刍议《中医应用局部解剖学》之不足

教材是教学的蓝本,是教师授课和学生学习的必备工具书。教材质量的优劣直接关系到教学质量。因此加强教材建设,定期评价教材是保证教材质量的有效措施之一。《中医应用局部解剖学》是由上海科学技术出版社出版的全国高等中医药院校教材,供中医、针灸等专业使用。笔者在近3年使用中,发现教材存在诸多不足,望再版时修正。1.无绪论,缺乏系统性:由于教材没有绪论部分,局部解剖学定义和学习目的、各种结构解剖要领及学习方法未介绍,导致教材系统性、整体性欠缺,给教师教学和学生学习带来负面效应,望再版时编入绪论部分,使教材具有系统性、逻辑性…     

简评全国本、硕共用教材《人体解剖学》

全国统编高等医药院校教材《系统解剖学》第五版，在具备“三基”、“五性”的基础上，新一点，深一点，精一点，名词用黑体字并于其后附英文，有索引，附图较大且清晰，有些结构着色，较多联系临床，有学科新进展的内容，等等，优点很多。为此，提出意见供师生和编者参考。     

中医院校人体解剖学教学问题探讨

人体解剖学是医学的入门课程,根据学员的专业培养对象的专业和层次不同,设立不同层次的解剖学教育,使学员能在短短的学习期间最大程度的掌握实用性较强的解剖学知识,同时应以学生为本,注重学生能力的培养。中医院校的人体解剖学教学在满足中医学生的解剖学知识的需求同时,应加强对今后学习和工作中实际需要的中医特色解剖学知识。     

简评全国医专教材《人体解剖学》

全国医学专科学校临床医学专业教材《人体解剖学》第三版是一本很好的教科书.系统性、科学性和实用性较强,结合临床较好,文笔流畅,通俗扼要,吸收了一些新观点,采用了《中国人体质调查》的资料数据和1991年出版的《人体解剖学名词》,有些内容用小字,部分插图套色印刷,纸质好,图文清晰等.现将我看到缺点和不足之处提出,供编者再版时参考.1 标点符号不对与错漏字 如“皮静脉”应为“皮下静脉”,处女膜的外文应为hymen等等.2 未全部用新名词 如跖腱膜、橄榄体、前髓帆等是旧名词.200页中的“腋尖淋巴结”与408页的“尖淋巴结”,旧与新名词并存,前后不一致.3 插图方面 图6-38中的“腹外侧核”未改为文字叙述的“腹中间核”这个新名词.图4-27未把肋间后动脉下支发出处清楚地显示出,图7-51未把重要的腹横筋     

中医院校护理专业人体解剖学教学内容改革与实践

掌握与基础护理和临床护理操作的有关局部解剖学知识,是护理人员提高操作成功率的关键.我们在2010级护理专业(英语方向)进行了人体解剖学教学内容改革尝试,即缩减与临床关系不大的系统解剖学内容、增加部份局部解剖学内容和针对临床护理和社区护理中常用的急救技术、护理技术和卫生保健技术的相关解剖学知识和临床应用要点,将解剖学知识与临床护理、社区护理结合起来,使学生充分认识到解剖学知识对临床护理操作和社区护理的指导意义,激发了他们的学习兴趣、提高了人体解剖学教学质量,培养了合格实用型护理专业人才.     

对体育中专《人体解剖学》教材的几点建议

《人体解剖学》是中专体育学校形体学的必修课程。教材必须要有专业性、适应性和准确性，在新教材的使用过程中。我们特提出以下几点建议。供各位同行讨论商确。     

对《人体解剖学》教材的几点建议

文乐军主编的高职高专教材《人体解剖学》(北京大学医学出版社,2004.),已使用了三年。该教材在突出“三基”(即基础理论、基础知识、基础技能)、强调“二用”(即够用和实用)、遵循“一个面向”(即面向临床)及彩色插图等方面做的较好,且有配套的同步练习册,因而受到师生广泛赞誉     

浅谈《人体解剖学》的教学方法

<人体解剖学>是医学科学中的基础课,是学医者的必经之路.但此课内容繁杂,名词太多,抽象乏味.学生们反映:"教材看得懂,课听得明白,就是记不住,也经不起问".如果在教学中能灵活加进各种不同的教学方法,努力提高学生的学习积极性和自觉性,就能加强对讲课内容的正确理解和深刻记忆,取得事半功倍的效果.我在多年的教学实践中,非常注意对教学方法的收集和积累、改革和创新,受到同学们的好评.现抛砖引玉,提出十二种教学方法.     

人体解剖学教材中值得商榷的几个问题

人体解剖学是研究人体形态结构的学科,其名词繁多、枯燥乏味,加之教材中部分概念有歧义,这对学生学习和教师授课均带来负面影响。因此,规范、统一解剖名词至关重要。     

大专班《人体解剖学》的教学体会

我校为了适应现代社会发展的需要 ,通过充分挖掘现有潜力 ,在办好中专班的基础上 ,通过与广东医学院联合办学 ,增设了普通大专班 ,我承担了大专班人体解剖学、组织胚胎学的教学任务。下面结合大专层次教学的特点 ,谈谈本人如何做好教书育人和教学及教学改革的一些体会。一、做好学生的思想工作 ,使学生安心学好专业知识学生经过紧张的中学学习生活 ,经高考考上大学(大专 ) ,这些学生一部分是中学成绩较好的 ,有希望考上本科高等院校 ,但高考成绩不理想 ,只考取大专 ,本来已有失落感 ;也有一部分学生中学成绩一般 ,高考正常发挥考取大专 ;但…     

关于中医院校正常人体解剖学教学的几点看法

解剖学是各个医学院校一门必修的医学基础课,在医学实践过程中占有非常重要的位置,无论是中医院校,还是西医院校,都是特别重视解剖学的教学与改革。因为作为21世纪的医生,如果没有人体解剖学方面的知识,那是一名不合格的医生,何能治病救人,更不能提高医疗水平。     

对人体解剖学教材中的文句修正

新编全国医学高等专科人体解剖学第4版教材，经过2年的教学实践效果较好。笔者认为新编人体解剖学第4版教材内容突出了5性，即思想性、科学性、启发性、先进性和实用性，体现了《面向21世纪教育振兴行动计划》。为全国医学高等专科学校培养高质量的医药卫技人才提供了好的教材。但教材在校稿、文句等方面也存在一些错误，现就教材某些内容出现的错误指出修正。     

浅析生物专业《人体组织解剖学》教学

人体组织解剖学是师范院校生物系的一门重要专业基础课,课程内容涉及专业名词多,所描述的许多内容不为人肉眼所见,教学中缺乏显的直观性和鲜明性。其传统授课过程主要是教师的讲课、板书加挂图、切片、模型、标本展示。而作为生物专业的人体组织解剖学课程,往往是大堂课。在课堂上,标本、模型无法近观,多数学生无法看清,     

人体解剖学本科教材中的疑点

人体解剖学是医学教育的起点,而教材无疑是解剖学最重要的知识来源,也是人们最关心、最信赖的资料。解剖学教材的编写历来以严谨求实、全面系统而著称,受到广大医学生和医学工作者的好评。当然,解剖学是既古老而又年轻富有生命力的科学,从来就没有停止前进和发展的步伐,教材也是一样,正处于不断改进和完善之中,即使是同一内容,不同的版本,在描述上可能不尽相同,     

学习三定律在《人体解剖学》教学中的应用

学习三定律包括准备律、练习律、效果律 ,这是美国心理学家桑代克根据“学习成功的程度 ,主要看强化的程度。强化的次数越多 ,学习成功的概率越高 ;如果不给予强化 ,则学习成功的效率就低”的原理 ,并结合自己对各种动物学习行为实验研究的结果创立的。《人体解剖学》 (以下简称《解》)作为医学生最先接触的一门医学专业基础课 ,名词多 ,学习较为困难 ,较难理解。笔者试把学习三定律引用于《解》的教学工作中 ,取得良好的效果。准备律　是指对于刺激情景的反应事先是否有所准备 ,其反应就会感到满足 ,刺激情景和反应之间的联结就容易形成 ;…     

《实用人体解剖学丛书》出版

由王啓华、张为龙教授主编，全国12所医药院校刘正津、陈尔瑜、王健本、陈锡昌、唐廷勇等27位教授参加编写的《实用人体解剖学丛书》，最近由台湾台北市合记图书出版社出版发行。全书分为《图解系统解剖学》、《细说临床解剖学——腹部、盆部及会阴》、《细说临床解剖学——头与颈、胸部、背部及四肢》3个分册。     

对人体解剖学教材的几点建议

解剖学教材是医学院校学生学习的主要资源。在临床医学专业的学习过程中,我们发现全国高等医药学校规划的解剖学教材还存在个别错误和不妥之处,由此提出一些建议,以供参考。     

口腔专业人体解剖学教材改革的探索

对一门课程教学质量的评价,师资水平的高低,学生考核成绩的好坏,教学设施和条件等固然重要,但不可否认的是教材在整个教学过程中占有特别重要的地位。因为教材是传播知识的载体,实施教学内容细则的基础,是教学工作的指导性文件,是从事教学工作的基本资料,也是开展教学工作的基本依据。长期以来,我们国家医学院校口腔专业的人体解剖学一直是以开设系统解剖学和局部解剖学二门课程进行教学,而且口腔专业的学生和临床医学、预防医学等专业的学生共同使用一套系统解剖学教材。建国以来,虽然政府曾经多次组织专家编写和出版全国统编教…     

浅析学习人体解剖学的方法

人体解剖学在基础医学的教育中具有无可替代的重要地位。对于初次接触医学的学生而言,人体解剖学的名词繁多、内容枯燥,部分教学内容(如神经系统)复杂、抽象,难懂且易忘,学生在学习时感觉负担较重、压力大,容易产生畏难情绪,甚至丧失对医学的学习兴趣,从而影响到后续课程的教学。根据解剖学界同行们的经验和多年从事人体解剖学的学习、教学的体会,将学习人体解剖学的一些基本方法简介如下。1转变学习思想,主动学习心理学研究表明,积极的情感是一切活动强有力的内驱力,可使整个神经系统兴奋水平提高,有利于优势兴奋中心的形成和暂时神经联系…     

《人体解剖学》技能考试设计

人体解剖学是一门医学形态学,是研究人体各器官及正常形态结构的科学。学习的目的在于应用,学习人体解剖学是为了更好地认识人体。其主要任务是反复的观察标本和训练实际技能操作能力,增强感性认识,加深对所学的理论知识的理解。为学习好其它医学基础课和临床课奠定坚实基础。理论联系实际,通过解剖学实验课把解剖学理论知识用标本客观实际的反映出来,并有机的联系临床应用,以提高学生科学分析问题的能力和实际工作水平。我们根据《教学大纲》对技能考试进行了设计。