在临床护理教学中贯穿护理礼仪教育的效果研究

目的:探讨在中专护理专业临床护理教学中贯穿护理礼仪教育的效果.方法:将186名护生随机分为实验组96名和对照组90名,实验组在学习护理礼仪后,在临床护理各学科教学中强化礼仪知识的教育,并把礼仪融入各项操作考核中;对照组采用传统教学与考核方法.结果:实验组护生临床护理各科技能平均成绩优于对照组(P＜0.01),实习前及实习结束前问卷调查结果发现,实验组护生掌握与运用护理礼仪的能力与对照组比较,差异有统计学意义(P＜0.01).结论:在临床护理教学中贯穿护理礼仪教育,是中专护生良好礼仪习惯形成与培养的重要途径,也是提高护生综合素质和护理质量的关键.     

加强护生护理礼仪操作培训的体会

我院护理部自2005年起对来院实习的护生实施“护理礼仪操作”培训,提高护生服务素质。现将具体方法及体会介绍如下。1对象培训对象为2005年7月和2006年7月进入我院毕业实习的全体护生125名,其中本科生6名,大专生51名,中专生68名;男护生2名,女护生123名;年龄最大23岁,最小19岁,平均年龄21岁。2护理礼仪操作内容2003年我院护理部确定护理礼仪操作的具体内容有:操作人员仪表仪容端庄大方,精神饱满;操作前必须问候、自我介绍、解释目的、征求病人是否同意,并帮助摆放体位;操作中必须说激励、宽慰、治疗指导性语言;操作后必须说致谢性,鼓励性语言…     

中华传统礼仪文化融入高职院校《护理礼仪》教学的效果观察

目的 探讨中华传统礼仪文化融入护理礼仪教学中的应用效果。方法 将江苏卫生健康职业学院2018级护生作为对照组,接受《护理礼仪》传统教学大纲授课内容,将2019级护生作为研究组,予以融合了中华传统礼仪文化的《护理礼仪》授课内容。统计研究组护生的教学反馈,并比较两组护生的学习效果。结果 研究组90%以上护生认为《护理礼仪》教学中融入中华传统礼仪文化有利于提高文化自信和道德素养;两组护生的理论成绩和实训成绩差异无统计学意义(P>0.05)。结论 高职院校《护理礼仪》教学中融入中华传统礼仪文化能提升护生的文化认同感,虽近期对提高学习成绩没有显著影响,但从长远来看有利于提高护生的综合素养。     

高职护生护理礼仪操作培训的实践研究

目的 探讨某校高职护生中强化护理操作礼仪培训的效果。方法 针对某校护生对护理操作中护理礼仪教学需求,将护生必备的8大基础护理操作技能中隐含的护理礼仪进行细化和显性化,在常态教学的基础上对某校80名高职护生的护理操作礼仪进行针对性强化培训,通过调研和考核方式对比护生在培训前后的护理礼仪知识和应用水平差异,采用SPSS17．0统计软件进行数据处理。结果 培训后的护理理论知识、护理礼仪成绩均高于培训前的成绩,培训后的操作技能均低于培训前的成绩, 差异均具有统计学意义（P≤0.005）。结论 强化护理操作礼仪培训,规范了护生的护理操作,提升了护生的沟通能力、人文关怀、护士职业自豪感和审美情趣,使护生的综合应用能力得到了提高。     

护理礼仪学实践考核方法的探讨

文章对护理礼仪学实践考核方法进行了探讨,提出了平时考核与终末情景剧表演考核相结合的考核方法,并通过教学实例进行了对照比较,验证了新的考核方法的可操作性.     

护士礼仪培训及效果观察

随着医学模式的转变，良好的医疗护理不仅仅局限于生物学的范畴，护士的形象、言行举止都可能对护理对象产生直接或间接的影响，从而影响护理效果。为了提高护士的整体形象和素质，从而提高护理服务质量，我院于2008年4～5月对全院护士进行礼仪培训，收到了较好效果，现报道如下。     

护理专业学生礼仪培训临床效果评价

随着医学模式的转变，对护理工作提出了更高的要求，护理人员不但要为患者提供优良的专业技术服务，还要为他们提供周到的礼仪服务，以满足和适应患者的需求，促进他们的康复。为此，我校对护理专业学生开展了系统礼仪培训教程，为探讨礼仪培训的临床效果及可行性，我们进行了相关研究，现将结果报告如下。     

护理礼仪现场实景考核实践与思考

目的：探讨护士礼仪现场实景考核对临床护士自觉落实护士礼仪规范的促进作用。方法成立护士礼仪现场实景考核小组,制定现场实景考核评分标准、考核方法及考评方案,于2015年9—11月每月第一周在施行护理满意度问卷调查的同时,使用护理礼仪现场实景考核评分标准,隐蔽式抽考全院所有病区的护士礼仪服务的现状作为对照组。然后全院护理人员接受护士礼仪现场实景考核评分标准、考核方法及考评方案的培训,再于2015年12月—2016年2月每月第一周的时间段,在实施护理满意度问卷调查的同时对全院所有病区进行护士礼仪现场实景公开式抽考作为观察组。接受隐蔽式及公开式考核的对象均接受过常规入科前礼仪培训及理论考核。结果对照组的隐蔽式考核得分低于观察组公开式考核得分,两组考核总分、护士着装规范及行为沟通规范得分比较,差异均有统计学意义（P〈0．05）;对照组护理服务满意度低于观察组,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论护士礼仪现场实景考核有助于提高遵守礼仪规范的自觉性,有助于提升患者对护理服务的满意度。     

护理礼仪在手术室护理工作中应用的效果评价

护理礼仪在国内外的护理工作中已广泛开展,尤其是对于住院患者的应用,已取得患者较好的评价。但是,对于手术室护理工作中是否应当应用护理礼仪,目前尚无确切结论。针对这个问题,笔者做了探索性研究,现报道如下。     

护理礼仪在护生临床实习中的应用效果调查

[目的]探讨护理礼仪在护生临床实习工作中的应用效果.[方法]住院病人及其家属、护理人员对经过护理礼仪培训和未经过培训的护生满意度和两组护生自评进行比较.[结果]住院病人及其家属、护理同行对护生在护理礼仪方面更加认可实验组,护生自评中实验组在爱岗敬业、责任感、合作能力、护患沟通方面优于对照组.[结论]在临床工作中运用护理礼仪有利于培养护生综合素质,建立良好的护患关系,有利于促进病人的康复.     

护生护理礼仪教育初探

礼仪是现代人的处世根本，是人与人之间的一种沟通技巧，礼仪规范对现代人类生活的影响越来越大。医疗卫生服务作为一个特殊的服务行业，已有越来越多专家、学者意识到礼仪修养对提高行业服务质量的重要性。随着医学模式的转变，护理工作不仅仅局限于生物学的范畴，护士的形象以及言谈举止、音容笑貌都可能会对服务对象产生直接或间接的影响，从而影响护理效果。     

护生护理礼仪教育初探

礼仪是现代人的处世根本,是人与人之间的一种沟通技巧,礼仪规范对现代人类生活的影响越来越大。医疗卫生服务作为一个特殊的服务行业,已有越来越多专家、学者意识到礼仪修养对提高行业服务质量的重要性。随着医学模式的转变,护理工作不仅仅局限于生物学的范畴,护士的形象以及言     

在护理操作技术教学中渗透人文关怀理念的研究

[目的]为护理对象提供人性化的护理技术操作.[方法]以我校2002级、2003级护理专科生为对照组,以2004级、2005级护理专科生为实验组,实验组在教学中改革护理技术操作流程、创建以人为本的考核方法.[结果]实验组护生在临床护理操作中对病人的关怀程度高.[结论]改革后的教学方法能有效提高护生人文素质.     

在护理操作技术教学中渗透人文关怀理念的研究

[目的]为护理对象提供人性化的护理技术操作。[方法]以我校2002级、2003级护理专科生为对照组,以2004级、2005级护理专科生为实验组,实验组在教学中改革护理技术操作流程、创建以人为本的考核方法。[结果]实验组护生在临床护理操作中对病人的关怀程度高。[结论]改革后的教学方法能有效提高护生人文素质。     

护理技术操作模式改革与实践

护理技能训练在护理专业人才培养中具有十分重要的地位。传统的护理技术操作模式和训练方法对规范教学和临床护理已起到了重要的促进作用，但也暴露了一定的问题。因此，笔者在护理技术操作模式与训练方面进行了大胆的改革与尝试，并收到良好的效果。现介绍如下。[第一段]     

护理学基础操作考核方法的改革

[目的]培养学生的综合能力和职业素质。[方法]改革传统的护理学基础操作考试单项随机抽取的方法，采用病例讨论与操作考核方法相结合的方式。[结果]改革后考核成绩60分以上的达线比例明显提高。[结论]护理学基础操作考试方法采用病例讨论与操作考核相结合方法，提高了学生学习积极性，锻炼了其综合运用知识解决临床问题的能力。     

护理学基础操作考核方法的改革

[目的]培养学生的综合能力和职业素质.[方法]改革传统的护理学基础操作考试单项随机抽取的方法,采用病例讨论与操作考核方法相结合的方式.[结果]改革后考核成绩60分以上的达线比例明显提高.[结论]护理学基础操作考试方法采用病例讨论与操作考核相结合方法,提高了学生学习积极性,锻炼了其综合运用知识解决临床问题的能力.     

小组讨论式教学应用于临床护理操作带教的探讨

目的：探讨小组讨论式教学应用在护理实习生临床护理操作带教中的作用。方法：对比应用小组讨论式教学后,2组护理实习生的护理操作考试成绩和综合素质情况。观察组50名,采用小组讨论式教学法,对照组51名采用传统带教方法。结果：观察组护理实习生护理操作考试成绩、综合素质成绩明显高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：小组讨论式教学法应用于临床护理操作的带教,培养了学生的自学能力、独立思考能力、表达能力、评判性思维能力、解决问题能力、沟通协调能力和获取信息能力等多方面的能力。     

护理技术操作模式改革与实践

护理技能训练在护理专业人才培养中具有十分重要的地位.传统的护理技术操作模式和训练方法对规范教学和临床护理已起到了重要的促进作用,但也暴露了一定的问题.