应用临床路径对糖尿病患者自我管理的影响

目的 探讨对糖尿病(DM)住院患者应用临床路径对其后续自我管理的影响.方法 将100例住院DM患者分为观察组和对照组各50例,对照组采用常规护理方法,观察组按制定的临床路径实施护理.观察两组患者出院1个月后的DM知识合格率、空腹血糖、餐后2小时血糖的变化.结果观察组患者DM知识合格率明显高于对照组(P<0.01),差异有统计学意义;观察组空腹血糖、餐后2小时血糖显著降低(P<0.01),差异有统计学意义.结论 对DM住院患者按制定的临床路径实施护理,在保证治疗效果的前提下,加强患者自我管理血糖的能力,降低患者空腹血糖,、餐后2小时血糖,提高患者满意度,提高患者生活质量.     

糖尿病患者应用临床护理路径的效果评价

我国糖尿病(DM)的发病率逐年增高,目前治疗手段包括饮食、运动、药物治疗、患者自我血糖监测及糖尿病教育.糖尿病教育是一切治疗的基础[1].借鉴美国护理学者在护理管理模式中应用临床路径对患者实施整体护理的做法[2].我院自2004年2月～2006年2月对40例DM患者应用临床护理路径进行管理,效果良好,总结如下.     

临床路径健康教育模式对糖尿病患者自我管理能力的影响

目的探讨临床路径健康教育模式对糖尿病患者自我管理能力的效果。方法将59例糖尿病患者,随机分为实验组和对照组,对照组30例糖尿病患者给予常规健康教育,实验组29例给予临床路径健康教育模式,采用自制自我管理问卷和护理工作满意度问卷,比较两组患者自我管理能力得分和护理工作满意度得分。结果实验组自我管理问卷得分与对护理工作满意度得分显著高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.01）。结论临床路径健康教育模式有利于提高糖尿病患者自我管理能力。     

临床护理路径在冠脉介入治疗患者自我管理教育中的应用

目的探讨应用临床护理路径对冠脉介入治疗急性心肌梗死患者实施自我管理教育意义,从而提高患者自我管理水平。方法将2009年9月-2010年9月在心血管内科接受择期行冠脉介入治疗的急性心肌梗死患者80例,随机分为观察组和对照组,每组各40例,观察组每班按临床护理路径对患者实施自我管理教育,对照组采用传统随机教育方式,比较两组患者疾病相关知识掌握情况,术后并发症及不良反应例数,患者与医生对护理工作的满意度等方面。结果观察组患者疾病相关知识掌握情况,术后并发症及不良反应例数,满意度均优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论应用临床护理路径对冠脉介入治疗急性心肌梗死患者实施自我管理教育,可提高患者自我管理水平,减少术后并发症及不良反应,提高护理质量和满意度。     

临床护理路径在冠脉介入治疗患者自我管理教育中的应用

目的探讨应用临床护理路径对冠脉介入治疗急性心肌梗死患者实施自我管理教育意义,从而提高患者自我管理水平。方法将2009年9月-2010年9月在心血管内科接受择期行冠脉介入治疗的急性心肌梗死患者80例,随机分为观察组和对照组,每组各40例,观察组每班按临床护理路径对患者实施自我管理教育,对照组采用传统随机教育方式,比较两组患者疾病相关知识掌握情况,术后并发症及不良反应例数,患者与医生对护理工作的满意度等方面。结果观察组患者疾病相关知识掌握情况,术后并发症及不良反应例数,满意度均优于对照组,差异均有统计学意义（P〈0.05）。结论应用临床护理路径对冠脉介入治疗急性心肌梗死患者实施自我管理教育,可提高患者自我管理水平,减少术后并发症及不良反应,提高护理质量和满意度     

实施临床护理路径对老年糖尿病患者的管理效果分析

目的评价在老年糖尿病患者中实施临床护理路径管理效果。方法将已确诊的280例2型糖尿病老年患者,按入院次序结合医疗临床路径组与常规组随机分为观察组144例和对照组136例,比较两组患者住院时间、并发症发生率、满意度,1 a后进行患者遵医依从性和生活质量回访。结果观察组住院时间、并发症发生率、满意度、生活质量评分、患者依从性与对照组比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论实施临床护理路径可显著提高老年糖尿病患者满意度、生活质量及依从性,减少住院时间,降低并发症发生率。     

应用临床护理路径对高血压患者实施健康教育的效果评价

目的探讨应用临床护理路径对高血压病人实施健康教育的效果。方法将174名住院病人随机分为2组，实验组100例，对照组74例，实验组采用临床护理路径对患者进行健康教育，对照组采用传统的方法进行健康教育。结果实验组病人对健康教育内容的掌握程度、对疾病治疗的信心、健康教育达标率和对护理工作的满意度较对照组高。结论临床护理路径为整体护理提供了更有效的指导，提高了护理质量，保证了健康教育的有效性。     

应用临床路径对糖尿病患者实施健康教育的效果观察

目的探讨糖尿病健康教育路径模式的实施对提高糖尿病患者自我护理能力和评价护理质量的影响。方法将129例糖尿病患者随机分为2组,研究组81例,对照组48例。两组均采用常规药物降糖及对症治疗。研究组在此基础上采用临床路径引入健康教育,根据患者需要进行全程、个性化健康教育。对照组采用传统的健康教育方法。结果研究组空腹血糖、体重、血压3项教育前后比较明显好于对照组,健康教育知识达标率高于对照组（P〈0.01）。结论糖尿病健康教育路径的实施,可使患者在短时间内获得最重要的基本知识,从而采取健康行为,促进疾病的康复,并增进护患关系。     

临床护理路径在糖尿病患者健康教育中的应用效果观察

目的:探讨在糖尿病患者健康教育中应用临床护理路径(CNP)的临床效果.方法:将100 例糖尿病患者随机分为对照组和观察组,2 组均按照糖尿病治疗常规处理,观察组在对照组处理的基础上按照CNP 对患者进行健康教育.结果:观察组患者对健康知识的掌握情况和满意率等方面均显著优于对照组(P<0.05),住院时间和住院费用显著降低.结论:在糖尿病患者的健康教育中应用CNP,有利于健康教育的实施,可显著提高护理质量,是一种值得推广的健康教育方式.     

应用临床护理路径对2型糖尿病患者实施营养健康教育的效果观察

目的：探讨临床护理路径（CNP）在伤残军人2型糖尿病中营养健康教育的有效性。方法：将100例2型糖尿病（T2DM）患者随机分为两组,对照组50例采用常规的营养健康教育方法;观察组50例应用专家组制定的CNP进行营养健康教育。结果：观察组营养健康教育知识掌握情况明显高于对照组（P〈0．05）、自我管理能力高于对照组（P〈0．05）、护理满意度相对提高（P〈0．05）。结论：运用CNP实施糖尿病营养健康教育使营养健康教育更加有效和具有针对性,使患者能够更加系统有效地掌握营养健康知识。     

健康护理教育路径在糖尿病治疗中的实施及效果评价

目的探讨糖尿病健康教育路径模式的实施对提高糖尿病患者疗效和评价其实施质量。方法将162例糖尿病患者随机分为2组,治疗组81例,对照组81例。两组均采用常规药物降糖及对症治疗。研究组在此基础上采用临床路径引入健康教育,根据患者需要进行全程、个性化健康教育。对照组采用传统的护理方法。结果经干预后,观察组空腹血糖达到正常的患者为30例,血糖维持在6．2－8．0mmoL／L的患者为72例,有效率达80．25％;对照组血糖达到正常的患者为28例．血糖维持在6．2－8．0mmoL／L的患者为54例,有效率达67．91％,两组临床疗效比较,差异具有统计学意义（P〈0．05）;根据调查问卷显示健康干预后的生活习惯比较,结果发现：观察组生活习惯各项指标均明显优于对照组,两者比较有统计学意义（P〈0．05）。由护士长通过自制问卷对2组患者进行书面测试和实际操作,得分≥80分视为健康教育达标,观察组达标率明显高于对照组,差异有统计学意义（P〈0．05）。采用抑郁自评量表对两组进行评定,观察组焦虑比例低于对照组．两者比较差异具有统计学意义（P〈0．05）。结论糖尿病健康教育路径的实施,可使患者在短时间内获得最重要的基本知识．从而采取健康行为,促进疾病的康复,并增进护患关系。     

应用临床护理路径对使用胰岛素笔糖尿病患者实施个体化健康教育的研究

目的：探讨临床护理路径在使用胰岛素笔的糖尿病患者健康教育中的应用效果。方法：对120例非初次住院、需要注射胰岛素的2型糖尿病患者随机分成两组,实验组采用临床护理路径模式进行个体化健康教育,对照组采用常规方法进行健康教育。对两组患者胰岛素笔使用的掌握程度、胰岛素治疗的依从性、血糖代谢指标、住院天数及满意度进行对比分析。结果：实验组接受健康教育后,患者正确掌握胰岛素笔使用、胰岛素治疗依从性、血糖控制、住院天数、满意度等方面均优于对照组（P〈0.05或P〈0.01）。结论：临床护理路径健康教育模式是一种科学的、综合的教育模式,能有效提高健康教育效果,提高患者对胰岛素的认知及使用的依从性,提高胰岛素笔的正确使用率,从而有效控制血糖,使护理服务质量得到提高,缩短患者住院天数及提高住院满意度。     

对糖尿病患者实施临床护理路径的体会

目的:分析临床护理路径应用于糖尿病患者的效果。方法:以本院进行临床护理路径的39例糖尿病患者作为护理组,以应用常规护理的39例患者作为对照组,分析对比两组患者的护理效果。结果:护理组患者护理后的焦虑状态、抑郁状态、生活质量、护理满意度以及住院天数等各项数据均显著优于对照组,各项比较差异均有统计学意义(P<0.01)。结论:临床护理路径应用于糖尿病患者中可极大地提高护理效果,患者生活质量较高,值得临床广应用。     

实施自我管理教育对糖尿病患者自我管理行为的影响评价

目的探讨对糖尿病患者实施自我管理教育以提高其认知水平、形成有效自我管理行为的效果。方法选择2016年1月至2017年12月在我院内分泌科住院的糖尿病患者176例作为研究对象,采用等组实验法,将2016年1—12月住院的糖尿病患者(88例)设为对照组,2017年1—12月住院的患者(88例)设为实验组。对照组实施传统健康教育,实验组实施自我管理教育。在入院时和干预一个月后分别使用自行设计的糖尿病患者知识问卷和中文版糖尿病自我管理行为量表对两组患者进行评估。结果入院时两组糖尿病知识问卷得分和自我管理行为量表评分比较无显著性差异(P>0.05),干预一个月后实验组糖尿病知识问卷得分和自我管理行为量表评分均显著高于对照组,差异具有显著性(均P<0.01)。结论实施自我管理教育可提高糖尿病患者认知水平,促进患者形成有效自我管理行为,改善糖尿病结局。     

健康教育路径在糖尿病患者饮食自我管理中的应用

目的探讨健康教育路径在糖尿病患者饮食自我管理的应用效果.方法糖尿病患者90例,随机分为试验组和对照组,每组45例.对照组给予传统健康教育,试验组实施自我饮食管理健康教育路径.观察两组健康教育前后血糖、血脂、饮食知识得分、信念行为得分.结果干预后试验组饮食知识得分、信念行为得分均高于对照组(P<0.05),空腹血糖、餐后2小时血糖、糖化血红蛋白、三酰甘油、总胆固醇水平均低于对照组(P<0.05).结论应用健康教育路径可提高糖尿病患者饮食自我管理行为,有效预防和控制糖尿病的发展.     

探讨健康教育临床护理路径在糖尿病护理中的应用效果

目的:探讨健康教育临床护理路径在糖尿病护理中的应用效果.方法:在本院2015年2月-2017年3月间收治的糖尿病患者中选择70例进行研究,分为2组,对照组采取常规护理服务,观察组则实施健康教育临床护理路径,各组均纳入病患35例.结果:观察组护理后生活质量评分、健康知识评分以及护理满意率均更为显著(P<0.05).结论:在糖尿病护理服务中应用健康教育临床护理路径可得到更为理想的护理效果,有助于改善患者生活质量,提高患者对自身所患疾病的了解程度以及对护理的满意度,故值得推广.     

首诊2型糖尿病患者实施临床护理路径进行健康教育的效果评价

目的探讨首诊2型糖尿病患者实施临床护理路径进行健康教育的临床效果。方法将144例首诊2型糖尿病患者随机分为研究组及对照组,每组72例,研究组采用临床护理路径图表进行健康教育,对照组采用传统健康教育方式,10d后比较两组患者糖尿病相关知识掌握情况及血糖控制情况,比较两组患者住院天数。结果研究组患者糖尿病相关知识掌握情况均显著优于对照组（P〈O．01）,空腹血糖、餐后2h血糖均显著低于对照组（P〈O．01）,住院天数显著比对照组缩短（P〈O．01）。结论应用临床护理路径方法对2型首诊糖尿病患者进行健康教育,可明显提高糖尿病相关知识知晓率,降低血糖,缩短病程,具有很好的临床应用价值。     

临床护理路径在住院糖尿病病人教育中的应用

目的探索临床护理路径在住院糖尿病教育中应用的有效性。方法把住院糖尿病病人分为两组,对照组为2004年收治的糖尿病住院病人,采用常规教育方法,观察组为2006年收治的住院糖尿病住院病人,应用临床护理路径进行糖尿病健康教育,两组进行住院天数、住院费用、血糖控制达标率、胰岛素使用率的比较,观察组进行组内住院前后血糖控制情况、教育前后问卷得分的比较。结果实行糖尿病教育路径后平均住院天数下降6.6天,平均住院费用下降1246元,出院时血糖控制达标率提高16.8%,胰岛素使用率提高16%,血糖住院前后比较明显下降,教育前后问卷得分平均提高17分,组间和组内比较均有显著性差异(P<0.05)。结论在住院病人糖尿病教育中应用临床护理路径,缩短了住院时间,减少了住院医疗费用,提高了血糖控制达标率及胰岛素使用率、提高了糖尿病患者的自我管理能力,从而使生活生命质量提高。     

糖尿病健康教育中应用临床护理路径的效果观察

目的：观察糖尿病健康教育中应用临床护理路径的效果。方法选择我院诊治的糖尿病患者128例,随机分为试验组和对照组,对照组进行常规健康教育,试验组在健康教育中应用临床护理路径。比较2组患者血糖控制情况及护理满意度。结果试验组患者的空腹血糖及餐后血糖控制情况明显优于对照组;且试验组健康教育满意度90.6%,为明显高于对照组的62.5%,差异均有统计学意义（P〈0.01）。结论对糖尿病患者进行健康教育时,制定相应临床护理路径,更能达到较佳的临床疗效,使血糖控制良好,提高了患者的护理满意度,值得临床推广。