综合性院校医学院教师教学发展中心的定位与思考

高校教师教学发展中心是推动教师教学发展的专业机构,对实现我国高等教育内涵式发展具有重要意义。医学教育是高等教育的重要组成部分,随着近年来国家对医学教育重视程度的不断提升,部分高等院校也开始设立医学院教师教学发展中心。本文在回顾国内外文献的基础上,系统梳理了国内外顶尖综合性院校医学院教师教学发展中心的机构设置概况、宗旨与...     

医学院校教师教学发展中心建设的实践与思考

教师教学发展中心是提升教师教学能力、促进教师教学理念和角色转变的重要机构。本文基于当前国内医学院校教师教学发展中心普遍存在的组织机构不健全、培训体系不完善、优质资源区域共享不足等问题, 以四川大学教师教学发展中心医学分中心的建设实践为例, 剖析教师教学发展中心的概念内涵, 从组织保障性建设、系统发展性建设、目标导向性建设3方面总结了破解上述难题的可能措施, 进而提出对医学院校教师教学发展中心未来建设的思考与建议:优化组织机构建设、强化培训体系建设、优化发展效果评价、强化信息技术支撑等。     

高校交叉学科的整合模式与创新路径研究

交叉学科是理论创新的源泉,科技创新的重要推动力,其重要意义不容忽视。鉴于目前高校交叉学科在专业设置、梯队建设、管理体制与创新方式等方面存在的问题,有必须重新审视交叉学科的整合模式,找到适合其发展的创新路径。     

策略教学、自主学习与医学创新人才培养

创新人才培养是高等教育的核心内容.通过对策略教学与自主学习概念的阐述,指出策略教学与自主学习是医学创新人才培养的路径和基石,医学创新人才培养需要改革传统教学模式,教师在教学过程中要融入创新理念和精神,引导学生自主学习,培育学生创新意识,提高实践技能,提升创新能力.     

高州模式：医学职业精神的坚守、创新及其样板价值

高州模式是当今中国医学职业精神成功构建的一部活生生的教科书。它对解决在新医改中建设职业精神的问题至少有两大贡献：一是成功坚守职业精神。真医改需要且造就职业精神的真坚守,职业精神的真坚守成就且检验真医改;在一个医院中,榜样示范坚守与集体协同坚守二者整合起来就可实现医学职业精神的成功坚守;对职业精神的坚守有守与不守及真守与假守之分,即不谈、清谈则失守、假守,真谈加上真做,则可坚守、真守。二是有效创新职业精神。职业精神的成功坚守有赖于其有效创新;职业精神有效创新则取决于职业精神理念的连锁创新、职业精神养成的机制创新、职业潜规则大颠覆的对策创新等机制的整合。这些贡献都具有普遍的现实意义和重大的研究价值。     

基于项目的学习模式在医学信息学专业创新实践教学中的思考

介绍国内医学信息学专业教学现状,阐明基于项目的学习模式(Project-based Learning,PBL)的特点以及医学信息学专业对PBL教学的需求,具体探讨PBL在医学信息学创新实践教学中的作用,指出其优势及具体实施过程。     

医学本科生预防医学实践教学与综合素质培养模式的探索

才创新精神和实践能力的培养.     

创新"一号通"中文期刊管理模式在医学图书馆的实践与效果

目的 评价"一号通"中文期刊管理模式对于提高图书馆管理与服务质量的作用效果.方法 到多个医学图书馆调研期刊管理方式,分析评价利弊,找出适合医学图书馆发展与管理特色的新方法,利用迁新馆机会整顿杂乱拥挤的"过刊库",策划制定措施,用"一号通"中文期刊管理模式有序管理.结果 "一号通"中文期刊管理模式的应用实践提高了工作效率,扩大了期刊流通使用,经济效益与社会效益均获得丰收.结论 "一号通"中文期刊管理模式是提高医学图书馆管理与服务质量的有效手段.     

项目式学习模式在医院基层党建与思政教学中的创新应用与评价

医院基层党建与思政教学是医院党建工作的重要组成部分,基层党支部也是发挥战斗堡垒作用的基础核心。如何强化医院基层党支部的战斗堡垒作用,充分调动党员及科室群众的积极性,是医院基层党组织建设的重中之重。项目式学习模式是一种源于医学教育的被公认的实现教育改革的有效方法,然而将项目式学习模式应用于医院基层党建及思政教学尚无先例。本文使用科学的对照方法及问卷调查,系统探讨项目式学习模式在医院基层党建与思政教学中的具体实施方法及其优势与可行性。     

混合式学习模式在内科护理学教学中的应用价值及对学习效果的影响研究

目的：探讨分析混合式学习模式在内科护理学教学中的应用价值及对学习效果的影响。方法：选取护理专业的本科生100例作为研究对象,按照学习模式的不同将其分为混合模式组与传统模式组,每组各50例,传统模式组实行传统的学习模式学习内科护理学课程,混合模式组实行混合式学习模式学习内科护理学课程,实验结束后,对所有学生进行统一的考核,考核内容包括理论知识以及护理病历的书写。结果：通过考核发现,混合模式组学生的理论知识考核成绩以及护理病历书写成绩均高于传统模式组,两组相比差异显著（P＜0．05）,具有统计学意义。结论：混合式学习模式在内科护理学教学中的应用价值较高,可取得较好的教学效果。     

医学模拟培训中心在提高转型期附属医院教学质量中的效用

探讨医学模拟教育的发展状况以及附属医院在管理体制转型过程中所面临的教学观念转变、教学方式方法更新、提高教学质量等一系列问题。重点探讨建设医学模拟培训中心的过程在强化医院的教育意识、提高临床教师水平,创造尽可能贴近临床真实环境,搭建医学理论学习与临床实习的“桥梁”,为临床教师和医学生提供一个虚拟学习的资源共享的平台,全面提高教学质量方面的重大作用。     

基于协同创新理念下的基础医学实验教学中心建设研究

随着国内高等医学教育管理体制改革的日益深化和素质教育的全面推进,医学院校的教学实验室建设从以往单一学科设置、传统的基础医学教学实验室逐步演变为按功能分类、按学科群布局的基础医学实验教学中心。在陆军军医大学基础医学实验教学中心建设过程中,从构建“大中心”、创建实验教学课程新体系、探索创新实践教育新模式、创建优秀实验教师队伍等方面进行了实践探索,相关工作为今后实验教学中心的建设提供了实践参考。     

医学实验教学中心师资队伍建设的现状及对策

创建一流大学的实验教学中心,应有一支稳定的高水平实验教学队伍。通过分析山东大学医学院实验教学中心师资队伍的构建、现状及其存在的问题,提出加强与改善实验教学队伍建设的若干对策。     

在医学课程教学中建立首席教师负责制的思考

探索在医学课程教学中建立首席教师负责制。设置首席教师对医学教师队伍建设、医学整合课程建设及青年教师教学能力提升十分必要。首席教师应该拥有一定职业素养、学术威望,具备一定的管理经验,投入足够时间与精力;承担组建课程教学团队,明确教学目标,制定课程教学计划与学习指南,评价、反馈与优化课程等责任;在课程教学全过程中发挥核心、示范、督导的重要作用,推进教学改革与创新,保障医学课程教学质量,最终实现卓越医学人才培养目标。     

基础医学实验教学创新训练中心的建设成效初探

创新训练中心是为更好的培养大学生实验能力和创新意识而创建起来的。它通过整合各实验室的教学资源,凭借多学科、多技术的优势,采用集中与分散相结合的建设原则,分别对处于不同校区和不同阶段的医学生进行实验技术和创新能力的培养。通过两年多的建设,目前创新训练中心已取得了初步的成功,不仅为医学生创新能力的培养提供了重要平台和条件,也为中心的进一步完善积累了一些宝贵的经验。     

临床技能中心的建设与临床基本技能教学模式改革

文章主要介绍汕头大学医学院为了配合系统整合新教学模式的改革,于2002年8月建立了国内一流的临床技能中心,提出早期临床实践和临床技能教育终身制的教学理念,创建临床基本技能课程体系,全面提高医学生临床综合水平。并对临床基本技能教学模式进行一系列改革和尝试,结合先进的管理方法,不断提高临床医学教学水平。     

PBL教学模式应用于病原生物学教学的实践与思考

以问题为基础的教学（PBL）模式具有良好教学效果,是一种能够适应当前医学模式转变的特色教学模式。本文通过将PBL模式应用于病原生物学教学的实践,对此模式所涉及的教学准备、实施及效果等问题进行了初步探讨,并对当前PBL应用于病原生物学教学所存在的问题做了分析。     

基础医学实验教学中心运行模式研究

武汉科技大学基础医学实验教学中心长期以来把提高本科教学质量作为工作重心,深化管理体制改革,加强中心化管理;完善分层次、多模块、与理论课既相互衔接又相对独立的实验教学体系;创建适应教学需求的基础医学实验教学新型运行模式,将中心建设成为培养具有综合知识和实践技能人才的基地,推进省级基础医学实验教学示范中心建设。     

高校图书馆建立信息素质教育与创新实验教学示范中心的探讨

从实验教学理念与改革思路、实验教学体系与内容、实验教学方法与手段、教师队伍建设等方面探讨了高校图书馆构建信息素质教育与创新实验教学示范中心的内涵,总结了其机构体制、管理模式、运行机制和实验教学体系的建设、改革和创新。     

高等医药院校科技创新人才培养模式的探索

21世纪是知识经济高速发展的时代,社会迫切需要具有创新能力的人才.本文介绍了广东药学院生命科学与生物制药学院探索科技创新人才培养模式的具体做法以及所取得的初步成效.