健康教育用于老年骨质疏松中的护理效果

目的:探究健康教育用于老年骨质疏松中的护理效果。方法:对92例老年骨质疏松患者的临床资料进行回顾性分析,采用抽签的方法将其平均分为观察组(46例)与对照组(46例),给予对照组常规护理,在常规护理的基础上加强对观察组患者的健康教育。对两组护理效果进行对比观察。结果:与对照组相比,在患者掌握骨质疏松健康知识率、治疗依从性以及护理满意度方面,观察组均明显较高,差异有统计学意义(P<0.05);在疼痛评分方面与干预前相比,干预后两组均下降,差异有统计学意义(P<0.05);与对照组相比,干预前观察组差异无统计学意义(P>0.05),干预后观察组明显较低,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在老年骨质疏松患者的护理中加入健康教育成效显著,可有效提高患者对健康知识的知晓程度,促进疼痛的缓解,应在临床中大力推广。     

阶段性健康教育对老年冠心病患者治疗依从性和生活质量的影响

目的探讨阶段性健康教育对老年冠心病患者治疗依从性和生活质量的影响。方法选取2016年12月至2018年7月漯河市中心医院收治的92例老年冠心病患者,按建档顺序分为对照组和观察组,每组46例。对照组患者接受常规健康教育,观察组患者在常规健康教育的基础上接受阶段性健康教育。比较两组患者治疗依从性和干预前后生活质量(SF-36)。结果对照组和观察组治疗依从性分别为80.43%(37/46)、95.65%(44/46)。观察组治疗依从性高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,两组患者SF-36评分高于干预前,观察组患者SF-36评分高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论阶段性健康教育有助于提高老年冠心病患者的治疗依从性,改善患者PCI术后的生活质量。     

互动式健康教育对冠状动脉粥样硬化性心脏病患者自我管理效能及治疗依从性的影响

目的:观察互动式健康教育对冠状动脉粥样硬化性心脏病(冠心病)患者自我管理效能及治疗依从性的影响。方法:选取112例冠心病患者为研究对象,按照随机数字表法分成对照组和观察组各56例。对照组给予常规健康教育,观察组实施互动式健康教育,比较两组自我管理效能、治疗依从性及护理满意度。结果:护理前两组GSES评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);护理后两组GSES评分均高于护理前,且观察组高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组MAQ量表各维度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理满意度为98.21%,高于对照组的85.71%,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:互动式健康教育可有效改善冠心病患者自我效能及治疗依从率,提高护理满意率,可行性高。     

延续性护理对冠心病患者介入治疗后自我护理能力及健康行为的影响

目的分析延续性护理对冠心病患者介入治疗后自我护理能力及健康行为的影响。方法选取2016年11月至2017年11月在兰考第一医院接受介入治疗的74例冠心病患者,采用随机数表法分为观察组和对照组,每组37例。对照组患者接受常规护理,包括健康宣教、注意事项讲解、饮食及用药干预等。观察组患者接受延续性护理。比较两组患者自我护理能力测定表评分、健康行为量表评分。结果干预后观察组患者自我概念、自我责任感、健康知识水平、自我护理技能评分均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。对照组患者干预前后健康行为评分分别为(95.86±21.65)、(119.30±22.22)分,观察组分别为(96.34±21.05)、(145.73±25.16)分。干预后两组患者健康行为评分均较干预前提高,差异有统计学意义(均P<0.05),观察组患者健康行为评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论延续性护理可有效提高冠心病患者介入治疗后自我护理能力,促进健康行为的培养及建立。     

加强护理干预对老年冠心病患者心理状态、应对方式及生活质量的影响

目的观察加强护理干预对老年冠心病患者心理状态、应对方式及生活质量的影响。方法选取2015年4月至2016年10月辉县市中医院收治的老年冠心病患者96例,按照随机数表法分为对照组和干预组,各48例。对照组患者接受常规护理,干预组患者接受加强护理干预。比较两组护理效果。结果护理前,两组患者抑郁自评量表(SDS)评分、简略单纯应对方法问卷(SCSQ)评分和生活质量评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。护理后,两组患者SDS评分均较护理前低,且干预组评分下降更明显,差异均有统计学意义(P<0.05);护理后,干预组积极应对和生活质量评分高于对照组,消极应对方式评分低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论加强护理干预可改善老年冠心病患者心理状态及应对方式,提高患者病后生活质量。     

社区健康教育在原发性高血压患者中的应用效果评价

目的:探讨社区健康教育在原发性高血压患者中的应用效果。方法:选取2016年2月-2017年12月本社区60例原发性高血压患者作为研究对象,对所有患者开展健康教育,观察比较患者干预前后血压水平、不良情绪、生活质量评分、高血压知识知晓以及用药依从情况。结果:干预后患者的舒张压、收缩压均明显优于干预前,SAS、SDS评分均明显低于干预前,各项生活质量评分均明显高于干预前,差异均有统计学意义(P0.05)。干预后患者的高血压知识知晓率为93.33%(56/60),明显高于干预前的68.33%(41/60),差异有统计学意义(字2=12.102,P0.05)。干预后患者用药依从性良好率为95.00%(57/60),明显高于干预前的65.00%(39/60),差异有统计学意义(字2=16.875,P0.05)。结论:对原发性高血压患者开展社区健康教育可有效降低患者血压水平,改善不良情绪,同时提高患者对高血压知识的知晓程度、生活质量以及用药依从性,值得推广。     

老年高血压患者实施个性化护理效果观察

目的:观察老年高血压患者实施个性化护理的效果。方法:以住院治疗的60例高血压患者作为研究对象,随机分为干预组和对照组,每组各30例。对照组患者给予常规护理;干预组患者在常规护理基础上给予个性化需求干预护理。比较两组患者的健康知识知晓率情况、焦虑评分及满意度。结果:干预前,两组患者在疾病相关知识、健康教育内容、焦虑水平及健康获得观念等均无统计学差异(P>0.05);干预后,干预组患者在疾病相关知识、健康教育内容及健康获得观念等方面得分明显高于对照组,差异具有显著性(P<0.01)。干预后,干预组患者焦虑水平低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预组患者对护理工作的满意度为96.7%,远高于对照组的73.3%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:对老年高血压患者在常规护理基础上实施个性化护理的效果优于单纯常规护理。     

延续性自我管理对冠心病患者PCI术后康复的影响

目的探讨延续性自我管理对冠心病患者PCI术后康复的影响。方法选取2016年1月至2017年5月阜外华中心血管病医院(河南省人民医院心脏中心)收治的136例冠心病患者,按入院顺序分为对照组和观察组,每组68例。对照组患者接受常规健康教育,观察组患者在常规健康教育的基础上接受延续性自我管理教育。比较两组患者干预前后自我管理能力、常识认知水平。比较两组患者出院后6个月内心脏不良事件发生率。结果干预后,两组患者自我管理能力各指标评分和疾病相关常识认知评分均高于干预前,观察组患者自我管理能力各指标评分和疾病相关常识认知评分均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。观察组心脏不良事件发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对冠心病患者PCI术后实施延续性自我管理教育,可有效提高患者的自我管理能力,减少心脏不良事件的发生。     

社区家庭医生签约服务对社区高血压病患者的规范用药及患者血压值、达标率、高血压防治知识知晓率的影响

目的:观察社区家庭医生签约服务对其规范用药及血压值、达标率、高血压防治知识知晓率的影响。方法:筛选中山市古镇镇辖下12个社区2014年7月～2015年12月家庭医生签约服务的378例高血压患者为研究对象,纳入观察组,同时选取378例社区分组管理模式的高血压患者纳入对照组。对照组在社区建卡6个月后,观察组在家庭医生签约并开始服务后6个月后,分别对高血压病患者的规范用药情况、高血压防治知识知晓率进行问卷调查,检测患者血压值,并对其血压控制水平和达标率进行分析。结果:观察组高血压患者干预后遵医嘱服药率和总依从率均显著高于干预前水平,差异有统计学意义(P<0.05);观察组高血压患者干预后遵医嘱服药率和总依从率均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组高血压患者干预后高血压防治知识知晓率显著高于干预前水平,差异有统计学意义(P<0.05);观察组高血压患者干预后高血压防治知识知晓率显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组高血压患者干预后收缩压和舒张压水平均显著低于干预前水平,差异有统计学意义(P<0.05),血压达标率显著高于干预前水平,差异有统计学意义(P<0.05);观察组高血压患者干预后收缩压、舒张压水平均显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),血压达标率显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:社区家庭医生签约服务能够有效提高社区高血压病患者的规范用药水平,提高高血压防治知识知晓率,有效控制高血压患者血压水平,提高高血压患者血压达标率。     

CARTO射频消融治疗非器质性室性心律失常的心理护理干预

目的:探讨CARTO射频消融治疗非器质性室性心律失常的心理护理干预效果。方法:选择87例非器质性室性心律失常患者,随机分为观察组和对照组。对照组患者给予常规护理干预,观察组患者在常规护理基础上给予加强心理护理和健康教育。评定两组患者护理干预前和护理干预后焦虑抑郁情绪,调查患者对该手术的接受情况。结果:观察组干预后焦虑抑郁情绪评分结果低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者中愿意接受手术治疗所占比例高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:心理护理和健康教育有助于CARTO射频消融治疗非器质性室性心律失常,护理效果显著。     

社区糖尿病患者健康素养干预后对其社区卫生服务利用情况分析

目的探讨一种适合社区糖尿病患者健康素养的干预方法,并进一步探讨提高糖尿病患者健康素养对社区卫生服务利用的影响。方法选择2014年—2015年在我社区卫生服务中心建档的210例糖尿病居民为调查研究对象,对糖尿病患者进行健康素养干预后,比较其健康素养、基本医疗服务利用、社区卫生服务利用情况。结果对社区糖尿病人进行健康素养干预后,患者的健康理念、传染病预防、健康行为、基本医疗知识、安全素养得分均比干预前高,差异有统计学意义(P<0.05)。首次就诊医疗机构首选社区率及区县级医疗机构就诊的比例干预后比干预前高(P<0.05),最近两周内在社区医疗机构就诊率、签约全科医生率均比健康素养干预前高,差异有统计学意义(P<0.05)。而糖尿病患者过去1年住院例数干预前后无差别,差异没有统计学意义(P>0.05)。患者参与社区健康教育活动的次数干预后比干预前多(P<0.05),参加免费体检及接受社区医生健康生活方式的指导的比例比干预前高(P<0.05)。结论利用健康促进模式可提高糖尿病患者的健康素养,健康素养的提高可使其对卫生服务的利用有所增加,使其自身的健康状况得以改善。     

健康教育对冠心病患者高血糖认知情况、自我效能及血糖的作用

目的探讨冠心病患者实施健康教育后对高血糖认知情况、自我效能及血糖的影响。方法回顾性分析2012年5月~2013年5月来我院就诊的185例冠心病患者的临床资料,将患者分为三组:血糖正常组(NGT,n=45)、糖调节受损组(IGR,n=58)、糖耐量受损组(T2MD,n=82),对所有患者均实施健康教育,比较三组患者健康教育前后高血糖知识认知情况、自我效能及FPG、2hPG、HbA1c检测值。结果 NGT组、IGR组及T2DM组CHD患者的高血糖知识认知率在健康教育后明显高于健康教育前,差异有统计学意义(P<0.05)。CHD患者的症状管理及疾病共性管理在健康教育后的自我效能得分均明显高于健康教育前,差异有统计学意义(P<0.05)。IGR组及T2DM组患者健康教育干预前、干预后3个月、干预后6个月的FPG、2hPG、HbA1c检测值依次降低,差异有统计学意义(P<0.05)。结论冠心病患者实施健康教育能使高血糖认知水平及自我效能得到提高,降低高血糖的发生率,使糖代谢得到改善。     

系统化健康教育对冠心病患者健康知识掌握程度及护理满意度的影响

目的探讨系统化健康教育对冠心病患者健康知识掌握程度及护理满意度的影响。方法选取在民权县人民医院内科就诊的50例冠心病患者,将其随机分为两组,各25例。给予对照组常规健康宣教,给予观察组系统化健康教育,对比分析两组护理满意度及知识掌握情况。结果对照组护理满意度为76.0%,低于观察组的100.0%,差异有统计学意义(P<0.05);对照组知识掌握率为68.0%,低于观察组的96.0%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论给予冠心病患者系统化健康教育效果较好,可缓解患者负面情绪,增强健康知识掌握程度,提高护理满意度。     

社区健康管理对更年期妇女知信行的影响

目的探索社区健康管理对更年期妇女知信行的影响,为更年期妇女社区管理提供参考。方法选取更年期妇女200例,按就诊次序随机分为管理组和对照组,各100例。首先通过专家论证制定出管理方案,根据管理方案对管理组进行健康管理,管理时间为1年,管理内容包括:建立健康档案,系统健康教育,疾病高危因素筛查,定期体检,疾病治疗指导等内容;对照组不干预,入组时及1年后均应用自行设计的调查问卷进行问卷式调查,观察两组妇女知信行的改变。结果管理1年后,管理组妇女保健知识知晓率、健康行为采纳率、HRT知晓率及主观接受率均较干预前明显提高,差异有统计学意义(P<0.05);对照组干预前后上述各指标间差异均无统计学意义(P<0.05)。干预前两组妇女的保健相关知识掌握率、健康行为采纳率及HRT知晓率和主观接受率间差异均无统计学意义;而管理1年后两组妇女上述各指标间差异均有统计学意义(P<0.05)。结论对社区更年期妇女进行健康管理可以明显改善其知信行状况。     

不同健康教育模式对慢性阻塞性肺疾病患者疾病不确定感干预效果比较研究

目的:探讨不同健康教育模式对慢性阻塞性肺疾病(COPD)患者疾病不确定感干预效果比较研究。方法:选取COPD患者200例为研究对象。将其分为对照组和试验组,各100例,对照组接受传统健康教育,试验组接受"123"健康教育模式,比较分析两组COPD患者教育前后疾病不确定感水平差异。结果:试验组和对照组在教育前疾病不确定感各维度评分比较,差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性;试验组和对照组教育前疾病不确定感各维度评分分别显著低于教育后评分(P<0.05);试验组和对照组在教育后疾病不确定感各维度评分比较,差异有显著统计学意义(P<0.05)。结论:"123"健康教育模式比普通健康教育模式对COPD患者疾病不确定感干预效果明显,具有临床应用和推广价值。     

军队离退休冠心病患者心理状况调查分析

目的:探讨军队离退休老年冠心病患者的心理状况及心理干预对其的影响。方法:选择330例军队离退休老年冠心病患者,应用焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)评定患者情绪状况。结果:军队离退休老年冠心病患者存在明显的焦虑、抑郁心理,与国内常模相比差异有统计学意义(P<0.01);单纯接受冠心病介入治疗的患者,治疗后焦虑、抑郁情绪较治疗前有轻微缓解,但差异无统计学意义(P>0.05);常规介入治疗的同时辅以心理干预后精神症状明显改善(P<0.01)。结论:军队离退休老年冠心病患者存在明显的焦虑、抑郁情绪;积极的治疗并辅以心理干预可以明显改善患者的情绪状态,对焦虑、抑郁的调节与控制具有积极的意义。     

三理诊疗模式在冠心病合并焦虑患者中的应用价值

目的探讨三理诊疗模式在冠心病合并焦虑患者治疗中的应用价值。方法选取2015年1月至2017年4月郑州市第九人民医院治疗的60例冠心病合并焦虑患者,采用随机数表法分为对照组和观察组,每组30例。对照组患者接受冠心病及焦虑的常规治疗,观察组患者在对照组治疗基础上接受三理诊疗模式查房及出院后随访指导。比较两组患者汉密尔顿焦虑量表(HAMA)评分、生活质量量表得分、临床事件发生情况、1 a内再住院情况。结果治疗后,两组患者HAMA评分均较治疗前降低,观察组患者HAMA评分低于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。治疗后两组患者生活质量得分均较治疗前提高,观察组患者得分高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。观察组心绞痛、心律失常、心肌梗死、ST段下移发生率均低于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。治疗后1 a,对照组有33.33%(10/30)的患者再住院治疗,观察组有6.67%(2/30)的患者再住院治疗,观察组患者再住院率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论三理诊疗模式可有效改善患者焦虑状态,提高患者生活质量,减少不良心血管事件的发生。     

多元化护理在冠心病患者介入术后的应用效果

目的探讨多元化护理在冠心病患者介入术后的应用效果。方法选取2015年4月至2017年12月三门峡市第三人民医院收治的接受介入治疗的116例冠心病患者,按随机数表法分为对照组和观察组,每组58例。对照组患者接受常规护理,观察组患者接受多元化护理,干预6个月。干预前后采用焦虑自评量表(SAS)评估焦虑程度。干预前后使用SF-36生活质量健康调查简表评估生活质量。比较两组患者并发症发生率。结果干预6个月,两组患者SAS评分低于干预前,SF-36评分高于干预前,差异有统计学意义(均P<0.05)。干预6个月,观察组患者SAS评分低于对照组,SF-36评分高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。观察组患者尿潴留、出血、失眠、心绞痛的发生率均较对照组低,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论多元化护理有助于改善冠心病患者介入术后的心理状态,提升生活质量,减少并发症发生。     

PDCA循环健康教育模式对甲状腺肿瘤患者术后康复的影响

目的:观察PDCA循环健康教育模式对甲状腺肿瘤患者术后康复的影响。方法:选取甲状腺肿瘤患者94例为研究对象,按照入院先后的顺序将其分为对照组和观察组各47例。对照组采用常规健康教育,观察组在对照组基础上采用PDCA循环健康教育。比较两组患者健康知识认知情况、依从性及并发症发生率。结果:护理后,两组健康知识评分较护理前均明显升高,且观察组明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组依从良好率为95.74%(45/47),明显高于对照组的80.85%(38/47),差异有统计学意义(P<0.05);观察组并发症发生率为4.26%(2/47),明显低于对照组的15.09%(8/47),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:对甲状腺肿瘤患者实施PDCA循环健康教育模式,能明显增强患者健康知识认知水平,提高依从性,降低并发症发生率,促进术后康复。     

医院社区联动自我管理教育模式对糖尿病患者治疗效果的影响研究

目的评价医院社区联动自我管理教育模式对常规治疗效果不佳的2型糖尿病患者的代谢控制、自我管理水平和生活质量的影响。方法将134例常规治疗后糖化血红蛋白水平超过6.5%的2型糖尿病患者随机分为医院社区联动自我管理教育组(自我管理组,74例)和常规糖尿病健康教育管理组(对照组,60例)两组。自我管理组首先在综合医院糖尿病中心接受连续五天的全日制糖尿病自我管理教育,随后建立社区健康管理档案定期接受电话和门诊随访。对照组仅接受常规糖尿病健康教育和社区常规跟踪随访。评价干预前和实施健康教育管理1年后的血糖、血压、血脂、糖尿病知识、自我管理水平和生活质量的变化。结果干预后,两组患者的空腹血糖、餐后血糖和糖化血红蛋白水平均较干预前显著下降,差异有统计学意义(P<0.05);同时,自我管理组患者的空腹血糖、餐后血糖和糖化血红蛋白水平显著低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。干预后,自我管理组糖尿病知识、自我管理效能和技能得分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,自我管理组患者的满意维度得分和生活质量总分显著提高,并且满意维度评分优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论医院社区联动自我...