案例教学法在实验诊断学教学中的应用

案例教学法从本质上说就是将教材中空洞的理论与典型的案例进行系统整合,即授课老师参照教学大纲中的教学目的与要求,结合临床实际病例所涉及到的内容提出问题并加以引导,让学生们通过已掌握的理论知识自主地分析案例、相互探讨以达到理论知识与实践经验的相互交融,这样促使学生由被动学习向主动学习的转变,增强学生的学习乐趣,加深其对理论知识的理解,提高实验诊断学的教学效果.     

TBL与LBL相结合教学法在实验诊断学教学中的应用

随着社会的发展,教育方法也在不断地改革与进步。实验诊断学涉及内容非常广泛,是一门极其重要的基础医学与临床医学的桥梁性学科。把新式TBL教学法与传统LBL教学法相互结合应用于实验诊断学的教学课堂中去,不仅可以起到激发学生们上课的积极性作用,还可以帮助学生对课堂知识的理解与吸收。     

微格教学法在临床诊断学教学中的应用

目的 :探讨微格教学法在临床诊断学教学中的效果。方法 :将280名临床医学八年制及五年制的学生分为对照组和观察组,对照组采用传统教学法,观察组采用微格教学法。课程结束后评价2组学生的教学效果。结果:观察组学生的学习成绩及满意度水平较对照组高。结论:微格教学能有效带动学生的主观能动性,提高其学习兴趣和学习能力,尤其有助于其实践操作能力的提升,提高教学质量。     

双语教学在实验诊断学中的应用

医学双语教学是近几年在国内逐渐开展起来的教学形式,实验诊断学是处在基础医学与临床医学之间的桥梁课程。目前,双语教学在实验诊断学中的应用还没有一个固定的模式,该文结合自身感受,探讨了双语教学在实验诊断学的应用。     

多媒体结合问题式学习教学法在实验诊断学教学中的应用

诊断学分为物理诊断和实验诊断两部分,是为医学生学毕基础医学各门学科过渡到临床各学科而设的一门必修课,可以说是一座连接基础医学和临床医学的桥梁,也是打开临床医学大门的一把钥匙。实验诊断是诊断学中的一个重要组成部分,是临床医生必须掌握的基础知识,是临床医学各专业诊断学教学的主要内容。教学重点是使学生掌握临床思维,运用实验结果,综合为临床所用,通过检验结果所反映的机体功能状态、病理变化或病因等客观资料,进行全面系统的综合分析,来判断健康状况及指导临床诊断、病情监测、疗效观察和预后评估等。     

临床医学专业实验诊断学教学中的三段式教学法

实验诊断学是临床医学专业学生在结束医学基础教育之后,进入临床教学之前的桥梁课,包括症状学、病史采集、物理检查、实验诊断学、放射诊断学等内容。其教学目的是培养医学生建立正确的临床诊断思维和方法。实验诊断学是从临床检验的角度,培养和训练医学生正确运用实验室检查手段达到诊断疾病、分析病情、指导治疗和评估预后的目的。     

PBL教学法在神经系统定位诊断学教学中的应用

在新的医学教学形势下，在教学各环节中融人创新因素，诱导学生自发思考问题，启发学生主动摄取知识，并利用所学的知识去解决实际问题是很有价值的教学课题。1969年，美国神经病学教授Howard Barrows创立了PBL（Problena based learning）教学模式，即以问题为中心的学习模式。对培养学生主动学习、分析和解决问题的能力以及独立思考、逻辑思维能力非常有效。目前，PBL教学模式已应用于许多高等院校的各学科领域。     

病例分析在实验诊断学教学中的应用

实验诊断学是临床医学专业诊断学教学中的主要内容，也是基础医学向临床医学过渡的一门桥梁课。随着现代实验室科学技术与临床医学在更高层次上的结合，实验诊断学的发展越来越迅速，已成为一门相对成熟、多技术、多学科的交叉学科。实验诊断学是基础医学和临床医学的交汇点，是最新理论和技术在临床医学中首先应用的领域，为疾     

案例教学法在医学留学生的实验诊断学教学中的优势

通过案例教学模式应用于医学留学生实验诊断学教学实践,提出案例教学的优势以及在案例实施中应注意的问题。旨在从实施案例教学法的过程中总结经验,为医学留学生教学提供一种新的有效教学模式。     

多媒体技术在实验诊断学教学中的应用体会

阐述了在实验诊断学教学中应用多媒体技术,从幻灯片模板的选择、文字的形式、媒体构成、以及图与动画的使用等方面,笔者并介绍在实验诊断学多媒体课件制作中取得的经验。     

病例引导结合验单分析教学法在实验诊断学教学中的应用探索

实验诊断学（1aboratory diagnosis）是大诊断学的重要组成部分,是将检验医学提供的实验室结果应用于临床诊断、疗效观察、预后估计和健康评价的桥梁学科,是临床医生诊疾病的重要方法和手段,也是医学生必须学习的重要课程之一,医学生学习的好坏直接关系到将来医生应用实验室诊断的水平。实验诊断学与其他学科相比,内容多范围广,学时少,     

LBL和PBL联合教学法在中医院校实验诊断学教学中的应用探讨

实验诊断学（Laboratory Diagnosis）是以临床检验学为基础,通过将检验学所提供的结果或数据与患者病史、体征及其他相关检查等进行综合判断,从而应用于临床诊断、鉴别诊断、疗效观察和预后判断、健康普查、科学研究等。是基础医学与临床医学的桥梁学科,具有较强的实践性。随着科学技术的飞速发展,大量新技术、新方法不断被引入实验诊断学,实验诊断的应用范围也逐渐拓宽和不断充实。中医院校学生除需具备雄厚的传统文化基础及扎实的中医基本功外,还需具备较高的科学素养和广博的西医学知识。而中医院校实验诊断学课时少,讲授内容有限。要在较短的时间内通过单纯的教师讲授来灌输学习,效果一直不佳。为此本文试从以下几个方面探讨LBL 联合 PBL 教学法在实验诊断学中的应用。     

PBL教学法在超声诊断学实践教学中的应用体会

目前,在超声诊断学实践教学中,PBL法较传统教学法提高了教学质量。在PBL教学中,问题的设置、资料的准备、学生的参与及教师的引导都起着重要作用。而师资力量的加强、学生积极性的提高等诸多问题有待进一步解决。     

标准化病例库在实验诊断学教学中的应用

正实验诊断学为临床医学专业本科生教学的必修课程之一,也是基础课程和临床课程之间的桥梁课程,具有实践性强、内容繁杂、难以理解等特点[1],而且传统实验诊断学教学往往以填鸭式讲解临床检验项目的正常参考值、临床意义,难以有效提高学生学习兴趣,教学效果较差。尤其近年来,随着个体化诊疗在临床越来越受到重视,精准检验医学作为实验     

浅谈创新思维在实验诊断学教学中的应用

培养医学生的创新能力是当前医学素质教育研究的重要课题。在医学教学中不断开拓学生的创新思维,训练学生的创新能力是培养创造型人才的核心问题,有利于学生将所学知识自觉应用于今后的医疗实践,成为兼具医、教、研能力的优秀医生。因此,在实验诊断学教与学的过程中亦应该善于应用创新思维,自觉应用创新思维,熟练应用创新思维,真正做到教学相长,教学相趣。     

互动直播教学在实验诊断学中的应用研究

随着教学手段发展,国内好多学校开展远程网络教学,因疫情原因,教育部鼓励全国各地高校积极有序的开展远程在线教学,努力做到延期开学期间停课不停教,停课不停学[1-2].北京中医药大学积极响应教育部号召,迅速组织教育处联合各教研室推出线上远程教学指导意见及方案,同时提出在做好线上远程教学工作的要求,确保高水平的教学质量....     

单元讲座式授课在实验诊断学教学中的应用

目的：为解决学时少内容的矛盾，以探讨对单元讲座式授课在实验诊断学教学中的应用。方法：采用建制班随机对照分组方法，实行本教学法与传统教学法的对比研究。本教学法主要内容为：教学内容开放、学导提问结合、以问题为中心和考试无标准答案等几个方面。结果：实验班平均成绩高对照班，实验班对本教学法满意率达９５％，对照班对传统教学法不满意率达４５％。结论：单元讲座式教学在实验诊断学教学中有失为一种行之有效的教学法。     

专题式教授法在实验诊断学教学中的应用

实验诊断学教学是涉及临床免疫学检验、临床血液学检验和临床微生物学检验等多门课程,是联系检验医学与临床医学的桥梁学科。实验诊断学是诊断学的重要组成部分,实验诊断在教材中占据了较大篇幅,项目多、内容杂和覆盖面广是其突出的特点。实验诊断教学主要针对临床专业学生,教学目的是让学生掌握实验诊断在对疾病的诊断和鉴别诊断、治疗方案选择、疗效监测、预后评估等方面的作用。随着近代科学技术发展成果如分子杂交、生物芯片、流式细胞等迅速进入临床实验室,实验诊断水平迅速提高,应用范围不断拓展,实验诊断学教学落后于临床实验室的发展,     

网络教学在实验诊断学的应用

<正>实验诊断学是基础医学与临床医学之间的过渡学科,是医学专业学生的必修课,起着承上启下的重要作用。依据实验室检查结果来诊断疾病,判断健康状况,为临床工作、病情检测、预后分析提供重要的作用[1]。随着实验诊断技术日新月异的迅速发展,实验诊断学的授课内容不断增加,课时数却未相应增加,造成教与学的压力增加。为解决这些问题,应用现代教育技术对构建网络课程平台,对实验诊断学实施网络教学,我们进行了一些探索,取得一定     

案例教学法在中医诊断学教学中的应用与效果分析

目的;探讨案例教学法在中医诊断学教学中的应用与效果。方法:在校本部中医专业学生中对2000级至2003级4个年级4个班的中医诊断学进行案例教学法尝试。并设同年级同类型4个班用传统教学法作对照。结果:实验班学生认同率达 88．98％;老师的评价及理论考试成绩2个班比较差异显著(P<0．01或0．05),试验班明显为优。结论:案例教学法对提高中医诊断学的教学质量和锻炼老师教学水平有积极意义。