表实际值/理论最高值均70%;多元线性回归分析显示,父亲文化水平、专业、居住地、学员类型进入自测健康的回归方程(F=12.401,P0.01)。结论军校实习医学生自测健康状况较好。父亲文化水平为本科以上、专业为口腔、居住地为城镇、学员类型为地方学员的军校实习医学生自测健康水平较高。     

实习生医院感染知识认知现状及影响因素调查分析

目的 了解医院实习生医院感染知识认知现状,探讨可能的影响因素.方法 利用自行设计的调查问卷,对江西省4所医院833名实习生进行调查.结果 实习生医院感染知识认知正确率为43.6％;多元线性回归分析显示,不同专业、受教育程度、实习医院对实习生医院感染知识认知正确率的影响差异有统计学意义(P＜0.05);97.8％的实习生愿意接受实习医院开展的医院感染知识培训.结论 实习生对医院感染的认知不容乐观,有必要通过健康教育、重点人群培训、加强医院间交流等措施,提高实习生医院感染的认知水平.     

某军校大学生恋爱状况调查

目的 了解军校大学生恋爱状况,掌握军校大学生恋爱心理特点,为进行军校大学生心理教育和思想政治工作提供科学依据. 方法 采用大学生恋爱心理成熟度量表对760名某军医大学在校本科学员进行问卷调查. 结果 有明确恋爱关系的学员占21.05％.学员恋爱心理健康状况总体良好;但与地方大学生差异有统计学意义(P＜0.05),尤其在婚恋观方面(P＜0.01),而在恋爱压力应对、恋爱关系维持和情趣差异无统计学意义(P＞0.05).有确定的恋爱关系对学员的主观幸福感有显著影响(P＜0.05).学员的学习成绩对其主观幸福感存在显著影响(P＜0.05).结论 军队医学院校大学生有明确恋爱关系的比例较低.与地方大学生恋爱心理成熟度状况存在较大的差异,尤其在婚恋观上,军校学员得分明显高于地方大学生.学员的恋爱关系和成绩对其主观幸福感存在显著影响.     

临床医护人员心理健康状况调查分析及干预

目的：了解医护人员心理健康状况。方法：采用随机整群抽样方法,对270名医护人员应用自测健康评定量表进行调查。结果：临床医护人员自测健康总分终得分,自测生理、心理、社会健康3个子量表终得分,健康总体自测以及各维度终得分均在（64.63±14.11）分~（97.24±6.95）分之间,其中自测生理健康子量表的终得分较高,为（82.02±8.77）分。男性医护人员的自测健康得分[（70.17±13.65）~（97.26±8.14）]均高于女性医护人员[（63.59±13.98）~（97.24±6.72）],并且大多数差异具有统计学意义（P〈0.05）。医生组在总分、健康总体自测、自测心理健康子量表分以及身体与症状器官功能、心理症状与负向情绪、认知功能、角色活动与社会适应四个维度分上高于护士组,差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论：医护人员的总体自测健康状况尚好,在心理健康状况方面不容乐观,男性医护人员自测健康特别是心理健康明显优于女性医护人员,医生要优于护士。     

广西钦州市贫困大学生自测健康状况及影响因素分析

目的了解广西钦州市贫困大学生的心理健康状况,为以后针对贫困大学生心理辅导提供依据。方法采用整群抽样的方法,对广西钦州521名贫困大学生,使用自测健康评定量表及生活事件量表,通过方差分析、多重线性回归分析探究大学生自测健康的影响因素。结果共调查521人,其中男生136人(26.10%),女生385人(73.90%),自测健康状况平均得分为(68.92±10.16)分。男女学生在日常生活功能方面、正向情绪维度差异有统计学意义(P0.05);角色活动与社会适应维度上,理科生(29.07±5.40)高于文科生(27.88±6.78),差异有统计学意义(P0.05);自测健康评定量表的总分、生理健康子量表年级上差异有统计学意义(P0.05)。多重线性回归分析显示,年级、恋爱失败破裂、欠债500元以上、家庭成员重病或重伤、家庭成员死亡、本人重病或重伤、工作学习压力大、被人误会错怪诬告议论是影响大学生自测健康状况的重要因素。结论广西钦州地区贫困大学生心理健康状况较差,应重视对贫困生的心理疏导和帮助。     

心理教育对军医大学学员心理素质和心理健康的影响

目的 探讨医学心理学、心理学选修课、新生入学教育训练、军事医学演练和团体心理辅导5种心理教育方式对军医大学学员心理素质和心理健康的影响,为制定军医大学心理教育方案提供科学依据.方法 采用军人心理素质量表(MQQA)、症状自评量表(SCL-90)、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)和状态-特质焦虑量表(STAI),对参与教育的1008名学员进行团体心理测评,进行教育前后自身配对t检验.结果 (1)教育后学员心理素质量表得分:团体心理辅导组的聪慧、忠诚、勇敢、自信、耐挫因子分都显著提高(P＜0.05),总分增加辐度为15.76(P＜0.05);军事医学演练组的聪慧、忠诚因子分也显著提高(P＜0.05,P＜0.01),总分增加辐度为9.73(P＜0.05);心理学选修课组和入学教育训练组仅忠诚因子分显著提高(P＜0.05);医学心理学组无明显改变(P＞0.05).(2)教育后学员SCL-90得分:医学心理学组的强迫、人际关系敏感、抑郁、敌对因子分显著下降(P＜0.01,P＜0.05);军事医学演练组的躯体化因子分显著提高(P＜0.01),焦虑因子分显著下降(P＜0.05);团体心理辅导组的强迫、人际关系敏感、敌对、精神病性因子分显著下降(P＜0.05).以上3组的总分虽也下降,但变化辐度不大,作用有限;心理学选修课组、入学教育训练组SCL-90无明显改变(P＞0.05).(3)教育后情绪评定得分:军事医学演练组SDS、SAS、SAI、TAI与STAI得分显著下降(P＜0.01);入学教育训练组SDS、SAS与SAI得分显著下降(P＜0.05,P＜0.01);心理学选修课组SAI得分显著下降(P＜0.01);团体心理辅导组仅TAI得分显著下降(P＜0.05);医学心理学组无明显改变(P＞0.05).结论 各种心理教育方式对提高军医大学学员的心理素质和心理健康水平有不同效果,其中,团体心理辅导在提升心理素质方面效果最好,其次是军事医学演练,后者缓解学员焦虑、抑郁情绪的效果也较显著.     

军校合训学员心理资本现状及影响因素

目的了解军校合训学员心理资本状况,探索提升其心理资本的有效途径。方法依据分层抽样原则,采用自编《军校合训学员积极心理资本问卷(PPQ-28)》对某军校746名在校合训学员进行调查。结果合训学员心理资本总分与各维度均分均在一般水平(3.5分)以上,其中希望得分最高(5.33±0.94),韧性得分最低(4.43±1.11)。女学员韧性维度得分显著高于男学员(P0.05);非独生子女希望、自我效能维度得分显著高于独生子女(P0.05);除乐观维度,不同年级学员其余各项维度得分比较均有统计学差异(P0.05);不同政治面貌学员希望、自我效能、韧性维度得分比较均有统计学差异(P0.05);不同兴趣爱好、不同同学之间关系学员各维度得分比较均有统计学差异(P0.05);除韧性维度外,不同选择军校目的的学员在其余各组之间比较均有统计学差异(P0.05);不同家庭所在地学员在希望、情绪智力维度得分比较均有统计学差异(P0.05);不同家庭月收入学员各维度得分比较均无统计学差异(P0.05)。结论心理资本与学员心理健康密切相关,培养心理资本是促进军校合训学员心理健康和能力发展的有效途径。     

铁路重点部门职工自测健康与抑郁焦虑情绪的相关性分析

目的了解铁路重点部门职工自测健康与抑郁、焦虑情绪的相关性,为保护铁路重点部门职工的身心健康,确保铁路行车安全提供依据。方法用自测健康评定量表(SRHMS)、自评抑郁量表(SDS)、Zung焦虑自计量表(SAS)作为测评工具,对石家庄铁路地区电力机务段机车乘务员、客运段客运乘务员、车站客运员共1637人进行现场调查和测试。结果不同部门自测健康的3个子量表得分及自测健康量表总分差异均有统计学意义(P0.05)。心理健康子量表得分、社会健康子量表得分机务段与客运段、机务段与车站差异有统计学意义(P0.05);客运段与车站差异无统计学意义(P0.05)。自测健康总分及各子量表得分均以机车乘务员最低,列车乘务员最高。调查对象有抑郁情绪的有1005人(61.39%),抑郁标准得分为53.16±12.59;有焦虑情绪的有777人(47.46%),焦虑标准得分为50.10±13.95。不同部门职工抑郁与焦虑情绪的总分布差别均有统计学意义(P0.05);3个部门两两比较,差异有统计学意义(P0.05)。抑郁和焦虑情绪均以机车乘务员最高,列车乘务员最低。3个部门职工中有抑郁、焦虑情绪与无抑郁、无焦虑情绪者的自测健康各维度的得分差异均有统计学意义(P0.05);且随着抑郁情绪的加重,各子量表各维度的得分呈逐渐下降趋势。多元线性回归分析显示各量表得分与部门均相关;自测健康评定量表总分与性别、受教育程度呈正相关(P0.05),与婚姻、抑郁、焦虑呈不同程度的负相关(P0.05)。生理健康子量表得分与性别、受教育程度呈正相关(P0.05),与年龄、婚姻、抑郁和焦虑情绪呈不同程度的负相关(P0.05);心理健康子量表得分、社会健康子量表得分均与年龄、性别、受教育程度呈正相关(P0.05),与婚姻、抑郁和焦虑情绪呈不同程度的负相关(P0.05)。结论铁路重点部门职工身心健康较差,自测健康与抑郁、焦虑情绪有关。     

护理实习生对手卫生认知情况调查及干预对策

目的了解护理实习生进入临床实习前后对手卫生的认知程度及问题,探讨并提出相应的干预对策。方法采用自行设计的问卷表,对3所在校护理专业1503名学生临床实习前后进行问卷调查,集中发放问卷,现场作答并回收。对不同时期(实习前后)和不同学校及不同实习医院(医院等级三级和二级)之间实习生的手卫生知识掌握情况进行比较分析。结果护理实习生在学校、在实习医院接受过有关手卫生知识培训的人数比例分别为90.35%、99.14%;手卫生相关知识知晓率实习前后分别为57.37%、70.89%。护理实习生对手卫生知识的概念、重要性、指征及方法认知,实习后较实习前提高的差异均有统计学差异(P0.05);实习前不同学校之间除指征掌握外,其他认知差异均有统计学意义(P0.05);实习后在不同等级实习医院(三级和二级)之间除重要性掌握外,其他认知差异均有统计学意义(P0.05)。结论护理实习生手卫生知识缺乏,学校与医院应加强对护理实习生进行手卫生等医院感染相关知识的教育。     

某军校男大学生心理健康状况及相关因素分析

目的了解军校大学生的心理健康状况及其相关因素,为军校大学生的心理健康教育提供科学依据。方法分层整群抽取某军校998名大学生,采用自测健康评定量表(SRHMS)、UCLA孤独量表、Beck抑郁问卷(BDI)和焦虑自评量表(SAS)进行心理健康状况调查。结果该军校大学生中存在抑郁情绪的占71.9%,存在焦虑情绪的占65.8%;各年级在自测健康、孤独、抑郁和焦虑方面得分的差异有统计学意义(P<0.001);存在抑郁和焦虑情绪的学生,其自测健康状况显著低于无抑郁和无焦虑情绪的学生(P<0.01)。多元线性回归分析表明,孤独与出生地、社会支持、社会资源和社会接触以及健康总体自测等因素呈负相关(P<0.05),而与抑郁、焦虑和心理症状及负向情绪明显呈正相关(P<0.05)。结论军校大学生在适应军校环境的过程中容易产生一些心理问题。应加强军校大学生的心理健康教育,避免各种不良情绪的发生。