大学生心理健康与生活事件关系研究

本文对工科大学生的心理健康和生活事件的调查结果表明,大学生心理健康问题比同龄人较多,男生多于女生,二、三年级较为突出。回归分析表明,生活事件系导致心理问题的重要因素,内容包括人际关系、学习问题、环境问题、身体健康、竞争等方面。提示心理健康教育要有针对性。     

大学生恋爱观调查及思考

恋爱现象近几年来在大学校园日益发展，社会上对此看法不一。为了准确掌握大学生的恋爱心理动态，我们在全防范围内进行了一次关于恋爱观的问卷调查，随机发放问卷480份，有效答卷331份，男生179份，女生152份。1你对大学生恋爱利弊的态度A利、B弊、C有利有弊、D顺其自然从上表可以看出，女生看法与男生有较大差别，过半的女生认为恋爱应“顺其自然”，而对利弊考虑较不成熟或考虑较少；男生有过半认为有利有弊，这与近几年报道的上海大学生开展“恋爱利弊”讨论有相似之处。即不能“两极思维”一概而论，大学生谈恋爱对有些人来说，利大…     

藏族中学生应激性生活事件调查研究

目的通过调查,分析拉萨藏族中学生的心理压力源。方法本文采用青少年生活事件量表进行调查。结果①在藏族中学生应激性生活事件中学习压力因子和人际关系因子的发生频率最高,学习压力因子和丧失因子上的生活事件给藏族学生带来较大影响。②初一年级藏族学生在受惩罚和丧失因子上的得分要高于其他年级的藏族学生,高三藏族学生的学习压力因子得分要高于其他年级的藏族学生。③在受惩罚和其他因子上的得分藏族男生要显著高于女生。④来自城市的和来自农区的藏族学生在生活事件上的差异体现在受惩罚和丧失因子上,并且藏族男生的得分显著高于女生。结论藏族中学生的心理压力源存在看结构性差异,在心理教育与辅导上应注意类别差异和个别差异。     

中美两国中学生生活满意度的跨文化研究

目的：比较分析中美两国中学生生活满意度的差异。方法：采用“多维学生生活满意度量表”(MSLSS)对872名中、美两国的中学生进行测查。结果：(1)中国中学生的朋友、学校和一般生活满意度高于美国中学生，差异具有统计学显著性；(2)中国7、8、9三个年级学生的学校和一般生活满意度均高于美国同年级学生，差异具有统计学显著性；(3)美国男生生活环境的满意度高于中国男生，中国男生的自我满意度高于美国男生，美国女生的自我满意度高于中国女生，差异均具有统计学显著性；(4)中、美中学生的生活满意度都在各自国家内存在统计学意义的年级差异。均表现为7年级学生在存在差异维度上的满意度高于本国其他年级的学生；(5)中、美中学生的生活满意都在各自国家内存在统计学意义的性别差异，两国均表现为女生在存在差异维度上的满意度高于本国男生。结论：中美两国中学生的生活满意度存在差异，社会文化背景是影响青少年生活满意度的重要因素。     

“90后”在校大学生性行为及性观念的调查研究

了解当今大学生性观念和性行为的现状,帮助大学生对自己的性行为作出正确、客观的评价,树立一个正确的性观念,为学校开展性健康教育课程提供理论依据,避免其滑向性失范和性犯罪的道路。采用问卷调查方法共调查了410名在校大学生。结果显示:1男女生在性观念上差异有统计学意义(P<0.01),其中男生性观念较开放,女生相对保守;2婚前性行为态度在性别上差异有统计学意义(P<0.01),男生大多数持同意态度,女生却只占少部分,故女生比男生更加重视性行为问题。3大学生对性知识的了解相对匮乏,只是更关注一些肤浅的恋爱故事。"90后"大学生缺乏对性知识全面的理解,男生较女生在性行为与性观念上相对开放。     

汉族、纳西族中学生生活事件和应对方式的研究

目的以138名汉族和127名纳西族中学生为被试，探讨中学生生活事件和应对方式的民族差异和性别差异及其两者的交互作用。结果①在应激性的生活事件方面，汉族与纳西族中学生都是以学习压力为主，其它应激事件为辅，按应激强度从高到低排列依次为：学习压力、人际关系、受惩罚、丧失、健康适应；在应封方式方面，都是以积极的应对方式为主；消极的应对方式为辅，个体应对方式的使用率从高到低排列依次为：解决问题、求助、幻想、退避、合理化、自责。②在学习压力．丧失、健康适应等三种生活事件方面，纳西族中学生的应激水平显著高于汉族中学生；而在其它生活事件和应对方式上均无显着的民族差异。③中学生的应激事件和应对方式总体上无显着的性别差异，但男生受惩罚的应激强度明显高于女生，而女生比男生更多地使用了求助的应对方式。④在所有生活事件和应对方式上，不存在显著的民族和性别的交互作用。     

农村高中生生活事件与社会支持对主观幸福感的影响

目的研究生活事件、社会支持对农村高中生主观幸福感的影响。方法对287名农村高中生进行生活事件、社会支持和主观幸福感测评。结果1女生对家庭和环境的满意度高于男生(P0.05),但是男生对学习的满意度远远高于女生,两者达到了十分显著的差异(P0.01)。在对环境的满意度和正性情绪上有显著的年级差异(P0.05);文科生比理科生对环境的满意度更高(P=0.05),但是理科生比文科生在家庭支持和健康适应上有更高的得分(P0.05);2高中生的负性生活事件越多,对其主观幸福感的消极影响就越大,正性情绪越少,而负性情绪就越多(P0.01)。而高中生得到的社会支持越多,其生活满意度就越高,正性情绪越多,负性情绪越少(P0.01)。结论生活事件、社会支持是影响农村高中生主观幸福感的重要因素。     

太原市示范高中学生体育锻炼与主观幸福感关系的研究

进一步考察太原市示范高中学生体育锻炼与主观幸福感的关系，本研究采用了随机抽样的方法，使用陈作松编制的《高中学生主观幸福感量表》，对太原市5所示范高中的学生进行了体育锻炼与主观幸福感水平的调查。通过调查分析发现：①太原市示范高中学生的主观幸福感的总体水平较高，正面隋绪占主导地位；从性别看，女生的正性情绪高于男生，男生的生活满意度、学习满意度、身体满意度的均值大于女生；从年级看，在正性情绪、生活满意度、学习满意度、身体满意度方面高二学生最好。②中等强度、较长时间、较高频率的体育锻炼对太原市示范高中学生主观幸福感的正面影响效果较大。这一研究结果对通过体育锻炼提升高中学生的主观幸福感具有一定的指导意义。     

神经类型、生活事件、心理健康状况与睡眠质量

目的 :了解医科大学生的睡眠质量与神经类型、生活事件及心理健康状况等因素的相关关系。方法 :采用《睡眠质量调查表》、《症状自评量表》、《80 8神经类型测试表》和《生活事件量表》对 2 90名不同年级的医科大学生进行了测试及分析。结果 :医科大学生的睡眠质量随着年级的增加逐渐提高 ,女生的睡眠质量好于男生 ,一年级男生睡眠质量最差 ;睡眠质量的各主要因子与SCL -90的大部分因子呈正相关 ,其中焦虑因子是影响睡眠质量的主要因素 ;不同神经类型的学生的睡眠质量存在差异 ;工作学习中的负性事件与睡眠质量的各主要因子呈正相关。结论 :睡眠质量受多种因素影响     

城市初中生学业压力的研究与应对策略

学业压力作为中学生最主要的压力,受到研究者的普遍关注。本研究发现,初中学生的学业压力在性别、年级等方面存在一定的差异。女生的压力感受水平高于男生。女生在任务要求压力、竞争压力、挫折压力感受方面高于男生,差异有统计学意义。男生在期望压力、发展压力感受方面高于女生;初三学生学业压力感受高于其余各年级。初中学生学业压力的解决,关键在于应对策略与压力情境的匹配,即应对策略的适宜性。     

大学生公正世界信念与生活事件关系的纵向追踪研究

目的：探讨大学生公正世界信念与生活事件的稳定性、变量间的相关关系和相互预测关系。方法：采用公正世界信念量表和青少年生活事件量表，对广东省、山西省、河南省和江苏省的802名大学生进行为期17个月的两次追踪调查。结果：（1）前后测公正世界信念之间差异不显著，大学生生活事件的测查时间和性别主效应显著，前测得分显著高于后测，男生得分显著高于女生；（2）大学生公正世界信念与生活事件的同时性相关和继时性相关均显著；（3）在控制性别和年级后，大学生的前测公正世界信念显著负向预测后测生活事件，而前测生活事件不能显著预测后测公正世界信念。结论：大学生公正世界信念相对稳定，生活事件存在一定的发展变化。大学生公正世界信念与生活事件关系密切，公正世界信念能够显著负向预测生活事件。     

山东省某高校大一学生婚恋观调查与分析

目的调查了解山东省某高校大一学生的婚恋观。方法采用自编婚恋观问卷进行调查。结果未恋爱男生更希望在大学期间收获一份爱情,大部分大一学生能客观、理性地看待网恋这种恋爱方式;大一男生择偶首选因素为性格,女生首选因素为人品;在择偶方式方面,男生选择＂勇敢表白＂的比例明显高于女生;面对失恋,81.3%的学生能正确对待,5.3%的学生＂不能接受失恋现实,要继续纠缠不休甚至报复＂;对＂婚前性行为＂的态度,女生则更加慎重、保守;对待婚姻,大部分学生会尊重父母意见,妥善处理婚姻中的问题。结论本研究也在该研究基础上提出大学生婚恋观教育若干对策。     

师范大学生自强意识的性别与年级差异研究

目的对师范大学生自强意识在性别与年级方面是否存在差异进行研究。方法使用自强意识问卷对某师范大学在校本科大学生的自强意识进行调查研究。结果自强意识在性别上存在显著差异,女生显著高于男生。自强意识在4个年级上差异显著,大一、大二学生显著高于大四学生。在总体取向、社会取向、个人取向的自强意识3个分量表上,女生都显著高于男生。结论师范大学生自强意识在性别与年级方面均存在显著差异。     

大学生负性情绪影响因素调查分析

目的探讨大学生负性情绪产生的原因及一般特点。方法采用自编的《大学生负性情绪问卷》,对河南省4所高校大学生进行施测,获得的数据进行探索性因素分析和方差分析。结果影响大学生负性情绪产生的主要因素有就业和前途问题、经济问题、学习问题、家庭问题、对学校的满意度、朋友交往问题、恋爱问题、自身问题、任务管理压力。就业和前途问题、经济问题和恋爱问题因素上性别差异显著(F=8.411,P<0.01;F=6.424,P<0.05;F=11.420,P<0.01)。家庭问题、对学校的满意度、朋友问题、恋爱问题和自身问题上年级差异显著(F=9.958,P<0.01;F=2.785,P<0.05;F=8.353,8.977,3.924,P均<0.01)。经济问题、恋爱问题上城乡差异显著(F=4.856,P<0.05;F=7.755,P<0.01)。结论影响大学生负性情绪的因素主要有9个方面。性别上,女生因为就业而产生的负性情绪程度高于男生,而经济问题和恋爱问题上,男生受到的影响要大于女生。不同影响因素的年级差异具有特异性。城乡上,农村学生因为经济问题产生的负性情绪程度显著高于城市学生,而因为恋爱问题产生的负性情绪程度显著低于城市学生。     

中职生生活事件现状的调查研究

目的:探究负性生活事件在中职生中发生的频率及影响程度。方法:采用"青少年生活事件量表(ASLEC)"对广东省内1637名中职生进行调查。结果:①被人误会、考试失败、好友纠纷在中职生中发生的频度较高且对中职生心理健康的影响程度最大;②不同性别的学生在学习压力(t=-2.333,P0.05)和其它(t=4.008,P0.05)维度上的差异有统计学意义,具体表现为女生学习压力得分明显高于男生,而男生在其它维度上的得分显著高于女生;不同年级的学生在人际关系(t=3.713,P0.05)、学习压力(t=4.831,P0.05)、受惩罚(t=2.827,P0.05)、健康与适应(t=2.304,P0.05)、其它(t=2.425,P0.05)维度均存在显著的差异,具体表现为二年级学生在这些维度的得分显著高于三年级学生;不同家庭所在地(城镇/农村)的学生在学习压力维度上的得分差异有统计学意义(t=-2.336,P0.05),农村学生的得分显著高于城镇学生的得分;③年级和家庭所在地的交互作用显著(F=4.681,P0.05),简单效应分析发现,城镇二年级的学生在青少年生活事件量表上的得分显著低于农村二年级的学生(F=5.127,P0.05);性别和家庭所在地的交互作用显著(F=4.918,P0.05),简单效应分析发现,农村女生在青少年生活事件量表上的得分显著高于城镇的女生(F=5.882,P0.05);④不同学校所属地区的中职生在负性生活事件上的得分存在显著差异(F=16.051,P0.05),具体表现为珠三角地区学校的学生得分显著低于其它3个区域,粤北地区学校的学生得分显著高于其它3个区域,而粤东和粤西地区学校的学生得分差异不显著。结论:学习和人际关系是影响中职生心理健康状况的主要事件;中职生的心理应激水平受性别、经济状况、社会实践等多种因素的影响。     

大学生依恋现状及其与归因方式、应对方式

目的研究大学生依恋总体状态,进一步探索依恋与归因方式、应对方式的关系。方法采用亲密关系经历量表、简易应对方式问卷和归因方式问卷对271名大学生进行调查分析。结果①大学生依恋类型由多到少依次为恐惧型、冷淡型、专注型、安全型;②专业和年级不影响大学生依恋;女生依恋回避得分显著高于男生(t=-2.43,P0.05),男生依恋焦虑得分显著高于女生(t=2.39,P0.05);无恋爱经历的大学生依恋回避得分显著高于有恋爱经历的大学生(t=-4.75,P0.001);③回归分析表明,依恋和归因方式对应对方式有一定的预测作用。结论大学生依恋总体质量不高,依恋、归因方式、应对方式之间存在密切关系。     

工科院校学生心理压力现状及应对策略的研究

目的研究工科院校学生的心理压力现状及应对策略。方法采用自编的《大学生心理压力调查问卷》对常州和上海两地952名工科院校学生进行测查。结果①学生有3类心理压力认知,5种压力反应。②大学生主要的压力源有4类,即学业压力、就业压力、人际压力、情感压力。③学生有6大心理压力应对策略,他们在应对压力时对学校、老师及身边的同学也提出了相应的要求。④不同年级不同性另4的学生在心理压力事件上表现出明显的差异,学业压力、人际压力、情感压力、经济生活压力随年级增高有下降的总体趋势,而就业压力先随年级的增高而逐渐上升,到了四年级反而呈现下降的趋势。女生的学业压力、人际压力、经济生活压力高于男生,而男生的情感压力、家庭压力高于女生。结论工科院校学生心理压力现状不容乐现,学校应根据不同年级不同性别学生的主要发展课题采取相应的教育干预措施。     

Investigation on Factors Influencing University Students' Negative Emotions

目的 探讨大学生负性情绪产生的原因及一般特点.方法 采用自编的《大学生负性情绪问卷》,对河南省4所高校大学生进行施测,获得的数据进行探索性因素分析和方差分析.结果 影响大学生负性情绪产生的主要因素有就业和前途问题、经济问题、学习问题、家庭问题、对学校的满意度、朋友交往问题、恋爱问题、自身问题、任务管理压力.就业和前途问题、经济问题和恋爱问题因素上性别差异显著(F=8.411,P＜0.01;F=6.424,P＜0.05;F=11.420,P＜0.01).家庭问题、对学校的满意度、朋友问题、恋爱问题和自身问题上年级差异显著(F=9.958,P＜0.01;F=2.785,P＜0.05;F=8.353,8.977,3.924,P均＜0.01).经济问题、恋爱问题上城乡差异显著(F=4.856,P＜0.05;F=7.755,P＜0.01).结论 影响大学生负性情绪的因素主要有9个方面.性别上,女生因为就业而产生的负性情绪程度高于男生,而经济问题和恋爱问题上,男生受到的影响要大于女生.不同影响因素的年级差异具有特异性.城乡上,农村学生因为经济问题产生的负性情绪程度显著高于城市学生,而因为恋爱问题产生的负性情绪程度显著低于城市学生.     

四届新生心理健康调查结果比较

目的 了解大学新生心理健康状况的特点。方法 对我校1998～2001，4年入学的新生进行SCL-90测试，对其心理健康状况及年级、性别、学科差异进行统计分析，并用SPSS对新生总体进行分层随机抽样，将代表性样本的分析结果与总体比较，排除年级和学科人数比例悬殊造成的误差。结果 我校四届新生躯体化因子得分低于常模，抑郁和敌对2因子得分与常模无异，其余各因子得分均显著高于常模；年级差异主要在偏执、敌对、强迫症状、人际关系敏感等4因子和总症状指数，2001级新生的平均状况较其他年级稍好，但阳性症状痛苦水平最高；男生比女生更敌对，而女生较多恐怖和偏执方面的表现；学科间的差异则表现在强迫症状、抑郁、焦虑、偏执、精神病性、附加项目等因子和总症状指数。     

边远山区高中男女生心理健康状况及其分析

目的对边远山区高中生心理健康问题进行研究。方法以地处边远山区某高中二年级学生325人为研究对象,采用MHT手册的问卷进行调查。结果边远山区高中生中有6．3％的人有比较严重的心理问题;男女高中生的心理健康状况基本良好;男女高中生在学习焦虑和恐怖倾向方面有非常显著的差异,女生的焦虑水平明显高于男生（P〈0.001）,女生对人焦虑和身体症状焦虑水平高于男生（P〈0．05）,男生孤独倾向水平高于女生,在其他方面无显著差异。结论边远山区高中生的心理健康状况基本良好;总体水平比城市低,男生与女生在个别分量袁上有显著差异。