视知觉训练改善弱视儿童视力与立体视功能的疗效观察

目的探讨视知觉训练改善弱视儿童视力和立体视功能的疗效。方法将78例弱视患儿随机分为对照组和观察组,对照组实施传统综合训练,观察组实施视知觉训练。比较2组总体疗效、矫正后的视力和立体视功能情况。结果观察组治疗后的视力显著优于对照组(P 0. 05);对照组总有效率显著低于观察组(P 0. 05);观察组治疗后的立体视锐度显著优于对照组(P 0. 05)。结论视知觉训练可显著改善弱视儿童的视力,促进患儿双眼视功能的重建。     

视知觉学习治疗近视性弱视屈光度的观察及护理

目的 探讨视知觉学习治疗近视性弱视过程中患儿屈光度的变化及护理特点.方法 选择2007至2009年行视知觉学习治疗的近视性弱视患儿54例(98眼),收集治疗前后球镜、柱镜和等效球镜,并对不同程度弱视眼屈光变化进行比较.结果 视知觉学习治疗过程中近视性弱视患儿球镜年均增长0.52D,散光年增长0.03D;等效球镜年均增长在0.50D以内占57.14%;轻、中、重度弱视患儿的球镜和等效球镜变化有差异,但柱镜变化比较无显著差异.结论 视知觉学习治疗近视性弱视对患儿的屈光度增长影响甚微,但在治疗过程中仍需密切关注患儿近视屈光度变化.     

视知觉学习治疗近视性弱视屈光度的观察及护理

目的探讨视知觉学习治疗近视性弱视过程中患儿屈光度的变化及护理特点。方法选择2007至2009年行视知觉学习治疗的近视性弱视患儿54例（98眼）,收集治疗前后球镜、柱镜和等效球镜,并对不同程度弱视眼屈光变化进行比较。结果视知觉学习治疗过程中近视性弱视患儿球镜年均增长0．52D,散光年增长0．03D;等效球镜年均增长在0．50D以内占57．14％;轻、中、重度弱视患儿的球镜和等效球镜变化有差异,但柱镜变化比较无显著差异。结论视知觉学习治疗近视性弱视对患儿的屈光度增长影响甚微。但在治疗过程中仍需密切关注患儿近视屈光度变化。     

视知觉学习治疗近视性弱视的效果观察及护理

目的探讨视知觉学习治疗近视性弱视的疗效及护理特点。方法选择近视性弱视患儿54例(98眼),全部采用视知觉学习进行视觉训练。按1996年4月全国儿童弱视、斜视防治学组制定的标准进行分类和疗效评价。结果视知觉学习治疗近视性弱视患儿的基本治愈率为52.0%,总有效率为88.7%;轻、中、重度弱视的疗效差异有显著意义,三者的治疗周期差异有显著意义。结论视知觉学习治疗近视性弱视效果明显;有效的护理干预可促使儿童主动配合治疗,提高依从性,缩短疗程,从而提高弱视治愈率。     

视知觉感知学习治疗儿童弱视的护理

目的:探讨视知觉感知学习治疗儿童弱视的护理.方法:收集2008年9月至2009年2月在我院已完成视知觉感知学习的125例224眼弱视患儿,男79例140眼,女46例84眼,年龄3～13岁,平均(6.22±2.09)岁,根据视功能情况,制订出个性化的视知觉感知学习治疗弱视的方法.每天早晚各20min,每10min间隔休息1次.,1个月复查一次视力并检测分类视力及双眼视功能.训练需在安静和黯淡环境下进行,并根据复查结果继续原程序治疗或调整治疗程序.结果:儿童弱视视知觉感知学习治疗3个月的总有效率达91.1%,最佳矫正视力由治疗前的0.53±0.18增长至0.90±0.26,患儿与家属的满意度达到98.4%.结论:视知觉感知学习是一种快速、安全、有效的治疗儿童弱视的新方法.     

视知觉学习疗法治疗学龄前儿童屈光不正性弱视的效果

目的探讨视知觉学习疗法治疗学龄前屈光不正性弱视的效果。方法选取3—8岁屈光不正性弱视患儿611名1177眼,给予视知觉学习疗法治疗,比较治疗前后患儿视力情况。结果611例1177眼戴镜视力由治疗前的（0．34±0．23）提高到（0．81±0．15）,差异有统计学意义（t=5．63,P〈0．05）。视力提高2行及以上的眼数为1040只,占总眼数的88．4％。结论视知觉学习治疗是一种安全、有效的治疗学龄前屈光不正性弱视的新方法,在患儿进行视知觉学习训练治疗时给予个性化的护理措施,能提高患儿的治疗依从性和生活质量。     

行为疗法在儿童弱视训练中的应用效果

目的探讨行为疗法在儿童弱视训练中的应用效果。方法选取我院2017年5月至2019年5月收治的弱视儿童106例作为研究对象,采用随机数字表法将其等分为对照组和观察组,两组患儿均采用常规药物治疗,对照组采用常规弱视训练,观察组在对照组基础上采用行为疗法进行弱视训练。比较两组患儿的知觉水平眼位、知觉垂直眼位、立体视锐度及弱视程度。结果观察组患儿1°及3°水平眼位、垂直眼位均低于对照组(P 0.05);观察组患儿弱视程度及立体视锐度均低于对照组(P 0.05)。结论以行为疗法进行弱视训练,能够有效改善弱视患儿的知觉眼位及立体视锐度,促进视力恢复,降低弱视严重程度。     

视知觉学习疗法治疗近视性弱视儿童屈光动态观察

目的:了解基于视知觉学习疗法(视频终端治疗)的近视性弱视儿童近视屈光增长规律及其影响因素。方法:选择行视知觉学习治疗的近视性弱视儿童54例(98只眼),前瞻性收集患者治疗前、后的近视屈光度动态变化资料,并按弱视程度、近视程度和疗效等特征进行分层分析。结果:近视性弱视儿童视知觉治疗后的球镜和等效球镜高于治疗前(P<0.05);治疗后等效球镜值年增长变化为1.00D以内占76.53%。轻、中、重度弱视的球镜和等效球镜动态变化差异均有统计学意义(P<0.05)。轻、中、重度近视的弱视眼镜、柱镜和等效球镜动态变化差异均无统计学意义(P>0.05)。不同疗效的弱视眼屈光度动态变化差异无统计学意义(P>0.05)。结论:近视性弱视儿童治疗后屈光度的增长主要来自球镜,散光变化不大;弱视程度是近视屈光度增长的影响因素,但近视程度和疗效对近视增长无影响。     

虚拟现实视感知觉系统视功能综合训练联合传统疗法在屈光不正性弱视患儿中的应用

目的 探讨在传统综合疗法的基础上应用基于虚拟现实视感知觉检查评估系统平台进行视功能综合训练对屈光不正性弱视患儿临床疗效的影响。方法 选取2019年1月—2022年1月无锡市儿童医院门诊收治的72例屈光不正性弱视患儿(114眼),根据随机数表法分为观察组36例(56眼)、对照组36例(58眼)。对照组仅接受传统综合疗法,观察组在此基础上增用基于虚拟现实视感知觉系统的视功能综合训练方案,比较两组综合疗效、最佳矫正视力与屈光度、立体视与双眼融象功能、视觉敏感度。结果 观察组总有效率为98.21%,对照组为87.93%,差异有统计学意义(χ²=4.617,P<0.05)。观察组最佳矫正视力高于对照组,屈光度低于对照组,各空间频率下患眼对比度均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。治疗3个月后,观察组立体视异常占比低于对照组;治疗12个月后,观察组立体视异常、双眼融象功能异常占比低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在屈光不正性弱视患儿接受传统综合疗法的同时,给予基于虚拟现实视感知觉检查评估系统的视功能综合训练,对改善屈光度及视力...     

小儿视觉训练对早产斜弱视患儿的智力开发和视力功能的疗效评价

[目的]探讨小儿视觉训练对早产斜弱视患儿的智力开发和视力功能的疗效评价。[方法]纳入斜弱视患儿76例152眼,分为观察组和对照组,其中观察组采用儿童视觉训练护理干预,对照组采用常规护理,比较两组早产斜弱视患儿在干预前及干预12个月后智力开发、视觉功能情况。[结果]干预后12个月后观察组的神经行为能力、智能DQ各项指标均优于对照组(P0.05);治疗后观察组视力功能恢复的总有效率为84.2%,对照组为63.2%,经比较差异有统计学意义(P0.05)。[结论]对小儿进行视觉训练可提高患儿的智力发育及视力功能。     

工程化视知觉感知学习系统治疗儿童弱视的效果评价

目的:传统治疗弱视的方法(如遮盖治疗,精细训练等)起效慢,疗效欠佳;视知觉感知学习系统作为一种针对性很强的儿童弱视治疗方法,其疗效需进一步观察。方法:①收集2006-09/2007-02于广西壮族自治区人民医院视光中心就诊的弱视儿童125例250眼,女73例,男52例,年龄(6±2)岁。患儿家长知情同意并签署知情同意书;实验经医院伦理委员会批准。②根据视功能检查结果,采用视知觉感知学习系统对弱视患儿进行针对性的治疗,如双眼视力相差两行以上,辅助遮盖优势眼治疗。1个月为1个疗程,每天训练2次,每次2个训练内容(程序),每个训练内容10min,40min/d,训练内容之间要求有10min左右的休息间隙。训练需在安静和黯淡环境下进行。每月定期复查双眼视力及其各项视功能的恢复情况,并根据复查结果继续原程序治疗或调整治疗程序。结果:弱视患儿125例均进入结果分析。①视力:视知觉感知学习系统治疗儿童弱视的总有效率为75.2%,视力提高行数从治疗第3个月起有大幅增加(P<0.05),最佳矫正视力由治疗前的0.60±0.23提高至治疗后的0.86±0.26,差异有显著性意义(P<0.05)。②治疗时间与疗效:疗效达到进步的平均时间为(2.82±1.30)个月,达到基本治愈为(2.87±1.40)个月。治疗3个月的患者视力疗效达进步率最高[98%(39/40)],治疗1个月的患者视力进步率最低[55%(31/56),P<0.05]。基本治愈率随治疗时间的增加递增,治疗4个月组基本治愈率最高[67%(31/46),P<0.05]。结论:视知觉感知学习系统治疗儿童弱视疗效快,达到有效的时间为治疗两三个月。     

12岁以下屈光不正性弱视儿童的发病调查及弱视训练对其调节功能的影响

[目的]调查12岁以下屈光不正性弱视儿童发病特点及弱视训练对其干预作用.[方法]选择2011年4月至2015年3月于本院眼科就诊的384例弱视儿童(年龄≤12岁),采用屈光仪及验光检测测定其屈光度,采用遮盖法、角膜映光法、交替遮盖法测定眼位,确定屈光状态,分析12岁以下儿童屈光不正性弱视发病特点;并对所有患儿给予弱视训练,与同期来本院体检的100例正常儿童作比较,分析弱视训练对屈光不正性弱视儿童调节功能的影响.[结果] ①384例(768眼)儿童,弱视占70.83％,3～6岁组弱视所占比例最高,其次为7～9岁组,随年龄的增大,弱视比例降低;②3～6岁组以高度弱视常见,7～9岁、10～12岁以中度弱视多见;③不同年龄弱视屈光不正均以远视型多见,近视则较少,远视散光与复性远视散光多见,其次为单纯远视;④训练后,弱视组矫正视力、调节幅度、调节灵敏度提升,屈光度、调节滞后量降低,与同组训练前对比差异有统计学意义(P<0.05),但其矫正视力、调节幅度、调节灵敏度仍低于对照组,屈光度、调节滞后量仍高于对照组(P<0.05).[结论] 3～6岁屈光不正性弱视发病率较高,且相对严重,随年龄的增加,弱视发病率降低,程度减轻,采用弱视训练,可明显改善患儿视觉调节功能.     

强化护理干预改善儿童弱视训练依从性的效果

目的探讨强化护理干预改善儿童弱视训练依从性的效果。方法便利选取2013年5月至2014年5月在复旦大学附属眼耳鼻喉科医院就诊的162例弱视患儿,采用简单随机数字法分为研究组83例和对照组79例。研究组采用弱视训练强化护理干预,对照组采用传统弱视综合治疗,比较干预6个月后两组患儿的治疗依从性及治疗有效性。结果治疗6个月后,研究组患儿的治疗依从性得分[(3.45±2.24)分]高于对照组[(2.71±1.87)分],差异有统计学意义(P0.01);两组患儿的最佳矫正视力均优于干预前(P0.01),但组间差异无统计学意义(P0.05);研究组和对照组的治疗有效率分别为62.7%和56.9%,差异无统计学意义(P0.05)。结论强化护理干预可有效改善儿童弱视训练的依从性,对提高治疗效果有积极意义。     

多媒体技术治疗斜视性弱视的护理体会

目的总结视琦多媒体技术治疗斜视性弱视的护理体会。方法对配镜3个月以上视力没有提高、眼位不正的98例（112眼）斜视性弱视患儿，先通过手术矫正斜视后，再采用视琦多媒体技术进行弱视训练，并观察疗效。结果随访2．5年，总有效率达98．2％，其中基本治愈86只眼，占76．8％，进步24只眼，占21．4％，无效2只眼，占1．78％。3～6岁组较10～15岁组治疗效果好，差异有统计学意义（P ＜0．05）。轻度弱视比重度弱视效果好，差异有统计学意义（P＜0．05）。结论视琦多媒体技术治疗斜视性弱视患儿，年龄越小，效果越好。     

传统遮盖联合综合训练治疗大龄儿童屈光参差性弱视的临床研究

探讨传统遮盖联合综合训练治疗大龄儿童屈光参差性弱视的临床疗效。采用随机数字表法将收治的81例屈光参差性弱视住院患者进行分组,对照组40例给予传统遮盖治疗;观察组41例给予传统遮盖联合综合训练治疗,根据全国儿童弱视防治组制定的弱视评价标准评价两组治疗前后视力及临床疗效。观察组总有效率为92.68%,对照组总有效率为75.00%(P0.05);两组治疗方案均可改善患儿视力,但观察组改善幅度明显优于治疗组。(P0.05)。传统遮盖联合综合训练治疗大龄儿童屈光参差性弱视,疗效确切,操作简便易学,患儿依从性高,视力提升明显,临床疗效显著,大大缩短戴镜时间,提高患儿生存质量,可在临床进一步推广。     

延续性护理干预在孤独症谱系障碍合并轮状病毒性肠炎患儿中的应用

目的:探讨延续性护理干预在孤独症谱系障碍合并轮状病毒性肠炎患儿中的应用效果。方法:将68例孤独症谱系障碍合并轮状病毒性肠炎患儿随机分为对照组和观察组各34例,对照组采用常规院外护理干预,观察组采用延续性护理干预,两组患儿均干预4周。比较两组患儿干预效果。结果:观察组轮状病毒性肠炎恢复总体有效率高于对照组(P 0. 05);观察组轮状病毒性肠炎相关症状再发生率低于对照组(P 0. 05);观察组孤独症行为评分(ABC)低于对照组、Gesell发育评分高于对照组,两组比较差异均有统计学意义(P 0. 05);观察组患儿家属护理满意度、相关知识掌握程度高于对照组(P 0. 05)。结论:延续性护理干预能够提高孤独症谱系障碍合并轮状病毒性肠炎患儿的恢复效果,降低相关病症再发生率。     

东营市儿童弱视调查与屈光不正性弱视临床干预研究

目的:调查东营市儿童弱视发病情况,比较传统干预法和深度干预法治疗屈光不正性弱视的疗效。方法:筛查东营市5 742名3～12岁儿童视力,对低视力患儿进行屈光检查、眼底检查、裂隙灯检查,分析该地区3～12岁儿童的弱视发病率,确定弱视类型及弱视程度。对36例屈光不正性弱视患儿进行深度干预治疗,对随机门诊就诊的34例屈光不正性患儿进行传统干预治疗,将两组治疗结果进行统计学分析。结果:筛查出现低视力患儿1 091例,弱视患儿131例,弱视检出率为2.3%。其中3～6岁儿童共1 422例,低视力患儿269例,弱视患儿45例,弱视检出率为3.2%;7～12岁儿童共4 320例,低视力患儿822例,弱视患儿86例,弱视检出率为2.0%。视力提高行数传统干预组为(3.36±1.36)行,深度干预组为(5.14±1.72)行,两组比较差异有统计学意义(t=3.84,P<0.01)。立体视觉回复传统干预组为45.3%,深度干预组为58.1%。结论:东营市3～12岁儿童弱视检出率为2.3%,深度干预法治疗屈光不正性弱视优于传统干预法。     

自我调节理论护理方案对学龄期哮喘患儿吸入糖皮质激素治疗依从性的影响

目的探讨自我调节理论护理方案对学龄期哮喘患儿吸入糖皮质激素治疗依从性的影响。方法选择2018年1—5月在我院诊断治疗的学龄期哮喘患儿60例为研究对象,随机等分为干预组与对照组。对照组实施常规护理,干预组实施自我调节理论护理方案。比较两组护理干预后服药依从性、哮喘控制情况、症状感知情况。结果出院后4,8,12周干预组患儿服药依从性评分高于对照组(P 0. 05);出院后8,12周干预组患儿病情控制评分高于对照组(P 0. 05),日间症状感知评分、夜间症状感知评分、变应性鼻炎症状感知评分均低于对照组(P 0. 05)。结论对学龄期哮喘患儿实施自我调节理论护理方案能够显著提高糖皮质激素治疗的依从性,改善哮喘控制效果。     

可视音乐联合诱导式护理对肘部骨折患儿治疗依从性和焦虑性情绪障碍的影响

目的探讨可视音乐联合诱导式护理对肘部骨折患儿治疗依从性和焦虑性情绪障碍的影响。方法选取2018年2月至2019年2月我院医治的肘部骨折患儿100例作为研究对象,随机将其等分为对照组和观察组,对照组给予常规护理干预,观察组给予可视音乐联合诱导式护理干预。比较两组患儿护理干预前后的焦虑性情绪障碍评分及护理干预后的治疗依从性。结果干预前,两组焦虑性情绪障碍评分比较,差异无统计学意义(P 0. 05),干预后,观察组患儿的焦虑性情绪障碍评分显著低于对照组,差异有统计学意义(P 0. 05);干预后观察组患儿治疗依从性显著高于对照组,差异有统计学意义(P 0. 05)。结论对肘部骨折患儿给予可视音乐联合诱导式护理干预,能有效改善焦虑性情绪障碍,提升治疗依从性,值得推广。     

护理干预对儿童远视性弱视疗效的影响研究

目的探讨护理干预对患儿远视性弱视疗效的影响。方法参照患儿及家长的意见,将70例远视性弱视患儿分成观察组37例和对照组33例,两组均予健眼遮盖法（双眼弱视两眼交替遮盖）和精细作业训练;对观察组患儿行集结成班式护理干预,对照组患儿在家中由家长督促遮眼及精细作业训练。结果两组单眼及双眼远视性弱视的疗效比较：观察组优于对照组,差异有统计学意义;两组低度及中度远视性弱视的疗效比较：观察组优于对照组;两组重度远视性弱视的疗效比较：差异无统计学意义;治疗显效率：观察组89．5％,对照组62．0％。结论集结成班式护理干预可以提高远视性弱视患儿的治疗效果。