关于卓越中医药人才培养的一二三树状型招生平台建设探索

为了贯彻落实2010年6月教育部"卓越计划"项目,2011年广州中医药大学在全国中医药院校中率先试点开展"卓越医师教育计划",并于当年开始招收中医拔尖创新人才"卓越班",即硕博连读,中期考核,5年贯通。针对广州中医药大学一二三树状型招生平台构建和运行机制,探讨卓越中医药人才招生的意义,表明:一二三树状型招生平台对于选拔卓越中医药人才具有重要理论和现实意义。     

高等中医药院校硕博连读研究生招生方式的探讨

现代医学教育模式以欧洲和美洲两大体系最具代表,欧洲体系中是以英、法、德3国为领头羊[1],而美洲体系则以美国为领头雁[2].欧洲和美洲体系的博士学制比较长,一般为5～6年,与我国的"硕博连读"培养模式存在着一定的共性."硕博连读"是一种我国研究生教育进一步完善和优化的新型培养模式.为满足社会对高层次人才的需求,采用缩短学制的方法,使人才知识结构更加精深、更加广博.这种培养模式,让学生避开了繁琐的升学考试环节,能更加集中精力从事学习与研究,同时,还达到了用最少的社会资源,培养出适应国民经济和社会发展需求的高级专门人才的目的[3].由于医学学科具有临床性强的特点,为了实现临床工作能力的充分训练,1986年,国务院学位办首先在医学院提出了"硕博连读"[4].     

非医攻博研究生基础医学课程教学体系的构建与实践

非医学专业本科毕业生攻读中医学学位(简称“非医攻博”)是中医学教育模式改革的一次新尝试。通过招收非医学专业背景的本科毕业生攻读中医学学位,进行硕博连读,培养一批具有从事中医学科学研究能力与创新思维、跨学科、复合型的高层次中医学专门人才,将有效改变长期以来中医药院校学生知识结构单一、知识面过窄的局面。课程学习是非医攻博培养模式的主要内容之一,也是保证非医攻博培养人才质量的核心内容。     

试论非医学专业攻读中医学研究生的培养模式

中医药学是中华民族几千年来同疾病斗争的经验结晶，历数千年而不衰，显示了强大的生命力。随着高等教育向国际化进程的推进，中医药教育必将为世界所认识，并逐渐成为世界各国的主流教育之一。为进一步加强中医药教育的国际交流，建立中医药教学内容、教学方法、教学手段国际标准，形成中医药教育发展国际交流的共识，掌握现代科学发展的最新成果，利用当今自然科学和社会科学发展和完善中医药理论，使中医药事业在新世纪更具竞争力，我国试行非医学专业本科生攻读中医学硕博连读研究生成为中医教育发展的必然选择。1非医学本科专业毕业生…     

全球化视域下的中医药院校教育

迄今,我国中医药院校教育已走过半个多世纪的历程,在党和政府的支持下,中医药院校教育已成为我国医学教育体系中不容忽视的力量。然而,面对中医药院校教育存在的问题,社会上出现诸多诘难,如"培养的中医人才中不中,西不西"、"几十年的高等中医院校教育没能培养出几名著名中医"等,但不容置疑的是,中医教育从师承式教育向院校教育转型,院     

中医妇科研究生教材《中医妇科临床研究》编写思路探讨

研究生教育是高等教育的最高层次,是培养各个学科领域高级专门人才的重要途径。中医学研究生教育始于1978年,近30年来有了很大发展,教育规模由小到大,至今已经名列世界第二,仅次于美国。学科门类相对齐全的研究生教育体系基本建成,具有中国特色的研究生教育制度基本建立,目前已有医学科学学位（科研型）和医学专业学位（临床型）三年制硕士、博士,七年制本硕连续培养,非医学专业本科毕业生攻读中医学硕博连读研究生（非医攻博）等多种类型的研究生教育,为国家培养了大批高层次人才。     

从中医师承教育看高等中医药院校本科生导师制

中医教育经历了从几千年师承教育向高等中医药院校教育转变的过程。随着社会发展,人们价值观的变化、社会思维模式的改变、对传统文化的淡化等因素,中医药院校教育中存在的问题日益凸显。遵循中医学科特点和发展规律,在高等中医药院校实行本科生导师制,是高等中医教育与师承教育的契合点。     

论中医师承教育研究进展

中医药发展与进步是全社会都关心的大事,而中医药发展的根本在于中医药人才。关于中医药人才培养方式的研究是近一段时间中医药教育的研究热点问题之一,很多中医药专家对这一问题进行了研究和探索,国家也在一定层面上实施了这一制度。文章从中医师承教育的概念、历史脉络、师承教育的价值意义与院校教育的比较、国内师承教育实施情况、政策与立法及展望进行了系统的阐述。     

中医药人才培养现状及对策探讨

1 中医药人才培养现状。我国不仅有以高、中等中医药院校教育为主的普通专业教育。还开展了师承教育、住院医师规范化培养、各种类型中医药专门人才培养等多种形式的继续教育、岗位培训、高等函授、自学考试教育以及以技能培养为主的中医药职业教育。     

师承模式——中医教育培养名医的途径

师徒授受的师承教育形式是培养中医药人才的主要模式,可弥补院校教育的弊端,师承教育可提高学生的信心,可学到中医的精髓,还要有机地把师承教育和院校教育结合起来,为我国中医药人才的培养作出贡献。     

中医药人才培养现状及对策探讨

1 中医药人才培养现状 我国不仅有以高、中等中医药院校教育为主的普通专业教育,还开展了师承教育、住院医师规范化培养、各种类型中医药专门人才培养等多种形式的继续教育、岗位培训、高等函授、自学考试教育以及以技能培养为主的中医药职业教育.     

科学整合教学方法提高课堂教学效果

为适应新世纪发展的需要,提高中医学理论研究水平,促进学术进步,加速中医药现代化的步伐,探索培养中医学高层次复合型人才的新模式、新途径.根据国家教育部、国家中医药管理局的要求,我校从2002年开始招收非医学专业本科毕业生攻读中医学硕博连读研究生.非医攻博班学生的教育尚处于探索阶段,没有成熟的模式可以借鉴,我们在中医妇科学的教学中努力探索适合非医攻博班学生的教学方法,力求科学整合教学方法,提高课堂教学效果.     

从师承教育模式分析中医药研究生教育现状

从师承教育历史渊源与发展入手,分析中医药研究生在指导教师(简称导师)的遴选,研究生的选拔及师生互选等方面的现状,探讨将研究生的院校教育与师承教育有效结合的新型教育模式,并指出这种教育模式能够促进中医药研究生的成才,为中医药事业的发展培养优秀的接班人。     

对高等中医药院校护理硕士研究生培养模式的思考

护理硕士研究生是高等中医药院校教育的新生力量,对硕士研究生的培养模式正处于探索阶段,根据高等中医院校护理教育的特点,对硕士研究生教育的培养类型、培养目标、专业设置、课程设置、临床实践与论文撰写等培养模式进行了思考及探讨。     

中医药院校"五层三性"创业教育体系构建 ——以广州中医药大学为例

创业教育体系建设,是助推新医科创新型复合型人才培养的关键一环.当前中医药院校创业教育面临着起步晚、基础薄弱和体系性差的现状,尤其是课程建设不完备.对中医药院校教育进行了文献研究和问卷调研,从基本环境、课程体系、师资标准、考核方式和课程评估5个层面,探讨新时代中医药院校创业教育课程体系的构建.在基本环境层,实现国家宏观性...     

我国中医药事业现状概述

目的利用2009年全国中医药统计数据,揭示我国中医药事业的发展现状。方法根据《2009年全国中医药统计摘编》及制作摘编的基本数据库进行数据分析,从中医医疗、中医类医院运行情况、中医药院校教育及中医药科研机构四个方面采集数据进行现状描述。结果我国中医药医疗资源丰富,服务量巨大;中医类医院运行状态良好;中医药院校教育为中医药事业的发展提供了充足的人力资源保证;中医药科研机构成果突出,提供了大量的科技服务活动。结论中医药事业是我国卫生事业的重要组成部分,中医药事业将步人高速发展的轨道。     

关于中医教育的思考

中医药的院校教育是中医主体教育。建国以来完善的教育体系，培养了大批的中医药人才，提高了中医药人才的理论素养，保证了我国卫生医疗系统中医队伍的持续和稳定。作为中医药事业发展的支柱，中医人才的培养模式该如何调整？中医教育的未来之路该怎样走是值得我们思考的问题。     

中医药高等教育守正创新的实践与探索

随着时代的发展,中医药高等教育遵循特有的人才成长规律,历经60余年的不断改革发展,培养了众多的中医药行业医务工作者和中医名家。院校教育作为中国中医药高等教育的主体,实现了由传统教育方式向现代教育方式的转变,初步形成了由院校教育为主体,多层次多类型协调发展的办学格局。通过充分发挥中医药院校教育优势,结合中医药人才的中医思维养成全过程,不断完善中医药教育体系的构建,构建以中医药优势为1个根本核心,多学科、多层次、多类型的复合型中医药人才培养模式,做好中医药院校高等教育的守正与创新。     

中医药教育辉煌的50年

伴随着新中国成立50年,中医药教育事业也取得了辉煌成就. 1 中医药教育实现了历史性跨越 新中国建立后,党和政府十分重视中医药对我国民族繁衍昌盛的历史价值,确立了中医药的地位、作用和任务,采取了一系列有效措施大力发展中医药教育.首先,在建国初期,加强了对中医药师承教育的指导和管理,使中医药传统的师承教育纳入了国家规划和统一管理的轨道,一度衰落的中医药师承教育再次兴起.其次,积极发展中医药学校教育,50年代初,全国各地普遍开办了中医进修学校和中医进修班,开始用现代教育方式培训中医药从业人员.其三,继1956年创办北京、上海、广州、成都4所中医学院后,许多省、市、自治区也建立了中医学院,且各省市中等中医药学校也相继建立,至此中医药院校成为培养中医药人才的主要基地,从而实现了中医药人才培养的规模化、标准化和教育管理的规范化、制度化.此后,在发展中医药中专、大专和本科教育的同时,又发展了中医药研究生教育和第二学位教育.在中医药院校教育的带动下,中医药成人教育也有了很大发展,全国建立了成人教育网络.中医药教育形成了高等教育、职业技术教育、成人教育并举、协调发展,和中专、大专、本科、硕士、博士等多层次、多规格的教育结构,较好地与现代教育制度接轨.     

教育需重古用今 杏林可再铸辉煌——李曰庆教授谈中医药院校教育的改革

<正>众所周知,院校教育是中医药人才培养的主要途径。新中国成立以后,我国中医药教育进入了一个新的历史发展时期,在队伍建设、人才培养、科学研究等