PBL教学法在临床检验基础实践教学改革中的试行效果

以问题为导向的教学法(problem based learning,PBL)是基于现实世界的以学生为中心的教育方式,1969年由美国Barrows教授在加拿大的麦克马斯特大学首创[1]。临床检验基础是医学检验学的一个分支学科,是高等医药院校检验医学专业本科(5年制)的必修课及主干课程之一,所包含的内容为医学检验学中最基础、临床上最常用的检测项目。本系在引入PBL教学法的过程中,充分考虑到临床检验基础这门课程的特点,在强调以学生为主体,培养学生临床思维能力的同时,充分注重学生临床实践技能操作的培养。下面对本系在实践教学中试行PBL教学法的一些具体措施及效果进行阐述。     

医学检验专业临床输血学PBL教学调查与分析

目的对开展临床输血学PBL教学的检验专业学生进行问卷调查和分析,了解PBL教学在临床输血学教学中的意义和存在的问题,探索改进的方式。方法对上海交通大学医学院检验系4名教师以及89名本科学生,进行PBL教学问卷调查。内容包括:学生对教案和教师的评价,学生自评和互评以及教师对学生的评价。结果学生对于教案和教师给予了肯定的评价,主要的建议是缩短课时设置。评分计入总评并与教师评分互相参考的情况下学生的投入程度更高,评价更客观,具有统计学意义。结论输血PBL教案撰写不宜过长。注重评价的价值和反馈可以大大提高学生的积极性和评价的客观性。     

问题引导式教学法在临床输血与检验教学中的应用

问题引导式教学（Problem Based Learning,PBL）是以问题为基础、学生为中心、教师为引导的自学教学模式。学生在老师的指导下,打破学科界限,克服了传统医学教育分割基础医学知识和临床技能的弊端,围绕一个教学模块综合其所学课程,培养其独立自主性、分析问题、解决问题的能力和同学间团结协作的精神。它作为一种新型的教学理念和教学模式,在国内许多高等院校的多个学科领域广泛受到重视,     

PBL教学法在临床微生物学检验教学中的应用探讨

临床微生物学是检验医学专业的重要专业课程之一,尤其是近年来随着感染性疾病类型的改变,不断有新现和再现的病原体出现,同时由于抗菌药物的滥用,使得细菌的耐药情况变得越发严重,从而使得临床微生物学在临床检验工作中的地位显得尤为重要,进而对临床微生物检验人才的培养也提出了更高的要求[1]。     

融合PBL教学法在临床生化检验实验教学中的应用

通过理论考试、操作技能考核和问卷调查等方式对广州医科大学2011级(PBL教学组)与2010级(传统教学组)医学检验本科学生的教学效果进行比较,探讨了融合PBL教学法在临床生化检验实验教学中的优越性,结果显示PBL教学法不仅能增强学生综合思维能力和促进团队合作,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,而且能有效地解决理论与实践脱节的问题,使学生能更好地适应现代临床实验室的工作要求。     

PBL教学法在临床免疫学检验理论课教学中的应用

为探索以问题为导向(PBL)教学法在临床免疫学检验理论课教学中的应用效果,在该学院医学检验本科生理论课教学中开展PBL教学,主要通过布置问题、小组讨论、查找资料、总结汇报等途径对免疫学检验的理论知识进行学习和综合应用,并对PBL教学在免疫学检验理论课教学中存在的问题和不足进行分析。结果显示,PBL教学法不仅能更好地促进学生对课程的理解、掌握及应用,还能锻炼学生自主学习、解决问题、团队精神等综合能力,在临床免疫学检验理论课教学中可发挥积极作用。     

《临床输血学检验》教学实践与体会

《临床输血学检验》是一门多学科交叉性学科,而临床输血科已拥有多项专业技术,能为临床解决相关难题。因此,培养具有丰富输血医学知识和较高技术水平的人才具有重要意义。全面加强输血医学教育,提高临床输血学检验教学效果和质量,培养学生分析问题、解决问题和独立工作的能力是培养应用型和创新性输血医学人才的重要举措[1-5]。本校于2007年     

医学检验技术专业临床输血学教学与实践

正一直以来,我国从事输血工作的人员多数是检验专业出身,少有临床医学专业的学历教育,甚至有一部分是中途改行,输血医学的知识和技能主要由实践工作中获得,缺乏专业性和系统性[1]。同时,大部分输血科仍然执行着贮血、配血、发血等基本职能,缺少对临床用血的指导,也没有对临床输血起到规范管理。输血科职能较为局限,这与卫生部《医疗机构临床用血管理办法》的规定有一定距离。正是上述原因,使得我国输     

检验本科临床输血与检验教改探讨

随着输血医学的迅猛发展、输血安全和合理使用血液资源，已经成为临床输血的重要内容，这就对医学检验学生的输血医学教育提出了更高要求。笔者结合几年的教学实践，对“临床输血与检验”这门课程从理论教学及临床实习角度进行了探索。     

PBL教学法在泌尿外科临床实习教学中的研究与实践

泌尿外科学是临床医学中的三级学科,疾病的表现形式复杂多样,要作出正确的判断需要扎实的理论知识和良好的临床思维。如何引导、启发和指导医学生将课堂知识应用到临床实践的教学方法非常重要。临床课的教学目前仍大多数沿用“填鸭式”教学为主,学生普遍感到学习过程枯燥,没有学习兴趣。在近1年的泌尿外科实习教学中,本科室采用了PBL教学模式,收到了良好的效果,对教学改革发挥了积极作用,深受学生欢迎。     

联合CBL与PBL教学法在临床微生物检验带教中的应用

该文总结了临床微生物检验的现状及学科特点,探索了一种新的微生物教学方法,即联合以问题为导向(PBL)教学法与以案例为基础(CBL)教学法,重点探讨了PBL和CBL教学法在微生物检验教学中的联合应用对师生的要求及对其他教学资源配备要求,旨在提升教学效果,培养优秀的微生物人才。     

PBL教学在临床微生物学检验教学中的实践与探讨

以问题为基础的学习(problem based learning,PBL),即以问题为导向的教学方法,是基于现实世界的以学生为中心的教育方式,1969 年由美国神经病学教授 Barrows 在加拿大的麦克马斯特大学首创[1],是适合创新人才培养的较好的教学模式之一,西方国家应用此教学模式已近半个世纪,取得了良好的教学效果.目前该教学模式已成为国际上较流行的一种教学方法.     

PBL教学法在临床微生物学检验实习教学中应用的体会

正近些年来,随着国家卫计委对临床抗菌药物使用的规范化治理工作推进,临床抗感染治疗越发依靠参照实验室的病原微生物诊断报告。随着病原微生物耐药特点的不断变化,新抗菌药物的研发及投入使用,临床抗感染治疗方案也在不断发展更新,美国临床实验室标准化协会(CLSI)发布的针对实验室检测方案的标准也每年随之不断更新。可以说临床微生物学科的动态发展变化非常迅速,而这一现状对临床微生物检验人员     

《临床检验基础》考试方式的改革与实践

考试改革的目的是建立一种有利于知识、能力、素质等协调发展的考试评价方法,从而培养和挖掘创新型人才,为医学事业输送高素质人才。改革考试模式也是一项长期的工作,需要不断探索和创新。在素质教育和创新教育的基础上,通过全