儿科临床带教老师综合素质调查分析

目的 了解儿科带教老师综合素质方面存在的问题,为提高带教老师素质,训练一支作风严谨,具有务实、创新精神的临床教学队伍提供依据.方法 采用自行设计的临床带教老师综合素质评价调查表对178名本院实习4周后的护生进行调查.结果 带教老师综合素质总均分3.93±0.37,评分低于均分的条目有职业态度(3.80±0.60)分,交流沟通能力(3.83±0.56)分,生活护理(3.74±0.67)分,衡量护生操作合格程度能力(3.89±0.46)分,对护生思想、学习、生活关心(3.85±0.52)分.结论 儿科临床带教老师综合素质总体较好,但亦存在不足,应及时采取适宜的方法和途径,优化带教老师队伍,提高带教老师的综合素质及临床教学质量.     

大专护生专业知识学习认知能力调查

目的评估大专护生识记、理解、应用、分析、综合、评价6项专业知识学习认知能力,为针对性教学提供依据。方法对2005、2006级271名护生应用自行设计的护生认知能力自我评估表进行测评。结果护生认知能力总均分（0．667±0．104）分,6项得分为0．627±0．0880．747±0．104;2个年级比较,差异无统计学意义（均P〉0．05）;6项能力中识记、评价能力分别显著高于其他各项（均P〈0．05）。结论大专护生专业认知能力呈中等水平,识记和评价能力较强,理解、综合、应用和分析能力有待改进教学方法,以提高其教学效果。     

护生伦理道德行为的相关因素研究

目的了解实习阶段护生的伦理道德行为表现，探讨其相关因素，为有效培养护生伦理道德素质提供参考。方法利用自行设计的问卷对山东省2所医学院校即将毕业的347名护生进行调查。结果护生伦理道德行为总分为（151．19±14．51）分，护士伦理道德行为显著低于带教教师教授行为（P〈0．01），护生伦理道德行为与带教教师教授行为及护士群体道德行为呈正相关（均P〈0．01）。结论护士群体的示范作用、带教教师的教授、行为示范与言语示范的差异、示范行为和行为标准的不完全一致等是影响护生伦理道德行为的相关因素。应加强临床带教队伍建设，进一步强化护士群体的伦理道德素质培养，指导护生正确应对临床和社会环境的负面影响。     

临床护理教学满意度分析及对策

目的了解临床护理教学满意度情况，以提高临床护理教学质量。方法采用自制临床护理教学满意度调查表对24名实习护生进行调查。结果护生对临床教学的总体满意度得分为53.38±5.33，各科室教学满意度存在显著性差异（P〈0.05，P〈0.01）。结论临床护理教学质量有待提高，可从建立临床护理教学教师资格认定体系、教学检查、科室间交流、评选优秀带教教师和带教病区4个方面来提高临床护理教学满意度。     

护生对临床带教老师素质及带教工作满意度的调查

目的了解实习护生对临床护理带教老师素质及带教工作的评价。方法采用自行设计的调查问卷对6所三级甲等教学医院的1 097名实习护生进行调查。结果实习护生除了对临床带教老师的仪容、仪表及专业技能素质满意率大于50%外,对其他项目(职业道德、敬业精神、人文素质等)的满意率均不足50%;护生对带教工作3个项目的满意率均不足40%。6所医院的实习护生对带教老师综合素质及带教工作整体满意率比较,差异无统计学意义(均P>0.05)。结论临床带教老师的综合素质偏低,带教工作有待于进一步提高。临床带教老师要不断更新观念,在不断充实、提高自己业务水平的同时,加强人文素质修养,增强带教意识和带教能力,以便更好地为临床教学工作服务。     

本科护生毕业实习末期临床实习行为的评价

目的了解本科护生在实习末期的临床实习行为，为提高临床教学质量提供参考。方法采用护生临床实习行为评价表于临床实习的第10个月对护理学院80名护生进行调查。结果临床实习行为芦体均分为3.73±0.47；其认知领域、情感领域及操作技能领域评分依次为3．33±0．67、3．93±0．46、3．89±0．57。结论护生在实习末期的行为表现总体较满意，在情感领域和操作技能领域的行为表现较好，而认知领域的行为表现稍差。在临床实习带教中应加火对护生认知领域行为的培养。     

不同学历护生对临床带教老师的需求调查

目的了解不同学历护生对临床带教老师的需求,以提高临床教学质量。方法随机抽取在哈尔滨市某三甲医院实习的本科、大专、中专护生各50名,采用自行设计的不同学历护生对临床带教老师的需求问卷进行调查。结果不同学历的护生对临床带教老师的一般需求,如学历、年龄、带教人数等存在不同;对带教老师的教学工作态度和老师素质两方面需求评分比较,差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01)。结论不同学历护生对临床带教老师的需求不同,教学管理人员应根据护生需求,制订切实可行的教学计划,尽量满足其对临床实践教学的需求,以提高临床教学水平和效果。     

高校男护生专业价值观状况调查及对策

目的了解男护生专业价值观状况,以期采取有效的策略帮助男护生形成稳定的专业价值观。方法采用高校护理专业学生专业价值观调查表对33名男护生进行调查。结果男护生专业价值观总分为（77.84&#177;2.44）分,其中诚实（16.00&#177;1.74）分、公正（12.80&#177;1.53）分、美学（12.90&#177;1.43）分、尊严（10.92&#177;1.73）分、平等（9.87&#177;1.89）分、利他（13.67&#177;1.93）分。本科男护生的专业价值观总分及各维度评分显著高于专科男护生（P〈0.05,P〈0.01）。结论男护生专业价值观不容乐观,特别是专科男护生。高校男护生的专业价值教育已迫在眉睫,学校需加强男护生专业价值观的构建。     

基于问题学习模式专科护理教案的编写及应用

目的探讨基于问题学习模式（PBL）专科护理教案的编写及其在临床护理教学中应用的效果。方法由经过培训的临床教师编写PBL专科护理教案，选取42名护理本科生（下称护生）分为五组分别在内、外科5个病区实习，采用PBL专科护理教案带教。6周后自制问卷了解护生对教案的评价。结果护生对教案整体评分为1．70&#177;0．45～1．88&#177;0．27，教学效果评分为8．77&#177;1．20～9．32&#177;1．02，对PBL教学方式肯定率45．00％～95．00％。结论护生对PBL专科护理教案整体水平及采用该教案进行临床教学评价较高，教学方式和内容还有待完善。     

教学医院实习护生信息平台的构建及应用

目的对实习护生进行科学管理,提高带教质量和实习护生的综合素质。方法将2009年的实习护生设为对照组(121人),采用传统方法带教;2010年的实习护生设为实验组(121人),在传统带教基础上,构建实习护生信息平台用于临床教学管理。结果实验组护生理论、操作技能、综合能力考试成绩显著高于对照组(均P<0.01)。结论构建实习护生信息平台有利于医院对实习护生进行科学的管理,提高带教质量和实习护生的综合素质。