开展死亡病案护理讨论对护士长风险管理的作用

目的:开展死亡病案讨论,进一步提高护士长风险管理的能力。方法:以病区为单位,由科护士长组织,护理部主任及其他科护士长参与,由责任护士、患者死亡时当班护士对死者的情况进行介绍,参与者针对死者在住院期间的护理措施以及抢救过程展开讨论,发现护理缺陷,寻找管理漏洞和不足。结果:通过开展死亡病案护理讨论,减少了医疗纠纷的发生;提高患者及家属的满意度。结论:开展死亡病案讨论,提高护士长护理风险管理意识;提高了护士长发现、分析问题的能力;有效地提升了护士长风险管理的规范化程度。     

晨间护理查房在提高低年资护士业务技能中的应用

目的探讨晨间护理查房在提高低年资护士护理工作能力中的应用。方法每日晨交班后,护士长带领低年资护士进行晨间护理查房,在查房中提出主要护理问题、制订护理措施、开展健康教育及与患者交流沟通等。结果通过晨间护理查房的深入开展,激发了低年资护士的求知欲,提高了低年资护士的临床业务水平和护理质量。结论晨间护理查房在提高低年资护士护理工作能力中得到很好的应用,是提高低年资护士业务知识和护理水平的有效方法 。     

基层医院开展护理病例讨论的做法及体会

目的：通过开展护理病例讨论，督促护理人员不断学习。提高护理业务水平。方法：由病区护士长组织，全院护理人员参加，共同对所选病例在住院期间发生的各种护理问题进行讨论、分析、总结。结果：开展护理病例讨论后，护理人员在护理程序应用能力、团结协作能力、业务水平、学习积极性方面均有显著提高。结论：护理病例讨论是提高护理人员业务水平的一种有效形式。     

心内科监护室开展死亡病例护理讨论的体会

报告了在心内科监护室开展死亡病例护理讨论的做法。讨论由护士长牵头负责，在医生的死亡病例讨论后进行。讨论时由责任护士报告病人情况和医生讨论的情况，由参与抢救的护士报告抢救过程，全体护士从护理角度展开讨论，发现问题并提出改进措施，由护士长作总结。认为开展死亡病例护理讨论提高了护士的预见能力、应变能力和抢救技能，有利于护理人才的培养和整体急救水平、护理质量的提高。     

低年资护士临床护理观察能力的培养

分析了低年资护士临床护理观察能力偏低的原因,探讨了护士长对低年资护士临床护理观察能力培养的方法,强调护士长对低年资护士要加强爱岗敬业的教育,为低年资护士创造临床护理观察的条件,指导低年资护士了解临床护理观察的特点,掌握临床护理观察的内容、重点观察的对象、观察的技巧和方法,从而启发低年资护士积极思维,逐步培养和提高低年资护士临床观察能力和临床思维能力.     

低年资护士临床护理观察能力的培养

分析了低年资护士临床护理观察能力偏低的原因,探讨了护士长对低年资护士临床护理观察能力培养的方法,强调护士长对低年资护士要加强爱岗敬业的教育,为低年资护士创造临床护理观察的条件,指导低年资护士了解临床护理观察的特点,掌握临床护理观察的内容、重点观察的对象、观察的技巧和方法,从而启发低年资护士积极思维,逐步培养和提高低年资护士临床观察能力和临床思维能力.     

低年资护士应对病人死亡体验的Meta整合

目的:系统评价低年资护士应对病人死亡的心理体验,为提高低年资护士的死亡应对能力、改善临终护理质量提供依据。方法:计算机检索PubMed、Web of Science、Embase、the Cochrane Library、EBSCO、中国知网、万方数据库、维普数据库、中国生物医学文献数据库,收集从建库至2022年12月31日关于低年资护士应对病人死亡体验的相关质性研究。检索时限从建库至2022年12月31日。采用澳大利亚乔安娜布里格斯研究所(Joanna Briggs Institute, JBI)循证卫生保健中心质性研究质量评价标准(2016版)对纳入的文献进行质量评价,采用汇集性整合法整合研究结果。结果:共纳入8篇文献,提炼出29个研究结果,归纳形成10个新类别,综合成4个整合结果,即低年资护士应对病人死亡时的情绪反应、低年资护士应对病人死亡时的障碍、低年资护士应对病人死亡的方式、病人死亡对低年资护士的影响。结论:护理管理者应重视低年资护士在应对病人死亡时的压力和障碍,给予低年资护士心理支持与专业帮助,提高其死亡应对能力,进而提升病人的临终护理质量。     

低年资护士综合能力培训模式的探讨

目的 加强低年资护士综合素质的培训,提高护士安全意识与应对能力,确保护理质量.方法 对2008年1月至2010年7月我院31名新分配的护理人员进行综合素质培训,采用讲授、演示、讨论、案例分析、视听教材等方法,对培训后的效果进行评价.结果 培训后对低年资护士培训需求和培训效果评价进行问卷调查、小组讨论,结果显示:30名占96.8%的低年资护士认为有培训需求;3名占9.7%的低年资护士认为技能操作训练与临床实践工作难以结合;28名占90.3%的护士认为应急能力的情景模拟训练效果比较好.培训后31名低年资护士均能够较快胜任重症病区的护理工作,患者对护士工作满意度调查显示,在"你最满意的护士"提名中,低年资护士占33.7%.结论 通过对低年资护士的综合培训,强化了急救意识,增强了临床应急能力,激发了其学习积极性,从而达到了全面提高护理质量、培养护理队伍新生力量的目的.     

住院患者护理需求评估表在低年资护士工作能力训练中的应用

目的:探讨低年资护士责任制整体护理工作能力培训的有效方法。方法:随机选取我院内、外科10个病区参加工作1~3年的低年资护士共74名为研究对象,随机将其分为对照组38名和观察组36名,对照组采用传统培训方法,观察组应用住院患者需求评估表训练。在培训结束后,采用低年资责任制整体护理工作能力考核表分别对两组护士工作能力进行考核评价。结果:观察组责任制整体护理各项能力明显优于对照组(P0.05)。结论:应用住院患者护理需求评估表训练低年资护士工作能力,是一种行之有效的培训方法。     

开展全院性危重病例护理讨论的成效

开展危重病例护理讨论是提高护理质量的有效方法。我院护理部自 1996年开始组织以护士长为主的全院性危重病例护理讨论 ,运用护理程序为病人解决问题 ,提高了护理质量和业务水平 ,取得了良好的效果 ,现将我们的实施方法及体会介绍如下。1　实施方法由护理部根据某病区存在的危重疑难病例 ,新开展的技术 ,或者某些病例的护理方面存在薄弱环节 ,或者好方法、好经验有待于在全院推广等实际情况 ,指定病区提供临床病例 ,提前 1～ 2天通知全院护士长及提供病例的病区护士必须参加 ,并欢迎其他护士参加。由病区责任护士汇报病史 ,提出护理诊断、护…     

对轮岗护士实施个案模拟实践考核方法的探讨

为培养新毕业护士临床护理综合技能与应急能力 ,结合新护士岗前培训 ,轮岗期间分阶段实施临床个案模拟临床综合能力与应急能力考核。结果 :采取分阶段个案模拟实践考核后 ,新护士临床护理技能与应急能力合格人数明显增加。提示对轮岗护士实施个案模拟实践考核 ,使其更快地适应临床护理工作的需要 ,是行之有效的     

临床专科护理管理实践

总结了临床专科护理管理的实践经验,包括专科护士的选拔与培训、专科护理技术的标准化、专科护理的质量控制,在护理服务质量、专科护士能力提升、专科护理整体建设方面取得了一定成效。     

北京地区急诊护理技术及临床实践能力现状调查

目的调查北京地区急诊护理技术项目开展及护士临床实践能力现状。方法通过北京护理学会急诊专业委员会便利,调查了北京地区37家医院急诊科共1474名护士,采用自制问卷调查护理操作技术开展、护士临床实践能力、技术准入项目及制度现状等。结果60项护理操作技术在37家医院急诊科平均开展41项,开展率为68.7%。不同级别、不同性质医院的急诊科开展技术操作有差别(P<0.05)。护士自评的护理技术临床实践能力整体较低,鼻导管吸氧86.78分,心肺复苏(CPR)85.86分。护士对操作技术准入制度的建立态度非常积极。结论北京地区急诊护理技术项目开展情况基于不同医院等级及急诊专科特色。建议管理者应全面梳理护理操作技术项目,基于操作难度与风险程度分级,建立护理技术分层培训标准与准入体系,以全面提高护士临床技术实践能力,促进北京地区急诊护理专业发展与同质化提升,保障急危重症患者的安全。     

肿瘤专科护士临床实习需求的调查分析

目的：调查肿瘤专科护士学员临床实习需求现况,为教学基地临床带教的改进提供依据。方法：自制调查问卷对中华护理学会2011年肿瘤专科护士培训班的96名肿瘤专科护士学员进行调查,并对结果进行统计分析。结果：肿瘤专科护士学员中71.88%希望在专科医院进行实习,在实习安排方面新技术新业务的学习需求最高,其次为示范操作、专科护理诊疗技术;需求较低的为临床护理教学、护理会诊及论文撰写、辅助检查技能。结论：学员对临床护理实践技能方面的需求较高,而对教学与科研能力重要性的认知与临床对肿瘤专科护士的要求有较大差距。     

基于PAL的预习-主题-案例教学对实习护士自我导向学习能力及护理核心能力的影响

目的探讨基于同伴互助式学习(PAL)的预习-主题-案例教学对实习护士自我导向学习能力及护理核心能力的影响。方法选取我院2018年1月至2019年6月实习护士120名为研究对象,将其随机等分为对照组和观察组,对照组实施传统教学,观察组实施基于PAL的预习-主题-案例教学,比较两组实习护士自我导向学习能力及护理核心能力。结果观察组各项自我导向学习能力评分均高于对照组(P<0.05);观察组各项护理核心能力评分均高于对照组(P<0.05)。结论基于PAL的预习-主题-案例教学在实习护士中应用,能提升其自我导向学习能力,增强其护理核心能力。     

An innovative professional nursing practice model.

Nursing, as with health care delivery, is changing to meet the greater challenges brought about by managed care and the accompanying external forces in the marketplace. Nurses, with their vast resources of knowledge and experience, are crucial in achieving optimal quality care. Given the opportunity to redefine and strengthen the impact of nursing practice at Piedmont Medical Center in Atlanta, Georgia, a group of advanced practice nurses began developing a unique practice model. The resulting Professional Nursing Practice Model--a theoretical framework created for nurses by nurses--presents a common vision of human beings, health, and nursing in accordance with the values and beliefs of nursing. This model demonstrates the importance of a person-centered, value-driven nursing practice across the continuum of health from birth to death.     

在专病专护研究中培养护士的科研能力

在专病专护研究中培养护士的科研能力。广泛阅读专病专护研究课题的相关文献 ,了解本专病治疗及护理现状 ,从而获得专病研究的大量信息及学术动态 ,通过撰写该专病护理研究的综述 ,了解护理研究前沿。同时把专病专护研究与专科训练相结合 ,与专科科研课题相结合。在专病护理中提高护士观察能力 ,使人人肩上有担子、有压力 ,激发每位护士的科研潜力和研究组织能力 ,收到一定效果     

Exploring the heart of ethical nursing practice: implications for ethics education

The limitations of rational models of ethical decision making and the importance of nurses' human involvement as moral agents is increasingly being emphasized in the nursing literature. However, little is known about how nurses involve themselves in ethical decision making and action or about educational processes that support such practice. A recent study that examined the meaning and enactment of ethical nursing practice for three groups of nurses (nurses in direct care positions, student nurses, and nurses in advanced practice positions) highlighted that humanly involved ethical nursing practice is also simultaneously a personal process and a socially mediated one. Of particular significance was the way in which differing role expectations and contexts shaped the nurses' ethical practice. The study findings pointed to types of educative experiences that may help nurses to develop the knowledge and ability to live in and navigate their way through the complex, ambiguous and shifting terrain of ethical nursing practice.     

Nursing practice and the definition of human death

EDWARDS SD and FORBES K. Nursing Inquiry 2003; 10 : 229–235 Nursing practice and the definition of human death This paper aims to highlight the gap in nursing literature of discussion of the definition of human death — to show that nurses should engage in such discussion. For the nursing role in the care of brain dead patients and their relatives may unwittingly promote and foster a definition of human death which is fundamentally flawed. A person can be warm, pink, have an independently beating heart and be breathing, yet still be diagnosed as brainstem dead. Nursing literature which discusses issues surrounding brain death (as opposed to brain death itself), proposes that nurses should suppress any reservations which they may have in accepting that a patient with the characteristics described is dead; and that they should try to allay any reservations which relatives of such dead patients might have. But what if the concept of brainstem death is flawed? Surely, as accountable professionals, nurses should not accept the role just referred to without satisfying themselves that the concept of brainstem death is coherent and robust. This paper tries to show that, on examination, this is not the case. The definition of human death which guides practice in the UK and elsewhere is fundamentally flawed. Instead of suppressing their own intuitions, and the intuitions of patients’ relatives in the management of patients diagnosed as brainstem dead, nurses should critically examine the definition of death which currently informs clinical practice. Our conclusion is that this definition is false.