分析解剖学考试成绩是解剖学教改的关键

为培养适应21世纪需要的“复合型”人才,把传统的应试教育改为素质教育;为配合解剖学教学改革,探讨在解剖学教学中如何培养学生最佳智能(辩证思维能力、自学能力、独立工作能力等)。本文对我院临床医学系93～97级五届本科学生系统解剖学期末考试试卷共1396份进行了分析,结果报告如下。1　对象与命题、评卷、评价方法1.1　对象:本文所用的是我院临床医学系本科大学生93级～97级系统解剖学期末考试试卷,共1396份。1.2　命题原则及方法:命题以教学大纲的要求为准,掌握的内容占85%左右,熟悉内容占10%左右,了解的内容占5%左右,分别列出各章节比例…     

高职助产专业病理学试卷分析与评价

目的:通过分析漳州卫生职业学院2012级高职助产专业学生病理学期末考试试卷,衡量学生对该课程的掌握程度,并对教学质量进行评估。方法:随机抽查2012级助产专业学生的148份考试试卷进行统计分析。结果:考试成绩呈正偏态分布,平均成绩为49.93分。试卷难度为0.499,区分度为0.4045,信度为0.8277。结论:这份试卷的成绩是可靠的,能较全面地评价学生对课程的掌握程度及教学质量。试题难度适中,区分度尚可,为今后提高试卷的命题水平及题库建设提供了经验。通过试卷分析有助于提升教师的教学能力。     

卫校生理试卷的设计

作为一个教师,认真设计好一份试卷是很重要的。根据各学科的特点,其设计方案应有所不同。如何设计一份生理学试卷,个人认为,应处理好以下几个方面的问题。一、关于试题的分布和范围命题时各章的题量分配,应以教学大纲中各章教学时数的近似比出题。这样可保证命题的分布和范围与大纲吻合,即包括全部大纲内容。这样做的目的,是要作到对该课程的全面     

医用物理学试卷评析

医用物理学试卷评析张延芳（延安医学院７１６０００）考试是学生运用所学知识解答考核内容的过程，是衡量教与学的最主要手段。为了优化试卷质量，提高教学水平，对９２—９４级本科生医用物理学期终试卷进行统计和评析。１命题依据教学大纲的要求，命扭突出重点，覆盖教...     

《组织学和胚胎学》试题质量分析

试卷分析包括4部分:考试成绩的有效性与可靠性,试题质量分析,成绩分析,提出问题及改进意见。其中试题质量分析至关重要。我们以2004级高级护理学专业《组织学和胚胎学》期末考试试卷为例,进行试题质量分析。     

组织学与胚胎学试卷分析

考试是教学过程中的重要环节,它既是测量和评定学生学业成绩的重要手段,也是评估教师教学质量的一项重要内容.对试卷质量进行分析评估是教学管理中的一项非常重要的工作.我们依据教育统计与测量的理论和方法,对我校2002级五年制临床医学专业的组织胚胎学期终考试试卷进行分析研究,为深化教学改革、改进考试命题、提高教学质量提供参考依据.     

四合一教材《正常人体学基础》考试成绩分析

从 2 0 0 1年秋季开始 ,在国家教育部卫生部颁布的新的教学大纲指导下 ,《正常人体学基础》一书开始用 ,两年来我校在招收的多个专业新生中使用了新的大纲和新的教材 ,为了了解正常人体学在教学中实施情况 ,也为了了解三门为一体的教材在学生中能发挥出它的良好作用 ,我们对 2 0 0 1级学生期末考试试卷 ,结合教学中遇到的问题进行了分析研究 ,试图了解探讨正常人体学实施中存在的问题和解决办法 ,以便进一步搞好《正常人体学基础》的教学 ,提高教学质量。材料和方法 :1、收集 0 1级中西医结合专业、护理专业、助产专业、卫生保健专业共 15 0…     

加强对解剖学考试的科学评估

考试是评估学生学习质量最常用的手段,也是教师在教学过程中必不少的一个重要环节。为了反馈教学信息,进一步提高命题、组卷和考试的教学能力,实现考试的科学化,我们运用教育测量学和评价技术对我院1995-1996级“人体解剖学”试卷试题进行分析评估,现将结果报告如下。1　材料与方法1.1　抽取我院1995-1996年计生医学大专班“人体解剖学”课程试卷203份,共计四个班,参考学生203人。对203份试卷进行整理和综合分析。1.2　对所有试卷作了下述指标的统计:1.2.1　参试人数,及格人数,及格率(%),满分率(%)(满分率指得分=90分以上)。1.2.2　最高分,…     

分析考试成绩 提高麻醉解剖学教学质量

目的　为配合麻醉解剖学教学改革 ,探讨在麻醉解剖学教学中如何培养学生最佳智能。方法　本文对我院麻醉系 94～ 99级六届本科麻醉解剖学期末考试试卷共 311份进行了分析。结果　知识记忆得分最高 ,明显高于知识理解、综合分析应用的分数 ,综合分析应用分数最低。结论　学生缺乏综合分析和解决问题的能力。在今后的教学中不仅要向学生传授知识 ,还要加强学生智能的培养和素质教育     

药学专业《药理学》考试试卷分析

通过对我校2006级药学专业225份药理学试卷进行分析,一方面找出教师及学生在药理学的教与学过程中存在的问题及薄弱环节,另一方面对试题的质量进行评价,从而为更好地搞好药理学的教学及命题工作提出好的建议.     

2004级八年制医学生医学免疫学考试试卷分析

目的评估我校第一届八年制学生——2004级八年制医学生《医学免疫学》期末考试试卷的质量。方法利用Excel 2003和SPSS 16.0对2004级八年制学生共93份试卷进行统计分析。结果考试成绩呈正偏态分布,平均成绩为（72.25±1.12）分,信度为0.788,难度系数为0.73,区分度0.29。结论试卷设计基本合理,反映了学生对各个知识点的掌握情况,基本了解学生的薄弱环节,为进一步改进八年制教学提供依据。     

物理学试题库的组建和运用

本文从试题库的地位和作用阐述了它和教学大纲、理论教科书、实验指导同等重要,属教材的一部分;是检验教学质量的依据。在题库的组建和运用一段中,详细谈及了编制试题库的要求;命题的步骤;试题的来源;命题的原则和题库的运用等方面。在题库的检验一段中,详细介绍了组成一份好的试卷应具备的四个条件和具体的组     

“医学免疫学”形成性评价实践

目的:探讨运用形成性评价促进深度学习策略。方法:期末考试成绩分析和调查问卷发布。对象为2014～2015学年和2016～2017学年修读《医学免疫学》课程的复旦大学基础医学院临床医学八年制和五年制学生以及基础医学专业本科生。2016～2017学年采用形成性和终结性评价相结合考评,2014～2015学年采用一次性终结性考核。结果:相对于2014～2015学年,2016～2017学年的期末考试试卷平均成绩虽无显著性差异,但期末考试试卷成绩高于85分的学生比例增加,有统计学意义。大部分学生认可形成性评价促进了深度学习。结论:开展形成性评价教学有助于应试教育向素质教育转变。     

医学教育微机辅助考试系统的研究进展

计算机辅助医学教学考试在国际上已相当普及。目前，我国这一方面的研究仍处于起步阶段，各种有关方面的软件正在开发应用，特别是计算机在医学辅助考试上的试题命题、题库管理、智能化组卷、人机对话、试卷、成绩分析及统计等方面为近几年研究的热点。１实用计算机管理医学试题的研究现状１．１试题命题是建立题库的最主要的工作，大多数软件命题主要依靠本学科的专家，邀请多单位的专家共同参加命题，使试题有更广泛的代表性；命题主要的依据是大纲，大纲上所列各知识点均可命题，越纲的试题不进人题库。１９９１年何清波等”’研制了试卷…     

护理本科生医学统计学考试试卷质量测评

目的本研究对北京协和医学院2014级护理本科生的统计学期末考试试卷进行评价分析,为评定护理本科生的教学效果和教学质量提供依据。方法运用教育测量学理论和教育统计学方法对试卷进行评价,采用难度、区分度、信度(Cronbachα系数)和覆盖度对60份医学统计学期末考试试卷进行质量分析。结果该试卷的总分平均为(67.8±12.5)分,最低分38分,最高分95分。选择题、填空题、判断题和计算题的失分率分别为33.8%、37.2%、22.5%和24.8%。难题、较难题、中等难度题、较易题和易题各占30.0%、13.3%、20.0%、20.0%和16.7%,平均难度为0.68。试卷的整体区分度为0.30,30道考题中有28道考题(93.3%)的区分度优秀或良好。试卷的信度为0.71。结论这份考卷具有较好的区分度、信度和总体覆盖度,平均难度也适中,适于护理本科生进行期末测评。此外要从多方面让同学们认识到统计学在医学科学研究中的重要性,增加学习的积极性。     

第一军医大学四个年级(82级—85级)人体解剖学考试试题中的多选题(200题)

考试是教学过程中一项重要而又十分严肃的工作,它与保证教学质量有着直接关系。而命题又是考试工作中关键性的一环。究竟应该怎样命题才能符合命题原则,确保教学质量。对此工作,我们过去也只是按教学大纲的要求进行命题,到底怎样好把握不准。现将我校本科四个年级(82级—85级人体解剖学考试试题中的多选题选出200题。希望和大家共同讨论,通过讨论,以求能达到提高命题质量,做好命题工作。     

1996 级组织学与胚胎学成绩、试卷及题型测量质量分析

试卷统计测量分析对提高试题和试卷质量，了解教学质量及学生的学业情况，为今后改进教学方法，提高教学质量是非常必要的，现就我校１９９６级首届３００名本科生期终理论考试成绩、试卷及题型质量进行测量分析如下：１试卷的组成与测量方法 此试卷是按教学大纲自制试题卷，共分四种题型，第Ｉ填空题４０分；第Ⅱ是非题１０分；第Ⅲ选择题３０分；第Ⅳ问答题２０分。对全卷及各题型的难度采用通过率测量其难度；采用极端分组法计算区分度；库德法测验其信度。２结果（１）试卷质量测量结果：最高分９７、最低分４０、平均（Ｘ分 ７４．４５…     

组织学与胚胎学试卷库的使用与评价

优质的教学质量是学校赖以生存与发展的根本保证,也是教育工作的最终目标.考试仍然是目前主要采用的教学质量检验方法[1].近年来,针对不同专业的不同需求,按照知识性和实用性并重的原则,本教研室将组织学与胚胎学分成不同的教学模块,分别采用相应的教材、教学大纲和教学课件.同时建立和使用模块化组织学与胚胎学试卷库,试卷库共包含100套试卷,分7个组别设置:临床医学和全科医学专业定为99学时模块(含普本、本三两组);护理和检验专业定为63学时模块(含本二、本三两组);康复医学、临床医专和成人教育定为36学时模块(含本科、专科两组).以上6组均各有试卷15套,各组别试卷在题型、题量、难度和考查范围上均有所差异,同组试卷题型、题量相同,难度相当,内容各有侧重,整组试卷几乎涵盖了本组教学大纲所要求的所有内容.另有备选组试卷10套,该组试卷综合题较多,难度较大,用于本课程知识竞赛或作为有兴趣的学生练习使用.本次考试采用的试卷均从试卷库相应的模块中随机抽取.     

《动物寄生虫病学》网络教学平台的构建与初步应用

目的构建《动物寄生虫病学》网络教学平台,初步应用于教学,并对其效果进行评价。方法借助计算机技术构建课程网络平台,网络平台设计时坚持自主性、开放性、双向互动性、先进性、科学性和实用性,平台包括课程概况、师资队伍、理论教学、实践教学、教学研究、学科建设、试题试卷、答疑系统、相关链接、最新动态等模块以及相应的子栏目。选择一个班级进行教学应用,采用问卷调查的方式进行效果反馈,并通过与上一届学生期末考试成绩的比较分析和学生评教得分进一步比较教学效果。结果成功构建了本课程的网络教学平台并进行了初步应用,提高了教学质量和效果。结论网络教学平台有助于提高教学质量和效果,本课程初步成为了一门有自身特色、教学内容新颖生动、教学方法与手段先进、教学效果较好的课程,提升了我校人才培养的质量。     

《护理药理学》考试试卷分析与思考

对西安医学院2007级理学专业220名学生的药理学期末考试试卷进行统计分析。最高分99分,最低分41分,相差58分,平均分75．43分,标准差为13．35,难度系数（P）为0．75,区分度（D）为032。试卷性对较容易,区分度尚可,但区分度较差的试题所占比例偏大,考察记忆知识点内容较多．应适当增加考察综合应用知识点的试题数量,合理调整试题区分度,以期更好的评价学生水平,提高试卷质量。