教师竞聘制对临床护理教学的影响

摘要：目的 探讨教师竞聘制对临床护理教学的影响。方法 将２００３级４０名学生作为对照组，由任命的临床教师带教；２００４级４０名学生作为观察组，由竞聘上岗的教师带教。比较两组教师的教学满意度、综合素质及学生考核成绩。结果 观察组带教教师教学满意度及综合素质评价的优秀率显著高于对照组（均Ｐ＜０.０５）；观察组学生理论、操作成绩显著优于对照组（Ｐ＜０.０５，Ｐ＜０.０１）。结论 竞聘上岗产生的带教教师无论从专业理论还是技术操作都能满足学生的教学需要，增加了临床教师的带教意识，提高了临床护理教学质量。关键词：临床教师；　竞聘上岗；　护理教学中图分类号：Ｒ４７；Ｇ４２４．２　　文献标识码：Ｂ　　文章编号：１００１-４１５２（２００７）０３-００１９-０２     

本科护理学基础课程教学中存在的问题与对策

摘要：对护理学基础课程教学中存在的问题进行分析，提出根据实际情况调整教学内容、改进教学方法，结合临床实践开展护理教学并从积极开展第二课堂教学等方面着手，充分调动学生的学习积极性，提高护理本科学生的沟通能力、实际动手能力和评判性思维能力。关键词：本科，学生；　护理学基础；　护理教育中图分类号：Ｒ４７；Ｇ４２３．０２　　文献标识码：Ｂ　　文章编号：１００１ ４１５２（２００７）０２ ００３３ ０２     

多元化教学法在护理美学教学中的应用

ＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆＭｕｌｔｉ ｅｌｅｍｅｎｔＩｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｉｎｔｈｅＴｅａｃｈｉｎｇｏｆＮｕｒｓｉｎｇＡｅｓｔｈｅｔｉｃｓ∥ＬＵＰｉｎｇｊｉｎｇ，ＤＵＡＮ Ｍｉｎｇｊｕａｎ摘要：目的 探讨多元化教学法用于护理美学教学的效果，以提高学生学习护理美学知识的兴趣和审美能力。方法 将１３６名学生分为两组，２０００级、２００１级共６９名学生为对照组，２００３级６７名学生为实验组。对照组在护理美学教学中采用以讲授为主的传统教学法，实验组采用多元化教学法。结果 实验组学生结业成绩显著高于对照组（Ｐ＜００５）；实验组学生对多元化教学法评价较高。结论 多元化教学法有利于学生集中注意力、提高自学能力和调动主动学习的积极性；以病例为先导启发式教学有利于培养学生的职业素质和创新能力，有利于学生形成Ｔ型知识结构。关键词：护理美学；　多元化教学法；　护理教育中图分类号：Ｒ４７；Ｇ４２４．１　　文献标识码：Ｂ　　文章编号：１００１ ４１５２（２００７）０２ ００１２ ０３     

护生临床实习前实施强化技能培训的效果

摘要：目的 探讨护生实习前进行强化技能培训的效果。方法 将１８８名三年制大专护生分为观察组（９３名）和对照组（９５名）。观察组于实习前进行强化技能培训；对照组只进行一般的基础训练。实习前由实习医院用统一基护操作标准进行考核。结果 观察组护生操作技能考核成绩显著高于对照组（Ｐ＜０.０１）；且综合技能优于对照组。结论 加强护生实习前的强化培训可提高护生的综合能力。关键词：学生，护理；　实习前；　护理技能操作；　强化培训中图分类号：Ｒ４７；Ｇ４２４．４　　文献标识码：Ｂ　　文章编号：１００１-４１５２（２００７）０３-００２１-０２     

护理仿真实验教学的实践

摘要：目的 探索护理教学知识、技能和能力综合训练的方法。方法 对３８名本科护生，以临床真实案例为材料，开展仿真实验课教学。结果４７．４％护生认为能改进教学效果，教学后护生病案分析考试成绩显著优于实验前（均Ｐ＜０．０１）。结论 护理仿真实验教学方法使理论紧密联系临床实际，提高了教学效果，有利于培养护生综合素质。关键词：仿真教学；　素质教育；　护理教育中图分类号：Ｒ４７；Ｇ４２３．０２　　文献标识码：Ｂ　　文章编号：１００１-４１５２（２００７）１３-００１７-０２     

双维度教学法规范中专护生肌内注射的实践

摘要：目的 探讨双维度教学法对培养护生职业危害自我防护意识的教学效果。方法 将１００名中专护生随机分为观察组和对照组各５０名。对照组采用传统教学法进行肌内注射理论教学及操作训练；观察组运用双维度教学法，即从无菌观念、自我防护意识２个维度进行肌内注射理论教学及操作训练，并以２个维度考核评价教学效果。结果 观察组操作技能考核成绩及职业防护知识显著优于对照组（均Ｐ＜０.０１）。结论 运用双维度教学法有助于提高护生肌内注射操作技能，且能培养护生职业危害自我防护意识。关键词：学生，护理；　注射，肌肉；　职业防护；　双维度教学法中图分类号：Ｒ４７；Ｇ４２４．１　　文献标识码：Ｂ　　文章编号：１００１-４１５２（２００７）０５-００５３-０２     

首因效应在基础护理操作技能教学中的应用

摘要：目的 探讨首因效应在基础护理操作技能教学中的应用效果。方法 将２００１级与２００２级８３名学生按年级分为对照班（２００１级，４０人）与观察班（２００２级，４３人）。对照班采用传统教学方式进行基础护理操作技能教学，教师课堂上分解演示操作步骤、解疑答惑，学生在课堂上及课后强化练习操作。观察班教学时注重首因效应，要求教师端正仪表教态，引导学生对课程建立正面认识，完善演示操作过程，操作步骤灵活化，设置情景进行模拟演练。结果 观察班学生的６项护理操作技能考核成绩显著高于对照组，而操作时间显著缩短（均Ｐ＜０．０５）。结论 注重首因效应在护理技能教学中的作用，可激发学生的学习热情和兴趣，化被动学习为主动学习，从而提高教学效果。关键词：基础护理操作技能；　首因效应；　护理教学中图分类号：Ｒ４７；Ｇ４２４．２１　　文献标识码：Ｂ　　文章编号：１００１-４１５２（２００７）１１-００６４-０２     

循证护理在外周静脉留置针培训中的应用

摘要：目的 探讨循证护理在外周静脉留置针培训教学中的应用效果。方法 将１４１名三年制专科护理班学生分为实验班（７１名）和对照班（７０名），在临床实习前行外周静脉留置针培训教学，对照班采用传统方法进行培训，实验班采用循证护理方法进行培训。结果 实验班外周静脉留置针操作考核成绩及对教学效果的评价显著优于对照班（均Ｐ＜０．０１）。结论 运用循证护理方法对学生进行外周静脉留置针培训，可提高其操作能力，使学生更快与临床接轨，并有益于提高综合能力。关键词：学生，护理；　循证护理；　静脉留置针；　护理教育中图分类号：Ｇ４２４．１；Ｒ４７２　　文献标识码：Ｂ　　文章编号：１００１-４１５２（２００７）１７-００５１-０２     

反思性学习对本科护生临床实践行为的影响

摘要：目的 探讨反思性学习对本科护生临床实践行为的影响。方法 将５年制本科护生６０名随机分成实验组和对照组各３０名。对照组采用常规带教方法实习；实验组在此基础上进行反思性学习，并于实习前及实习６个月后，采用护理本科生实践过程行为评价表测评两组护生的临床实践行为。结果 实习６个月后，两组护生临床实践行为总分及应用护理程序、与患者的沟通交流、应用相关学科知识、明确自己的学习需求、明确患者的权利与义务、证实自己的专业能力、分析影响患者的因素方面比较，差异有显著性意义（Ｐ＜０．０５，Ｐ＜０．０１）。结论 反思性学习能有效地改善本科护生的临床实践行为。关键词：学生，护理；　实习；　反思性学习；　临床实践行为中图分类号：Ｒ４７；Ｇ４２４．４　　文献标识码：Ｂ　　文章编号：１００１-４１５２（２００７）１５-００６６-０２     

不同层次护理专业毕业生主观幸福感及应对方式的调查

摘要：目的 了解护理专业中专、大专及本科毕业生的主观幸福感和应对方式，为进一步开展不同层次护理专业毕业生心理健康教育提供参考。方法 以总体幸福感量表（ＧＷＢ）和应对方式问卷对护理专业临毕业的在校中专（１３４名）、大专（１３６名）、本科（９５名）学生进行自评调查。结果 不同层次护理专业毕业生主观幸福感比较，差异无显著性意义（Ｐ＞０．０５）；但应对方式中解决问题、自责、求助、退避和合理化因子得分比较，差异有显著性意义（Ｐ＜０．０５，Ｐ＜０．０１）；采用成熟型应对方式（解决问题、合理化）的毕业生幸福感较高（Ｐ＜０．０１）。结论 不同层次护理专业毕业生的应对方式存在差异，应加强毕业生（尤其是中专、本科毕业生）应对方式的指导。关键词：护理专业；　毕业生；　主观幸福感；　应对方式；　精神卫生；　数据收集中图分类号：Ｒ４７；Ｒ３９５．６　　文献标识码：Ａ　　文章编号：１００１ ４１５２（２００７）０２ ００１０ ０２     

不同层次护理专业毕业生主观幸福感及应对方式的调查

摘要：目的 了解护理专业中专、大专及本科毕业生的主观幸福感和应对方式，为进一步开展不同层次护理专业毕业生心理健康教育提供参考。方法 以总体幸福感量表（ＧＷＢ）和应对方式问卷对护理专业临毕业的在校中专（１３４名）、大专（１３６名）、本科（９５名）学生进行自评调查。结果 不同层次护理专业毕业生主观幸福感比较，差异无显著性意义（Ｐ＞０．０５）；但应对方式中解决问题、自责、求助、退避和合理化因子得分比较，差异有显著性意义（Ｐ＜０．０５，Ｐ＜０．０１）；采用成熟型应对方式（解决问题、合理化）的毕业生幸福感较高（Ｐ＜０．０１）。结论 不同层次护理专业毕业生的应对方式存在差异，应加强毕业生（尤其是中专、本科毕业生）应对方式的指导。关键词：护理专业；　毕业生；　主观幸福感；　应对方式；　精神卫生；　数据收集中图分类号：Ｒ４７；Ｒ３９５．６　　文献标识码：Ａ　　文章编号：１００１ ４１５２（２００７）０２ ００１０ ０２     

教与学角色互换教学法在护理教学中的实施

摘要：目的 探讨教与学角色互换的教学法在护理教学中的应用效果。方法 对１４７名在校学生进行分组教学，其中实验班７６名采用教与学角色互换教学法，对照班７１名采用传统教学法。学期结束后对两班学生进行理论考核和问卷调查。结果 实验班理论考试成绩为（８７.５０±７.３４）分，对照班（７１.３０±８.４１）分，两班比较，差异有显著性意义（Ｐ＜０．０１）。问卷调查显示，７８.９％～９８.７％实验班学生对角色互换教学法持肯定态度，５４.９％～６９.０％对照班学生对传统教学法的肯定态度，两组比较，差异有显著性意义（均Ｐ＜０．０１）。结论 教与学角色互换教学法可刺激学生自主学习，诱发学生学习兴趣，增强学生自信，同时也可提高教学质量。关键词：护理教学；　角色互换；　自主学习中图分类号：Ｒ４７；Ｇ４２４．１　　文献标识码：Ｂ　　文章编号：１００１-４１５２（２００７）０７-００１２-０２     

辨证取穴刮痧配合情志护理治疗失眠

摘要：目的 探讨中医刮痧疗法配合情志护理治疗失眠的方法和效果。方法 将６０例失眠患者随机分为对照组和观察组各３０例。对照组予艾司唑仑口服；观察组采用辨证取穴行刮痧疗法，同时给予情志护理。结果 对照组治疗总有效率６０．０％，观察组９０．０％，两组比较，差异有显著性意义（Ｐ＜０．０５）。结论 刮痧疗法配合情志护理能有效治疗失眠，且无不良反应。关键词：失眠；　刮痧；　情志护理中图分类号：Ｒ２４８　　文献标识码：Ｂ　　文章编号：１００１-４１５２（２００７）０９-００４１-０２     

中药烫疗辅助治疗脾胃虚寒型胃痛效果观察

摘要：目的 探讨中药烫疗辅助治疗脾胃虚寒型胃痛的疗效及护理方法。方法 将８６例脾胃虚寒型胃痛患者随机分成观察组和对照组各４３例。对照组内服中药治疗，观察组在此基础上辅以中药烫疗。结果 治疗组总有效率为９５．３％，对照组总有效率７２．１％，两组比较，差异有显著性意义（Ｐ＜０．０１）。结论 中药烫疗辅助治疗脾胃虚寒型胃痛疗效确切。关键词：胃痛；　脾胃虚寒 ；　中药烫疗；　 护理中图分类号：Ｒ２４８　　文献标识码：Ｂ　　文章编号：１００１-４１５２（２００７）０７-００４６-０２     

家庭干预对癫痫患儿生活质量及其家庭支持功能的影响

摘要：目的 探讨家庭干预对癫痫患儿家庭支持功能和生活质量的影响。方法 将１１２例癫痫患儿随机分为观察组和对照组各５６例，对照组仅实施常规治疗和护理，观察组实施为期１年的家庭干预，包括家庭教育和家庭访视。于患儿出院前、出院１年后评定家庭支持功能、生活质量及疗效。结果 出院１年后，观察组治疗总有效率为７３．２％，对照组为３２．１％，两组比较，差异有显著性意义（Ｐ＜０．０１）；观察组癫痫患儿家庭支持及生活质量评分显著高于对照组 （均Ｐ＜０．０１）。结论 家庭干预有利于指导家长向患儿提供有效的家庭支持，促进疾病恢复，提高患儿生活质量。关键词：癫痫；　儿童；　家庭干预；　家庭支持；　生活质量；　治疗结果中图分类号：Ｒ４７３．７２　　文献标识码：Ｂ　　文章编号：１００１-４１５２（２００７）１１-００１８-０２     

调控应付方式教学对临床实习护生适应能力的影响

摘要：目的 探讨调控应付方式教学法对临床实习护生适应能力的影响。方法 将１００名临床实习护生按时间先后分为对照组和观察组，对照组５０人（２００１级本科３５人，２００２级专科１５人），采取传统教学法。观察组５０人（２００２级本科３５人，２００３级专科１５人），采用调控应付方式的教学方法。分别采用应付方式问卷和适应状况问卷进行调查。结果 观察组干预后的应付方式向成熟型转化，与干预前比较，差异有显著性意义（Ｐ＜０．０５，Ｐ＜０．０１）；实习结束前，观察组适应状况显著优于对照组（均Ｐ＜０．０１）。结论 调控应付方式教学法可提高护生的适应能力。关键词：学生，护理；　调控应付方式；　临床实习；　适应能力中图分类号：Ｒ４７；Ｇ４２４．１；Ｇ４２４．２　　文献标识码：Ａ　　文章编号：１００１-４１５２（２００７）１３-０００７-０４     

反思日记对本科护生临床实践行为的影响

摘要：目的 探讨反思日记对护生临床实践技能的影响。方法 将５６名护生随机分为实验组（３１名）和对照组（２５名），实验组在临床学习中按照相关要求书写反思日记，对照组依照以往的方法进行临床学习。临床学习结束后，对两组临床实践技能进行量表测评。结果 两组临床学习后在应用相关学科知识、明确自己的学习需求、与患者交流和应用护理程序等方面比较，差异有显著性意义（Ｐ＜００５，Ｐ＜００１）。结论 在临床学习过程中，反思日记可以帮助护生提高部分临床实践技能，是一种较为有效的学习方法。关键词：反思日记；　本科；　护生；　临床教学；　临床实践中图分类号：Ｒ４７；Ｇ４２４．４　　文献标识码：Ｂ　　文章编号：１００１ ４１５２（２００７）０２ ００２０ ０２     

个体化运动疗法在抑郁症患者护理中的应用

摘要：目的 探讨个体化运动疗法在抑郁症患者护理中的应用效果。方法 将１８０例抑郁症患者随机分为观察组（８６例）和对照组（９４例），在药物治疗的同时对照组进行心理干预和个体化健康教育。观察组在此甚础上采用个体化运动疗法。结果 观察组治疗有效率为９７．７％，对照组为８７．２％，两组比较，差异有显著性意义（Ｐ＜０．０１）。结论 个体化运动训练可有效改善患者抑郁症状，促进患者康复。关键词：抑郁症；　个体化运动治疗；　心理护理；　健康教育中图分类号：Ｒ４７；Ｒ１６５；Ｒ７４９．４　　文献标识码：Ａ　　文章编号：１００１-４１５２（２００７）１７-００５３-０２     

对特需住院患者过度医疗需求行为的护理干预

摘要：目的 探讨对特需住院患者过度医疗需求行为的护理干预方法及效果。方法 将３３６例患者随机分为干预组（２０５例）和对照组（１３１例），住院期间满足对照组各项医疗需求，对干预组的过度医疗需求实施护理干预。结果 住院期间，干预组过度医疗需求行为发生率显著低于对照组（Ｐ＜０.０１）；两组患者满意度比较，差异无显著性意义（Ｐ＞０.０５）。结论 护理干预可降低过度医疗需求行为发生率，对患者住院满意度无负面影响。关键词：特需患者；　过度医疗；　护理干预中图分类号：Ｒ４７３．５　　文献标识码：Ｂ　　文章编号：１００１-４１５２（２００７）０３-００２７-０２     

护理本科新生心理亚健康状况调查

摘要：目的 了解护理本科新生的心理亚健康状况。方法 采用康奈尔医学指数（ＣＭＩ），结合精神科访谈对１３６名护理本科新生进行心理亚健康状态测试。结果 护理本科新生心理亚健康发生率为１６．９２％；ＣＭＩ总分均值高于美国和国内筛查标准参考界值（均Ｐ＜０．０５），ＭＲ均分值高于美国筛查标准参考界值，低于国内筛查标准参考界值（均Ｐ＜０．０５）；护理本科新生ＣＭＩ总分、ＭＲ分、ＣＩＪ分均低于普通大学生（均Ｐ＜０．０５）；在ＣＭＩ精神分类状况方面领域Ⅰ高于普通师范生（Ｐ＜０．０５），领域Ⅱ、领域Ⅲ与领域Ⅳ之和低于师范生（均Ｐ＜０．０５）。结论 护理本科新生的心理亚健康状况不容乐观，应针对性予以恰当的心理辅导。关键词：护理专业；　本科生；　新生；　精神卫生；　亚健康；　数据收集中图分类号：Ｒ４７；Ｇ４４４　　文献标识码：Ｂ　　文章编号：１００１ ４１５２（２００７）０２ ００２３ ０２