高职护理专业护理美学课程线上教学实践

目的探讨高职护理美学课程线上教学的方法与效果。方法组建线上教学团队,构建线上教学内容,设计线上教学活动模式,依托某学习教育开发平台对高职365名护理专业学生进行线上教学。用学生考核成绩和在线学习数据评价教学效果。结果学生期末成绩为(87.12±3.67)分。学生平均视频任务点完成率为98.8%,平均签到成功率为95.5%,参与课堂讨论发表观点次数人均22.9次,课后作业完成率为96.3%。结论学生护理美学课程的期末成绩和课堂参与度尚可。     

国内护理美学课程教学的现状与思考

护理美学是将美学的基本原理、方法运用于护理学中,研究护理专业所涉及的如医院环境、护患关系、护理实践、社区护理和护理人员自身等领域中美学相关问题的一门课程。基于新医学模式和新健康观的深入人心,护理美学教育的迫切性、重要性和必要性已不言而喻,而课程教学是护理美学教育成功     

高专护理专业《护理美学》课程教学改革与实践

从教学内容整合与取舍、教学方法的改进、考核方式的改革等方面阐述了《护理美学》课程的教学改革,使护生在临床护理工作中,运用护理美学知识的能力明显提高。     

《护理美学》教学实践与探索

在高等护理教育中,一方面应加强专业知识教育,提高专业技能水平,另一方面应注重人文学科教育,加强思想品德教育和职业素质的修养.护理学作为对人的生理、心理、社会方面关怀的一门学科,更需要从美学的角度把握人的整体性,以提高护理职业形象,培养职业素质.这无疑向授课教师以及授课技巧提出了更高的要求.我院自2004年将<护理美学>列为首届统招护理本科生选修课之一,在教学中进行了认真的探索与改革,取得了较为满意的实际效果,现总结如下.     

《护理美学》教学实践与探索

在高等护理教育中，一方面应加强专业知识教育，提高专业技能水平，另一方面应注重人文学科教育，加强思想品德教育和职业素质的修养。护理学作为对人的生理、心理、社会方面关怀的一门学科，更需要从美学的角度把握人的整体性，以提高护理职业形象，培养职业素质。这无疑向授课教师以及授课技巧提出了更高的要求。我院自2004年将《护理美学》列为首届统招护理本科生选修课之一，在教学中进行了认真的探索与改革，取得了较为满意的实际效果，现总结如下。     

素质教育中实施<护理美学>教学的体会

在成人护理继续教育中人数比较多的是护理专科生,她们均来自临床,年龄跨度较大,95％的学生以前未系统地接受过素质教育。为补上这一课,学校开设《护理美学》课程,经过几年的实践,收到较好的效果。1 一般资料1.1 课前先对是否设置该课程进行了问卷调查,调查结果是:学生认为自己年龄偏大,该养成的习惯已成定势,很难改变,开设此课用处不大;而教师们则认为对护理专科开设此课是非常必要的,因她们毕业后均是医院的护理骨干,而《护理美学》课程并不单纯是护士的形体训练,还包括有护理人员的心灵美、行为美、言语美、护理人员健美等教学内容,对     

《护理美学》课程考核方式的改革与实践

护理美学是运用美学的基本原理、原则和观点,从护理的角度研究人们在维护和塑造人体美的活动中体现出来的护理美的现象及护理审美规律[1].护理工作将美学和谐、科学地融于一体[2],满足现代社会对护理人才的需要起着非常重要的作用.目前高等教育重视素质教育,强调学生自主学习、自我教育,强调学生能力的培养.如何体现学生的实际能力将是我们考虑的首要问题,而考核方式是学生学习效果的主要检测手段.作为一门人文学科,如何对学生的学习效果进行有效的评价是目前高等教育界探讨的热点之一.     

《护理美学》课程考核方式的改革与实践

护理美学是运用美学的基本原理、原则和观点,从护理的角度研究人们在维护和塑造人体美的活动中体现出来的护理美的现象及护理审美规律。护理工作将美学和谐、科学地融于一体嘲,满足现代社会对护理人才的需要起着非常重要的作用。     

实施整体护理中的美学护理要求

论述在整体护理实施过程中的美学护理要求，其内容主要包括：环境舒适．生理舒适、社会舒适的护理美学要求；保持病人良好自我形象的护理美学要求；信息交流和人际沟通的护理美学要求；护理技术操作的护理美学要求。并且制定实施措施，以迟到整体护理的美学要求。     

护理实践教学本科生导师制的实施体会

护理工作具有很强的实践性,护理专业的理论要不断发展就需要大量高层次的护理人才,而且对学科的发展也起着重要的作用,因此,护理本科生的临床实践成为培养综合能力的重要因素。近年来所实施的护理实践教学本科生导师制是一种较好的管理学习的方法,在护理本科生的综合能力培养、科研设计和论文写作上呈现了良好的效果。1对象选择2003年7月—2005年6月在我院实习的各类护理本科生70名,2003年7月—2004年6月50名,2004年7月—2005年7月20名,包括高等院校统一招生、成人教育和专升本的学生,在校基础课程学分达到规定要求,进入医院和科室前全部进…     

护理实践教学本科生导师制的实施体会

护理工作具有很强的实践性，护理专业的理论要不断发展就需要大量高层次的护理人才，而且对学科的发展也起着重要的作用。因此，护理本科生的临床实践成为培养综合能力的重要因素。近年来所实施的护理实践教学本科生导师制是一种较好的管理学习的方法，在护理本科生的综合能力培养、科研设计和论文写作上呈现了良好的效果。     

护理美学实践与思考

追求美是人的共同特点，可以说美的吸引力，弹拨着每个人的心弦。许多临床研究表明。身临美的环境中会促进病人康复或痊愈，因此，将美学运用于护理工作中。是新时期衡量和提高护理人员素质的具体内容之一。当前，全国范围内推行的“以病人为中心的整体护理”，就体现了现代社会人们对美的渴求，无疑，这使护理管理和临床护理面临新挑战，只有不断适应现实实践要求，与时俱进，才能使护理管理和实践与市场同步，在竞争中立于不败之地。     

护理人际沟通课程实施双语教学需求的调查

目的通过调查学生对护理人际沟通课程双语教学的认知与需求,以使双语教学顺利有效开展。方法采用自制调查问卷,调查69名准备接受双语教学的学生,对结果进行统计分析。结果近80％的学生认为护理人际沟通课程适宜开展双语教学,63．77％的学生主张使用国外原版教材,78．26％的学生认为外语试题占30％左右较为适宜,20％的学生选择中文教学。结论学生外语基础、家庭经济条件及考试成绩等因素对学生是否选择双语教学有重要影响。     

护理美学应用于实践的体会

护理学与美学结合，是近年来护理学科不断发展的标志之一，是顺应时代潮流而产生的、独立的理论体系，在具体的护理实践中，表现为内在美与外表美两种基本形式。     

试论护理实践的美学意义

一、护理实践是美的产生源泉马克思主义美学认为,人类征服自然、改造自然的社会实践是美的产生源泉;人类的社会实践,首先是生产劳动的实践产生了美,创造了美。在同自然界进行顽强斗争的漫长岁月里,随着社会生产力的不断提高,人类增强了征服自然的能力,曾与人类相对立的自然界,也逐渐成了人类社会生活的组成部分,它不再作为人类的异己力量而存在,反成了确证人的本质力量的一种对象。从而生产劳动本身也显示出了美学意义,劳动的产品也就反映着人对客观规律的掌握和对美的追求。护理学的实践过程也一样,虽然其劳动过程和劳动“产品”具有美的形式,但这种审美价值在很长一段时间内,还仅处于次要的地位。人们必须首先满足战胜疾病的需要,然后才能考虑满足审美心理的需要。随着护理学的飞速发展,特别是在现代护理模式由生物护理向生物心理社会护理的重大转移中,部分护理实践的实用属性逐渐弱化,而转变为审美属性,愈来愈多的审美属性开始脱离实用属     

高职护理专业实践教学的设计与实施

根据现代护理岗位对高素质技能型人才的需求改革实践教学体系,以校院合一的机制体制为基础,与医院全程合作,针对护理专业实践教学的设计与管理的关键问题,按照护理岗位的知识、技能和素质要求,创新了纵向以"医学基础实验-专业(基础、专科)护理实训-综合实训-顶岗实习"为主线,横向临床教学实习与校内实训匹配伴行的实践教学体系,并通过"三阶段考核"、顶岗实习期间的课程实施与管理等一系列举措实现了实践教学的系统化设计,全面提升了课程建设及人才培养质量。     

儿童专科医院外科实施护理公开课教学的实践

目的总结实施护理公开课教学对护士进行持续教育培训的效果。方法通过护士公开投票,从外科12个亚专科上报的144个专科护理课程中评选出护士最感兴趣的12节课程定为外科片区护理公开课内容,由入选科室依月承办公开课教学,邀请非承办科室护士自愿报名参加培训,并予以课后评价。结果 12节护理公开课参训人数2 279人次,其中非承办科室护士自愿参训者2 027人次,占比88.9%。课堂测试成绩优秀776人次,合格1 498人次,合格率为99.8%;教学质量总体评价非常好者占95.6%。结论护理公开课充分整合了教学资源,促进了护理教学成果共享和教学质量提升。     

高职护理专业基础医学课程整合教学实践

目的：将传统医学教学中的人体解剖学、组织胚胎学、生理学、病理学和药理学课程,以人体器官系统为框架进行重组整合开展教学,以使医学基础教学更贴近护理岗位的工作需求。方法：结合护理岗位工作需求,制定相关教学大纲,编写教材,开设《综合医学基础》课程。在同一年级的6个教学班分别进行《综合医学基础》教学和普通班教学。一年后通过问卷调查的形式,让学生对两种教学方法进行评价并比较。结果：学生对教材知识排列重组后的可读性、吸引度、实验验证理论的支撑度等方面评价较高,与普通班相比差异有统计学意义（P〈O．05）。结论：将医学基础知识重新排列整合,在护理专业学生中实施教学,有利于护理职业教育与护理工作岗位紧密结合,有利于学生综合学习能力的提高。     

《急危重症护理》课程情境教学实践

在2007级高职护理专业<急危重症护理>课程中采用情境教学,主要方式有自编教材为情境教学奠定基础、导入案例创设职业情境、多种媒体再现职业情境、现场学习感受真实职业情境、建设实训室创设仿真职业情境、角色扮演体验职业情境等.课程结束后,护生对情境教学满意度提高,综合运用知识的能力增强.<急危重症护理>中运用情境教学能更好地激发护生的学习兴趣,调动护生的参与积极性,充分发挥护生的主体作用;拉近课堂与职业岗位的距离,有利于护生知识的掌握和岗位能力的培养;有利于护生沟通和协调能力的锻炼和提高.     

循证护理在护理课程教学中的实践与体会

在护理课程教学中，引入和增加循证护理知识与内容，让学生参与循证护理的实际运作，培养学生循证思维与循证实践能力，使学生走出校门后具备一定的循证护理实践能力。