护士人格特征、工作满意度与主观幸福感的相关性分析

[目的]研究护士人格特征、工作满意度与主观幸福感的相关性,探讨工作满意度在护士人格特质与主观幸福感之间的中介作用。[方法]采用艾森克人格问卷简式量表中国版(EPQ-RSC)、卡劳斯克/米勒满意度量表(MMSS)和总主观幸福感量表(GWB)对大连市某三级甲等医院296名护士进行调查。[结果]护士MMSS得分为(3.36±0.45)分,与工作满意度的最低指数均分3.03分比较差异有统计学意义(P0.01)。护士GWB得分为(78.70±7.44)分。护士婚姻状况、工作性质、学历和职称是MMSS得分和GWB得分的影响因素(P0.01)。护士人格特征的神经质和精神质维度与主观幸福感呈负相关(P0.05),内外向维度与主观幸福感呈正相关(P0.05),工作满意度与主观幸福感呈正相关(P0.05)。在中介效应检验中,工作满意度为神经质、内外向与主观幸福感的中间变量,中介率为17.1%和9.5%。[结论]工作满意度在护士人格特征和主观幸福感中起到部分中介作用。     

护士控制感对主观幸福感的影响及自尊的中介作用

[目的]探讨护士控制感与自尊对主观幸福感的影响,着重验证自尊在控制感与主观幸福感之间的中介作用。[方法]采用控制感量表、自尊量表、主观幸福感量表对西安市397名护士进行调查。[结果]护士控制感总分为17.59分±4.74分,高于非大学生成人常模11.0分±5.6分。自尊量表总分为32.12分±4.22分,高于均值20分。主观幸福感量表总分为57.25分±11.74分,其中积极情绪得分为22.07分±7.68分,消极情绪得分为15.58分±5.00分,生活满意度得分为19.59分±5.74分。不同婚姻、生育情况及聘用形式护士主观幸福感总分比较差异有统计学意义(P0.05)。护士控制感与主观幸福感呈负相关(P0.05),自尊与主观幸福感呈正相关(P0.05)。回归分析显示,控制感能够预测自尊水平与主观幸福感,且自尊能够预测主观幸福感。结构方程模型分析显示,自尊在控制感和主观幸福感之间有中介作用。[结论]护士控制感可以影响主观幸福感,自尊在其中扮演重要的中介作用。     

重睑成形术后患者人格特质、应对方式及总体幸福感间的相关性研究

目的 探讨重睑成形术后患者人格特质、应对方式及总体幸福感间的关系。方法 选取行重睑成形术患者210例,采用艾森克人格问卷简式量表、医学应对方式问卷、总体幸福感量表进行调查。结果 重睑成形术后患者人格问卷简式量表中精神质(P)得分为(6.34±2.19)分、内外向(E)得分为(7.64±2.52)分、神经质得分(N)为(6.05±2.03)分、掩饰性(L)得分为(5.23±1.94)分。应对方式得分为(45.02±5.39)分,总体幸福感得分为(56.64±7.95)分。应对方式、总体幸福感与患者E呈正相关(P<0.05),与P、N、L呈负相关(P<0.05);应对方式与总体幸福感呈正相关(P<0.05)。人格特质在应对方式与总体幸福感间存在中介效应(P<0.05)。结论 重睑成形术后患者人格特质、应对方式及总体幸福感间三者间密切相关,人格特质在应对方式与总体幸福感间存在中介作用。医护人员应重视人格特质与应对方式对重睑成形术后患者总体幸福感的影响,依据人格分类进行针对性干预,改善其积极应对能力,提高患者总体幸福感。     

冠状动脉粥样硬化性心脏病患者自我护理能力与主观幸福感的相关性研究

目的了解冠状动脉粥样硬化性心脏病患者自我护理能力与主观幸福感现状,并探讨二者之间的相关性。方法采用自我护理能力量表和主观幸福感量表对127例冠状动脉粥样硬化性心脏病患者进行调查,并分析其相关性。结果冠状动脉粥样硬化性心脏病患者自我护理能力总分和主观幸福感总分分别为(88.01±20.24)分、(16.55±8.47)分;其主观幸福感总分与自我护理能力总分及各维度得分均呈正相关(P0.01或P0.05)。结论冠状动脉粥样硬化性心脏病患者主观幸福感不高,提高患者的自我护理能力可有效提高其主观幸福感。     

护士主观幸福感与焦虑、性格特征现状及关系的研究

目的：调查护士主观幸福感与焦虑及性格特征的现状并探讨三者之间的关系。方法：采用总体幸福感量表（GWB）、焦虑自评量表（SAS）、DISC性格测试问卷对天津市某三级甲等医院的护士进行调查。结果：544名护士主观幸福感得分为（63.12±14.52）分，焦虑得分为（45.50±9.90）分，其中支配型人格占34.6%，影响型人格占24.4%，稳健型人格占22.1%，服从型人格占18.9%。不同性格的护士主观幸福感和焦虑比较，差异有统计学意义(P<0.05)。焦虑是护士性格与主观幸福感之间的中介变量。结论：焦虑在护士性格与主观幸福感之间具有中介作用，护理管理者应注重培养护士良好的性格特质，降低护士焦虑水平，进而提升护士主观幸福感。     

正念在急诊科护士职业倦怠感和主观幸福感间的中介效应

目的 探讨急诊科护士正念水平在职业倦怠感和主观幸福感间的中介效应,为护士的培训和心理健康干预提供科学的理论基础。 方法 随机选取我院急诊科护士129例为研究对象,采用正念注意觉知量表、幸福感指数量表和护士职业怠倦量表进行调查。 结果 急诊科护士的正念水平得分为(54.15±12.41)分,职业倦怠感得分为(23.25±4.31)分,主观幸福感得分为(9.28±2.03)分,护士正念水平、主观幸福感和职业倦怠感呈负相关(r=-0.747, P＜0.001;r=-0.718,P＜0.001),正念水平与主观幸福感呈正相关(r=0.843,P＜0.001),急诊科护士正念水平在职业倦怠感和主观幸福感间起部分中介效应。 结论 急诊科护士的正念水平在职业倦怠感和主观幸福感间存在部分中介效应,护理管理者可通过对护士进行正念培训来降低护士的职业倦怠感,提高其主观幸福感。     

自我接纳在维持性血液透析患者主观幸福感与领悟社会支持间的中介效应探讨

目的 分析维持性血液透析患者主观幸福感与领悟社会支持、自我接纳的关系,为提高维持性血液透析患者主观幸福感水平干预措施研究提供依据。方法 2020年8月至2021年1月,采用便利抽样法选取收治于衡阳市某三级甲等医院血液净化中心的248例维持性血液透析患者作为研究对象。采用总体幸福感量表、领悟社会支持量表、自我接纳问卷对其进行调查。通过结构方程模型分析三者的关系,并应用Bootstrap方法对中介作用进行验证。结果 维持性血液透析患者的主观幸福感、领悟社会支持、自我接纳得分分别为（55.41±12.21）分、（49.26±13.29）分、（36.25±8.39）分;领悟社会支持、自我接纳得分与主观幸福感得分均呈正相关（P<0.05）;自我接纳在领悟社会支持与主观幸福感间起部分中介作用,占总效应的65.34%。结论 维持性血液透析患者主观幸福感较低,加强社会支持、提高自我接纳水平有助于提高维持性血液透析患者主观幸福感。     

感恩在宫颈癌患者领悟社会支持与主观幸福感间的中介效应分析

目的探讨领悟社会支持对宫颈癌患者主观幸福感的影响, 并分析感恩的中介效应, 为临床干预提供理论依据。方法于2022年1—12月采用便利抽样法, 选取于滨州医学院附属医院住院治疗的120例宫颈癌患者为研究对象, 采用一般资料调查表、总体幸福感量表、领悟社会支持量表、感恩问卷对患者进行调查。采用分步回归法进行中介效应检验。结果本研究共发放问卷120份, 回收有效问卷116份, 有效回收率为96.67%。116例宫颈癌患者的总体幸福感量表得分为(68.25±13.82)分, 感恩问卷得分为(26.83±6.75)分, 领悟社会支持量表得分为(49.79±8.22)分。分步回归法结果显示, 感恩在领悟社会支持与主观幸福感间的中介效应成立, 为部分中介, 中介效应占总效应的百分比为22.4%。结论宫颈癌患者的主观幸福感处于较低水平, 领悟社会支持不仅能直接作用于患者的主观幸福感, 也能通过感恩间接对患者主观幸福感发挥作用。下一步可以开展相关干预性研究提高患者的领悟社会支持和感恩水平, 从而提高患者的主观幸福感。     

益阳市护士自我效能感与主观幸福感的关系研究

目的探讨护士主观幸福感及其与自我效能感的关系。方法采用一般资料调查问卷、总体幸福感量表、一般自我效能感量表和工作压力源量表对护士479人进行问卷调查。结果护士主观幸福感得分为(80.61±12.49)分,高于常模(P0.01);回归分析结果显示,医院级别、工作压力和自我效能感是主观幸福感的主要影响因素(R2=0.218,F=21.95,P=0.000)。结论护士主观幸福感总体水平较高,医院级别、工作压力和自我效能感对主观幸福感具有影响作用。     

高职护理专业学生心理幸福感与原生家庭相关影响因素分析

目的了解高职护理学生心理幸福感与原生家庭相关影响因素,为制订高职护理心理干预措施及家庭教育提供科学依据。方法采用心理幸福感量表(PWB)对在校高职护理专业学生心理幸福感以及采用ENRICH问卷对其父母婚姻满意度进行调查。结果有效调查了924组问卷,学生心理幸福感总体得分为(352.43±38.47)分,个人成长维度得分最高,为(64.42±8.78)分,其余依次为与他人积极关系得分[(61.68±8.35)分]、生活目标得分[(59.96±9.11)分]、掌握环境得分[(58.53±8.18)分]、自主性得分[(54.43±7.93)分]、自我接纳得分[(53.42±8.26)分]。经Logistic多因素回归分析显示,父母文化程度、经济状况、亲子关系、父母婚姻满意度是影响护理专业学生心理幸福感的主要因素。结论高职护理学校应充分发挥心理咨询作用,转变传统心理健康教育观念,重视对不同类型学生开展差异化心理辅导,重视家庭教育,尽可能多地提供社会实践活动,创造实现个人价值的机会,以促进护理专业学生的心理幸福感。     

实习前护生离职意愿与主观幸福感的相关性研究

[目的]了解实习前护生离职意愿水平,探讨其与主观幸福感的相关性。[方法]采用离职意愿量表、青少年主观幸福感量表对423名实习前护生进行问卷调查。[结果]有效问卷406份,实习前护生的离职意愿处于较高水平,离职意愿Ⅰ得分为4.64分±1.27分,离职意愿Ⅱ得分为5.14分±1.31分,离职意愿Ⅲ得分为5.66分±0.99分,离职意愿总分为15.44分±2.72分,指标值为64.33%。3年制大专护生离职意愿Ⅱ得分及离职意愿总分高于5年制本科护生（P〈0.01）;学习成绩中等者离职意愿Ⅰ得分高于成绩优秀者（P〈0.01）;离职意愿Ⅰ和离职意愿Ⅱ的影响因素为实习前护生的学校满意度;离职意愿Ⅲ的影响因素为生活满意度总分及负性情感。[结论]实习前护生离职意愿总体偏高,在校主观幸福感对其影响较明显,高校护理教育者及管理者应重视学校、社会等多方面对实习前护生专业思想的教育。     

护理本科生专业态度与主观幸福感的相关性研究

目的：探讨和分析在校护理专业本科生专业态度与主观幸福感的现状和相关因素,为高校重视护生专业价值取向培养、增强其主观幸福感提供科学依据。方法采用总体幸福感量表和自行设计调查问卷对2011—2013级护理专业本科生385名进行调查分析。结果385名护理专业本科生主观幸福感得分为（75．25±16．89）分,与常模的（72．4±16．7）分比较差异有统计学意义（ t＝7．47,P＜0．01）。护理本科生专业认可度高,主观幸福感强。多元逐步回归分析显示,护理本科生主观幸福感与其对护理专业性质的理解、对护理专业就业前景的认可和对护理本科教育意义的认知存在密切关系。结论专业态度对护理本科生主观幸福感有很好的预测作用。学校应不断改进、丰富护理教学形式,引导护生正确理解护理专业性质,帮助护生提升专业满意度,增强其主观幸福感。     

实习前护生离职意愿与主观幸福感的相关性研究

[目的]了解实习前护生离职意愿水平,探讨其与主观幸福感的相关性.[方法]采用离职意愿量表、青少年主观幸福感量表对423名实习前护生进行问卷调查.[结果]有效问卷406份,实习前护生的离职意愿处于较高水平,离职意愿Ⅰ 得分为4.64分±1.27分,离职意愿Ⅱ 得分为5.14分±1.31分,离职意愿Ⅲ得分为5.66分±0.99分,离职意愿总分为15.44分±2.72分,指标值为64.33%.3年制大专护生离职意愿Ⅱ得分及离职意愿总分高于5年制本科护生(P<0.01);学习成绩中等者离职意愿Ⅰ得分高于成绩优秀者(P<0.01);离职意愿Ⅰ和离职意愿Ⅱ的影响因素为实习前护生的学校满意度;离职意愿Ⅲ的影响因素为生活满意度总分及负性情感.[结论]实习前护生离职意愿总体偏高,在校主观幸福感对其影响较明显,高校护理教育者及管理者应重视学校、社会等多方面对实习前护生专业思想的教育.     

本科护生实习前主观幸福感现状及影响因素

目的了解实习前本科护生主观幸福感水平,探讨其影响因素,以帮助护生建立积极的心态迎接临床实习。方法采用方便抽样的方法,使用自尊量表、一般自我效能感量表及青少年主观幸福感量表对144名实习前本科护生进行问卷调查。结果实习前本科护生的主观幸福感总体处于中等偏上水平,各维度中生活满意度（4．69±0．61）分、正性情感（4．12±1．13）分、负性情感（2．44±0．89）分。独生子女及学习成绩为“优秀”护生的学业满意度得分较高。自我效能感、自尊和独生子女是影响护生主观幸福感的主要因素。结论护理教育及心理工作者应重视实习前本科护生的主观幸福感、自我效能感、自尊,能预测其变化。     

护理大专生未来时间洞察力和自主学习准备度的相关性研究

目的了解护理大专生未来时间洞察力和自主学习准备度的现状并分析两者之间的关系。方法采用护理自主学习准备度量表和大学生一般未来时间洞察力问卷对537名护理大专生进行问卷调查。结果护理大专生自主学习准备度得分为(3.88±0.39)分,一般未来时间洞察力得分为(2.98±0.40)分,一般未来时间洞察力中行为承诺、未来效能、远目标定向、未来意向维度及总分与自主学习准备度呈正相关(P<0.01)。结论护理大专生未来时间洞察力和自主学习准备水平处于中等,两者呈正相关。     

护理专科生临床沟通能力及影响因素的研究

目的了解护理专科生临床沟通能力的现状及其影响因素,为加强学生人际沟通能力教育提供依据。方法采用护理专业学生临床沟通能力量表、艾森克人格问卷、大学生人际交往效能感量表对173名护理专科生进行问卷调查。结果临床沟通能力得分为(81.40±8.64)分,年级、是否学生干部、人格E量表得分、自我效能共同解释临床沟通能力总变异的31.3%。结论护理教育者应根据学生的人格倾向进行个性化的人际沟通能力的培训,并注重培养学生的人际交往效能,提供各种实践机会,以提高其临床沟通能力。     

护理大专生对演示实验课评价的现状调查

目的 了解高等院校护理大专生对演示实验课评价的现状.方法 采用自设问卷对272名正在进行演示实验课学习的护理大专生进行调查.结果 演示实验课评价总分（53.79±0.41）分,4个维度条目均分为教学方法（3.33±0.16）分,课程设置（3.43±0.14）分,教学效果（3.29±0.11）分,综合测评（3.39±0.06）分;学生认为目前实验教学存在与临床实际结合少（46,0％）、缺乏动手机会（47.8％）等问题.结论 护理大专生对演示实验课评价总体处于中上水平,但认为仍然存在学生动手参与机会过少,及时更新教学内容方面有所欠缺,教学效果欠佳等问题,护理专业院校及教师应通过更新教学内容、改进教学方法、注重能力培养、促进互助学习等方法,以提高教学质量.     

宁夏护生总体幸福感及其影响因素的调查分析

[目的]了解宁夏护生总体幸福感水平,分析其影响因素。[方法]采用总体幸福感量表（GWBS）对宁夏2所高校1 026名在校护生进行总体幸福感及其影响因素的问卷调查。[结果]宁夏护生总体幸福感33项总得分为105.62分±14.44分,前18项得分为73.02分±13.12分;女生为72.87分±13.23分,高于全国常模;汉族护生总体幸福感水平高于回族护生;城市护生总体幸福感水平高于农村护生;本科护生总体幸福感水平高于大专、高职护生;宁夏护生总体幸福感水平与职业认同因素呈负相关。[结论]宁夏护生总体幸福感水平与职业认同因素有关,应对护生给予更多关注和引导,采取针对性措施提高护生职业认同水平,进而提高其幸福感水平。     

本科护生主观幸福感及其相关因素的研究

目的探讨本科护生主观幸福感的影响因素,为有效开展护生心理卫生干预提供参考和依据。方法采用总体幸福感量表、简易应对方式问卷、自编调查问卷对193名本科护生进行问卷调查,分析其总体幸福感水平以及主观幸福感的影响因素。结果本科护生主观幸福感得分为男性（80．09±9．80）分,女性（80．55±10．20）分,均高于常模（P〈0．05）;不同年级、学习态度的护生的主观幸福感差异有统计学意义（P〈0．05）,1年级的护生主观幸福感得分相对较高（P〈0．05）,乐学又充实的护生的主观幸福感得分高于麻木也还学、无聊不想学、苦学压力大的护生（P〈0．05）;主观幸福感与积极应对方式、良好学习态度呈正相关,与消极应对方式呈负相关;回归分析显示应对方式和学习态度是主观幸福感的主要影响因素。结论本科护生主观幸福感总体水平较高,相比而言,一年级的护生和乐学又充实的护生主观幸福感得分相对较高;应对方式和学习态度对护生主观幸福感具有影响作用。     

预习-主题-案例教学法在ICU本科护生临床实习带教中的应用效果观察

目的观察预习-主题-案例教学法用于本科护生重症监护室实习阶段的教学效果。方法 2010~2011学年58名护生为对照组,采用以周目标为基础的临床带教教学法,2011~2012学年45名护生为观察组,在对照组的基础上增设预习-主题-案例教学法,比较两组护生的综合素质自评结果及出科总评成绩。结果观察组护生综合素质自评结果高于对照组,P0.01;护生出科总评成绩观察组平均(86.53±3.60)分、对照组平均(81.05±3.51)分,t=7.77,P0.01。结论预习-主题-案例教学法用于重症监护室临床实习教学是行之有效的,促进了重症监护室带教质量的提高。