共查询到20条相似文献,搜索用时 62 毫秒
1.
2.
目的:了解学习《关怀与照护》课程后,学生的关怀知识、态度、行为情况,分析其相关影响因素,使《关怀与照护》课程的教学目标和方法更具针对性和有效性。方法:在《关怀与照护》课程结束后1周,采用问卷调查法对本学期参加本门课程学习的105名本科生进行调查。结果:学生关怀知识、关怀态度、关怀行为得分较高;男女学生、不同年级学生、不同民族学生、是否独生子女学生在关怀知识总分、态度总分和行为总分的评分差异无统计学意义,护理学专业和非护理专业学生在态度维度、知识总分的评分无明显差异,在总分、行为总分方面,护理学专业的评分低于非护理专业;学生知识总分、态度总分、行为总分、总分之间存在着相关性。结论:开设《关怀与照护》课程对本科生树立关怀意识、培养关怀态度和践行关怀行为有积极意义。 相似文献
3.
《护理研究》2016,(14)
[目的]探讨关怀体验运用于《基础护理学》实验教学中对护理本科生护理技能和人文关怀能力的影响。[方法]将120名2012级护理本科生随机分为干预组和对照组,每组60人。干预组接受融入关怀体验的实验教学模式,对照组接受传统实验教学模式。实验课程结束后,比较两组学生的人文关怀项目得分和护理技能考核总分情况;应用关怀能力评价量表评价两组学生的人文关怀能力。[结果]干预组护理技能考核成绩得分高于对照组(P0.05);除勇气维度外,干预组人文关怀能力总分以及耐心、理解两维度得分均明显高于对照组(P0.01)。[结论]融入关怀体验的实验教学模式能有效提高护理本科生的护理技能和人文关怀能力。 相似文献
4.
5.
[目的]探讨关怀照护对改善社区癌症病人癌因性疲乏的效果。[方法]根据社区居民健康档案资料,从泰安市4个社区选取癌症病人100例。应用简易疲乏量表(BFI)评估后将存在疲乏的92例病人随机分为实验组和对照组各46例,对照组进行常规健康教育,实验组实施关怀照护。于关怀照护实施前后评估两组病人疲乏程度。[结果]实验组干预后疲乏得分较干预前明显下降(P<0.05),而对照组干预前后疲乏得分比较差异无统计学意义(P>0.05)。[结论]关怀照护能有效缓解社区癌症病人的癌因性疲乏。 相似文献
6.
目的探讨关怀照护对骨髓穿刺术患者的影响。方法选取本院需要做骨髓穿刺术患者160例,应用随机数字表法随机分为实验组和对照组,每组80例。对照组接受常规护理,实验组在常规护理基础上实施关怀照护,比较2组患者疼痛和护理满意度。结果 2组疼痛及护理满意度比较,差异有统计学意义(P0.05)。结论人文关怀照护有利于提高护士的人文关怀能力,减轻患者的疼痛,提高护理满意度。 相似文献
7.
8.
[目的]探讨诺丁斯关怀理论在社区护理课程教学中的应用效果。[方法]选取护理专业2011级护生51人为观察组,2010级护生48人为对照组。观察组应用诺丁斯关怀理论在课程目标、师生关系、教学单元设计中融入"关怀"元素;对照组采用传统教学法。课程结束时,比较两组护生的考试成绩及评教情况。[结果]观察组护生的技能考核成绩与健康教育能力考核成绩高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P0.01);观察组护生对教师的评价高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P0.01)。[结论]诺丁斯关怀理论指导下的社区护理课程教学改革有利于提高护生的学习效果,促进护生关怀意识和能力的发展。 相似文献
9.
[目的]探讨将叙事教育教学方法融入基础护理实训教学后对高职护生人文关怀品质的影响。[方法]采用整群抽样的方法选取2017级护理专业理论课合班教学、实训课小班教学的2个自然班68名高职对口护生为研究对象,分为对照组和试验组。在基础护理实训课程中,试验组基于人文关怀理念采用叙事教学模式组织教学活动,对照组仍采用常规"教-学-练"的实训课教学模式。教学活动结束后,采用人文关怀品质量表对学生进行调查评价。[结果]试验组高职护生关怀理念、关怀能力、关怀感知维度得分及人文关怀品质总分均高于对照组(P0.05)。[结论]在高职基础护理实训教学中使用叙事教育教学方法能有效促进护生人文关怀品质的提升。 相似文献
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.