解剖组胚实验室开放的体会

开放实验室是实验教学改革和发展的方向,是培养高素质技能型应用人才的要求.我校历来重视解剖组胚实验室开放工作,多年来利用课余时间,不定期向学生开放,让学生根据自己对解剖学知识的掌握与理解情况有针对性地观察人体解剖标本、组织切片等,任课教师则为学生辅导答疑.     

开展解剖学第二课堂教学的探讨

针对解剖学教学特点,以学生为主体,教师为主导,采用互动式教学方法,开展解剖学第二课堂,补充和深化第一课堂,同时贯穿素质教育、培养临床思维能力,增强学生综合素质,提高教学质量,探索解剖学教学方法改革.     

解剖学"实验室开放"存在的问题以及解决手段

实验室开放的实施涉及教师与实验技术人员教学思想的转变,实验室管理体制及课程体系的变革与建设,是一项十分复杂的系统工程。通过对解剖实验室开放工作中出现问题的分析研究,探索实验室开放的规律,解决实验室开放给教学工作带来的诸多不可预测的因素和矛盾。     

在神经解剖学教学中开展学生第二课堂活动的实践初探

目的：充分利用第二课堂的时间和空间,拓展学生神经解剖学知识的深度和广度,从而调动学生学习神经解剖学的积极性,提高学生动手操作能力及科研创新能力。方法：在医学本科生第二学期的神经解剖学学习阶段,开展了＂海马结构大体及断层解剖研究＂第二课堂的实践活动。结果：通过在神经解剖学教学之外开展第二课堂活动,使得学生动手操作、语言表达、科研意识等多方面的能力获得了提升。结论：在神经解剖学教学阶段开展学生第二课堂活动,丰富了同学的业余文化生活,增加了学生的专业知识,拓宽了学生的知识视野,提高了同学探索神经科学宝库的积极性和主观能动性,提高了同学的综合素质[3],但应该选取哪些更适当而多样的形式和内容,尚需在以后的教学实践中进行更深入的探索。     

浅谈解剖学实验室开放教学中教师角色的转变

人体解剖学是医学生进入医学院校后接触的第一门医学课程,同时又是临床医学与基础医学之间的桥梁学科。人体解剖学的名词过多、知识点多等因素常常导致学生学习兴趣低,容易产生厌学心理。在传统的解剖学教学中由于种种因素的制约,长期以来存在着重视理论知识的掌握而轻视能力的     

现代解剖学实验室的管理

众所周知解剖学是医学的基础和精髓，只有学好了解剖学才能更好的去学习医学的其他相关知识，而解剖实验教学又是解剖学不可分割的一部分，它可以使学生能更全面更直观的了解解剖知识，解剖实验室的管理是解剖实验教学的辅助工作，因此只有管理好解剖实验室的标本和设备，才能有助于解剖学的实验教学及科研的顺利进行。     

开展第二课堂活动促进解剖生理学实践教学

在解剖生理学教学中，适时、科学地开展以解剖生理学实践教学为主要内容的第二课堂活动，弥补教学时数的不足，增加学生动手能力的培养，对于促进解剖生理学实践教学、提高教学质量具有积极的促进作用，符合直观性、启发式教学原则，符合实用型人才的培养目标。     

实验室开放在人体解剖学实验教学中的应用和效果

目的通过在本院开展实验室开放教学活动,促进学院实验教学体制改革,满足学生想有更多机会解剖标本的要求,提高学生学习成绩。方法将药学系05级本科学生作为对照组,采用传统方法常规教学,不设立实验室开放教学;药学系06级本科学生作为观察组,采用常规教学与实验室开放教学相结合的路线,为两组班级授课的教师具有相同的教学科研能力,比较两组的人体解剖学期末考试成绩。结果观察组学生期末考试成绩平均分明显高于对照组（P〈0.01）。结论实验室开放教学既能充分调动学生自主学习的积极性,使学习成绩提高,又能提高学生的实践操作能力和综合素质。     

解剖学第二课堂活动的尝试

<正> 医学生最早接触的医学课程是人体解剖学。解剖学是一门重要的医学基础课,又是通向临床医学的桥梁课。然而,人体解剖学内容繁杂,因此始终是困绕医学生的难题。为创造良好的开端,唤起学生的求知欲,我们开展了解剖学第二课堂活动。     

解剖学实验室开放与以学生为中心的实验教学体系改革

实验室是高等学校实施素质教育、培养学生创新精神与实践能力的重要基地,但目前我院解剖学实验教学、实验室管理存在如下问题:(1)实验室建在教研室之上,由教研室代为管理;(2)实验室规模小而不全,资源不能共享;(3)依附理论课程开展实验教学,尚未形成相对独立的实验教学体系;(4)实验教学内容多以验证性实验为主,综合性、设计性实验相对较少,实验层次不高;(5)由于实验设备不足,实验场所不够,实验开出率受到限制;(6)对实验教学重要性的认识不够,相当一部分学     

解剖学实验室开放在学生主体性教学中的应用及效果

解剖学实验室是医学生进行实验教学、培养学生创新能力和提高学生综合素质的重要场所,也是培养医学人才使之成为具有良好自学能力、科研能力和临床技能的专业基础实验室之一[1].随着医学教育的发展和教育改革的不断深化,发挥学生的主观能动性,培养、提高学生的实践能力和创新意识,进而提高教学质量已成为实验教学和加强素质教育的关键[2],开放实验室以其独特的优势在教学中扮演着非常重要的角色.学生可在同一段时间内开出多个不同层次的实验内容,由学生根据实验教学的基本要求和自己的水平、能力、兴趣、时间安排等选择其中的实验项目,实验室内有教学经验丰富的专职实验教师给予指导.     

“BUS”模式在人体解剖学实验室开放中的应用

针对人体解剖学实验室开放存在的主要问题,引入"多条线路、定时定点、自由上下、终点检票"的"BUS"模式,在提高实验教学灵活性、优化实验教学内容以及转变师生关系等方面取得良好效果。     

通过开展第二课堂活动促进学生对人体解剖学的自主学习

本研究通过开放标本陈列室,开展学科知识竞赛,举办学术讲座等多种形式的第二课堂活动,对韶关学院医学院2011级临床医学本科班123名医学生的人体解剖学课程自主学习教学模式进行了探索.结果表明,该教学模式对促进学生自主学习,提高学习兴趣,扩大知识面,加强合作意识与能力等方面具有显著的效果.     

开放实验室,开展第二课堂活动,提高学生综合素质

论述了开放实验室,开展第二课堂活动的必要性,介绍了开展第二课堂活动的具体做法,总结了开放实验室,开展第二课堂活动的效果和体会。     

影像解剖引入系统解剖学教学实践初探

近20年CT、磁共振等影像学科的产生,尤其90年代磁共振的广泛普及,将人体微小的结构也能显示得很清楚,显示的结构更接近人体的生命状态,更加立体化和清晰度明显增高。而在科技高速发展的年代,系统解剖学仅用标本作为学习手段,不结合影像解剖学的教学,既不利于学生学好系统解剖学课程,也不利于学生以后     

人体解剖学现代实验室建设的体会

解剖学与其它学科不同,其直观性、实验性较强,教学效果和质量主要体现在实验教学上。实验室是学生学习最有效和收获最丰富的场所之一,也是培养学生观察、动手能力的重要场所,可以说实验室建设在很大程度上影响着教学质量[1]。目前招生规模普遍扩大,师资力量和教学资源相对不足,     

解剖实验室管理的几点体会

近年来。随着我国中等职业教育的发展，中专卫校的办学规模不断扩大，在校生人数不断增加。加强解剖实验室管理是一个重要议题。笔者在教学实践中总结了一些经验，供大家参考。     

实验室开放的实践与体会

为顺应教学改革的潮流,培养学生创新精神和实践能力,我校各类实验室都以不同方式进行了不同程度的开放,本文通过作者参加实验室开放项目的实践及对实验室开放的调查,阐述了实验室开放的意义,分析了当前我校实验室开放存在的问题,并提出了相应的建议.     

机能实验室开放管理的体会

随着我院近几年招生人数的不断增加,为满足学院发展需要,提高办学效益,必需充分挖掘自身潜力,招收多学科、多层次的学生入校学习。于是,如何利用现有资源,保证教学质量,培养     

局部解剖、断层解剖和影像解剖学三结合教学模式的探讨

现代发达的医疗技术中 ,影像学的辅助检查已成为重要组成部分 ,而现在的基础教育中没有相应的断层解剖和影像解剖课程。为了适应现代化医疗水平和医疗技术的要求 ,向医疗单位输送更好的、更适合临床工作的优秀医学生 ,使医学生的知识水平和临床技能与临床工作全面接轨 ,完全有必要把局部解剖学、断层解剖学和影像解剖学合在一起开展 ,这样有利于学生全面系统的掌握解剖知识和能快速适应临床工作。1　“三结合”的必要性1.1　为适应现代化医疗技术和医疗水平的需要　现代化的医院 ,在诊断和治疗时会应用到大量的辅助检查手段 ,其中的影像学检…