护理本科生临床带教管理的探讨

分析了护理本科生的特点及临床带教现状，认为建立完善的临床带教体系，选拔优秀的护理带教老师，明确带教目标，能达到教学相长，完成护理本科生的培养目标，提高教学质量。     

临床护理教学模式探讨

我院已有 5 0年的教学历史 ,承担着 7所大、中专院校的临床实习任务。为全面提高教学质量 ,培养跨世纪的护理人才 ,我院把护生的临床实习工作纳入医院护理工作的重要议事日程。经多年临床教学实践 ,我们认为 ,随着护理模式改革的不断深入 ,传统的教学模式已不适应现代护理临床的需要。为此 ,我院结合临床实际 ,对传统的教学模式进行了改革 ,实行了目标教学。按照培养基础扎实、知识面广、能力素质高的专业护理人才的整体要求 ,1997年率先在心内科西病房实行目标教学的试点工作 ,经过 3年临床实践 ,实习效果满意 ,现将临床教学改革内容与方法…     

苏格拉底式提问教学模式在护理本科生临床教学中的应用

目的探讨苏格拉底式提问教学模式在护理本科生临床教学中的应用效果。方法选择2010年9月至2011年6月华中科技大学附属同济医学院护理系2008级(1)班的50名护生(对照组)和2008级(2)班的46名护生(观察组)作为研究对象,对照组的临床教学采用传统教学模式即讲-听教学模式,观察组采用苏格拉底式提问教学模式,比较两组护生入科和出科时的理论、操作成绩及综合素质评分。结果入科时,两组护生的理论、操作考试成绩差异均无统计学意义(均P0.05);出科时观察组护生的理论、操作考试成绩和综合素质评分均高于对照组(均P0.05)。结论在护生临床护理教学中应用苏格拉底式提问教学模式有利于提高护生的综合及专业素质。     

护理本科生临床决策能力培养的探讨

临床决策能力是护士临床综合技能的重要组成部分。本科护理教学应注重对学生临床决策能力的培养。本文通过自身在护理教学过程中的经验,从教学方法、实习模式等方面对护理本科生临床决策能力的培养进行探讨。     

护理本科生临床带教方法的探讨

目的探讨以“3W”（即What do I know,What don’t I know,What do I want to know）为引导的带教方法在护生临床实习中的应用。方法将68名实习本科护生随机分为观察组（34人）及对照组（34人）,观察组采用以“3W”为引导的带教方法,对照组采用常规带教法。结果观察组与对照组对带教老师的满意率分别为94．12％和82．35％;观察组护生技能考核与理论考核明显高于对照组（P〈0．01）;观察组护生对于实习效果中“培养科研意识”和“拓宽知识面”有较高的评价。鳍论以“3W”为引导的带教方法能较好地完成实习目标,提高了护生的临床教学质量,对护生实习目标的完成、科研能力的培养、调动护生学习和工作的积极性等方面优于常规带教方法。     

护理本科生临床综合能力的自我评价

目的了解护理本科生（以下简称护生）临床综合能力自我评价情况。方法采用自行设计的调查问卷,对95名实习护生进行调查。结果护生临床综合能力自我评价其得分依次为：自我及专业成长能力（3.49±0.72）分,沟通能力（3.45±0.66）分,教学能力（3.42±0.70）分,照顾能力（3.37±0.62分,管理能力（3.35±0.66）分,研究能力（3.19±0.84）分。结论护生对其临床综合能力的评价尚可,但其研究能力和管理能力相对较弱,因此应采取多种形式的教学方法,在提高护生照顾能力、教学能力和沟通能力的同时,提高护生的研究和管理能力,进而提高护生的综合能力。     

护理本科生临床带教管理的探讨

结合护理本科生的教育培养目标,针对目前的现实情况,从实习医院、带教老师、实习生和患者及其家属的角度出发,全面分析在临床带教过程中出现的问题,并针对这些问题提出相应的对策,探讨如何在临床实习过程中,培养具有临床护理、护理管理、护理教育和护理科研能力的高级护理专门人才。     

中医护理本科生临床实习存在问题的调查分析

目的了解中医护理本科生（以下简称护生）临床实习教学存在的问题,并提出相应的对策,以提高临床护理教学质量。方法采用自行设计的调查问卷了解护生和临床带教老师对护理临床实习教学管理的评价情况。结果有55.0%以上的护生对带教模式、实习时间安排和实习效果均较不满意,认为需改进。有80.0%的带教老师认为临床教学与工作产生矛盾,具有一定的压力。结论完善带教方法,提高护生动手能力和学习能力,提高带教老师素质,提升护生心理素质和正确处理实习与就业的关系对提高临床护理教学质量具有重要的意义。     

护理本科生《健康评估》实践教学模式探讨

[目的]探讨合适的护理本科生《健康评估》实践教学模式。[方法]将2004级本科护生随机分为实验组和对照组,实验组在传统教学的基础上,每个护生在教师指导下与2张病床上的病人进行沟通,对症状和体征进行动态观察。课程结束后,对护生进行问卷调查及操作、健康史询问交流能力考核。[结果]实验组操作技能和询问病史及沟通能力考核成绩优于对照组;大部分护生认为改革后的教学模式有利于提高动手能力,有利于提高学习积极性,有利于护生综合素质的培养。[结论]该实践教学模式改革是可行和有效的。     

护理本科生《健康评估》实践教学模式探讨

[目的]探讨合适的护理本科生<健康评估>实践教学模式.[方法]将2004级本科护生随机分为实验组和对照组,实验组在传统教学的基础上,每个护生在教师指导下与2张病床上的病人进行沟通,对症状和体征进行动态观察.课程结束后,对护生进行问卷调查及操作、健康史询问交流能力考核.[结果]实验组操作技能和询问病史及沟通能力考核成绩优于对照组;大部分护生认为改革后的教学模式有利于提高动手能力,有利于提高学习积极性,有利于护生综合素质的培养.[结论]该实践教学模式改革是可行和有效的.     

本科护生社区护理实践教学探讨

指出目前社区护理实践教学主要存在实践教学时间短、教学内容欠全面、师资力量薄弱、实践基地少4方面的问题和不足,介绍了学院式社区护理中心和社区-学校合作性护理服务站两种社区护理教学新模式,认为该两种社区护理教学模式能激发护生的学习兴趣,提高其创新能力、独立思考和分析解决问题的能力,增强其社区服务的能力。     

护理本科生规范化课间见习管理模式的实施与效果评价

对辽宁省两所教学医院护理本科课间见习教学的带教教师严格遴选、规范培训,实施聘任制、动态管理及新模式课间见习管理等措施。实施后带教教师教学能力、教学态度、对学生的管理能力及学生的学习成绩均有所改善或提升（P〈0.05）。规范化课间见习教学管理模式对师资队伍建设具有重要意义,为临床教学质量提供了有力保障。     

案例教学法在护理本科生临床实践教学中的应用

[目的]探讨案例教学法在护理本科生临床教学实习中效果。[方法]选取在本院实习的护理本科生120人,进行配对分为观察组及对照组,每组60人,对照组采用传统的教学法,观察组在教学法基础上联合案例教学法,实习结束后进行实习效果的调查,包括两组护生的理论知识、护理程序、应用能力、对临床教学方法的满意度以及综合护理能力。[结果]观察组护生的理论知识、护理程序应用能力总分均高于对照组,对临床教学方法的满意度高,且临床综合护理能力得到了提高,与对照组相比,差异均具有统计学意义(P<0.05)。[结论]案例教学法可提高护理本科生的临床实习效果。     

PBL教学法在护理本科实习护生临床教学中的应用

目的探讨以问题为中心（problem based learning,PBL）教学法在护理本科实习护士学生（以下简称护生）临床教学中的应用效果。方法将120名在眼科实习的护生,按临床实习时间分为实验组和对照组,每组各60名。实验组采用PBL教学法,对照组采用传统教学方法。实习6w后,比较两组护生理论知识和技能等各种考核成绩的差异,并同时调查两组护生对临床教学质量的反馈情况。结果实验组护生理论知识和技能等各种考核成绩均优于对照组,83.33%的护生认为PBL教学法可提高学习兴趣、自学能力、临床思维能力、沟通能力和整体护理能力,与对照组比较,均P〈0.01,差异具有统计学意义。结论 PBL教学法能使护生更好地将护理理论知识与临床实践相结合,提高了护生临床护理理论和操作水平等综合能力,值得在临床护理教学中推广应用。     

以护理本科生为视角提升临床实习质量的策略分析

[目的]探讨以护理本科生为视角提升临床实习质量的策略。[方法]以我院160名护理本科班学生在辽宁省三级甲等医院的实习情况为内容,对我省教学医院临床带教中的优点、缺点进行分析并展示学生眼中的临床实习愿景。[结果]结合护理本科生对临床实习的评价与剖析,制订提高临床实习质量的方法。[结论]以学生的视角改进临床带教工作质量、完善临床带教方法是提高实习质量的重要途径。     

我国护理本科生实践教学方法的研究进展

从临床路径教学法、标准化病人教学法、基于问题的学习、情境教学法、案例教学法、循证护理教学法、导师制教学法、基于团队学习的教学模式等方面综述了我国护理本科生实践教学方法。建议在临床实践教学中强调以护生为主体,结合我国国情,将多种实践教学方式相结合,注重培养护生临床思维能力及创造性思维能力,以达到提高教学质量、培养实用型护理人才的目的。     

目标教学法在临床护理教学中的应用

目的为提高临床护理教学质量,适应培养护理人才的需要。方法对护理实习生实施目标教学法,制定科目标、周目标,进行一对一带教,分3个阶段进行,第1周为适应期,第2~3周为学习实践期,第4周为评价期。结果改进教学方法后护理实习生理论考试、操作考试成绩提高,病人满意度提高,护理实习生对带教老师满意度提高(P<0.01)。结论采用目标教学法改变以往教学的随意性,较好地满足了护理人才的需求,为护理临床教学发展提供了新的方法。     

护理本科生参与迷你临床演练评量的质性研究

目的研究护理本科生对"迷你临床演练评量"(Mini-CEX)应用于临床护理教学及考核中的真实评价,了解Mini-CEX在临床护理教学中的作用及存在问题,为改进和完善教学方法提供依据,同时为临床护理教学改革的深入提供参考。方法采用质性研究中的现象学研究法,对我校12名本科护生和8名临床护理带教老师进行半结构式深入访谈,将获得的资料进行分析、整理、归纳主题。结果 Mini-CEX具有帮助护生提高临床护理综合能力等优势,但也存在评估项目不适用于护理领域、考核体系尚未建立、师资培训尚未完善、增加带教老师工作量等问题。结论 Mini-CEX在临床护理教学中起到了积极的作用,但需制定适合护理专业的Mini-CEX量表,建立统一系统化的考核体系,设立专职带教教师并完善师资培训,以确保Mini-CEX在临床护理教学中的实施及质量。     

人本主义思想在临床护理教学中的应用

目的应用卡尔·罗杰斯教育思想观探讨我国临床护理教学模式的内涵。方法注重理论联系实践,培养护生的创新能力,运用多样化的临床护理教学模式。结果保证了教学质量,提高了护生的综合能力。结论罗杰斯的人本主义学习理论重视护生在各方面的发展,使人性化的教学得以体现,提高了教学质量。