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《方剂学》是阐明和研究方剂配伍及临床运用的学科,是中医的一门基础学科,因此做好《方剂学》的教学尤为重要,但是在《方剂学》教学中常常忽视某些方面的讲解,比如剂量问题,具体表现在以下几个方面。1方剂中的各药物剂量比在《方剂学》讲解过程中常常忽视一首方剂中各药物 相似文献
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目的：探究病案分析法在《方剂学》教学中的运用.方法：通过对病案分析法在《方剂学》教学中的运用的原因、合理性、可行性、具体内容、教学体会及需要解决的问题等方面进行讨论,并结合某高校2011级学生运用不同的《方剂学》教学方法进行比较,对病案分析法在《方剂学》中的应用进行评估.结果：调查结果显示,中西医结合临床专业的学生对《方剂学》学习满意度、兴趣度及期末成绩较中药学学生均具有显著差异.同时中西医结合临床专业的学生通过运用病案分析法可以提高组方记忆、掌握组方原理、进行组方差别比较并能同临床应用相结合,《方剂学》的教学过程中运用病案分析法,可以增加学生的兴趣,增强学生的记忆.结论：病案分析法可以取得良好的教学效果,是讲授《方剂学》课程的必要教学手段,值得推广. 相似文献
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《方剂学》教学应引入病案讨论 总被引：2，自引：0，他引：2
《方剂学》是中医基础与临床之间的桥梁课。在《方剂学》的教学中,长期以来教师多是从方名、组成、功效、方解进行讲解,其教学模式简单,方法呆板,内容枯燥,学生颇多微词。故此,如何改变《方剂学》的教学形式,提高教学质量,一直是本学科教师研究探讨的课题。近年来,我们尝试在《方剂学》的教学中结合病案讨论（即以证引方、以方论证）进行讲解,收到了较满意的效果。 相似文献
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提出了当前《方剂学》教学过程中存在的问题,包括教材、教师和教学方面的问题,并提出解决该问题的一些对策,以期能对《方剂学》的教学改革有所帮助。 相似文献
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本文阐述了在《方剂学》教学过程中,教师运用互动式教学方法,激发学生的学习技能,提高教学效果,为使学生尽快掌握《方剂学》的知识起到了一些作用。 相似文献
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袁立霞 《中国中医药信息杂志》2008,15(6):111-112
《方剂学》是研究治法与方剂配伍规律及其临床运用的一门学科，是中医学的主要基础课程之一，也是联系中医基础理论和临床各科的桥梁和纽带。笔者结合自己的教学实践，认为《方剂学》教学要针对自身课程特点进行适当改革，注重对教学过程中的几个关键环节进行监控，这样才能更好地提高《方剂学》教学质量。下面就此谈谈个人的几点体会。 相似文献
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《广西中医药大学学报》2010,(3)
<正>我校本科市场营销专业开设《中药方剂学》课程,该课程学习为72学时,包含《中药学》和《方剂学》两门课程内容。此前,学生已经学习了45学时的中医基础理论。中医基础理论为中药方剂学的基础学科,由于学习时间短,学生中医基础理论知识较为薄弱。中药方剂学教学存在着内容繁杂难记,涉及许多中医基础和临床知识等突出问题,学生在学习过程中 相似文献
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《方剂学》是介于基础和临床之间的桥梁课,记忆一定数量的成方是学习《方剂学》的基本功,也是中医临床的基础。然而方剂组成的记忆,一直是令学生最头痛的问题,也是教师在教学上最棘手的问题。如何能让学生轻松快捷地掌握好方剂的组成,是《方剂学》教学的一个重要方面。通过近十年的《方剂学》教学体会,总结出四法结合记汤头,以供探讨。1.方歌法(歌诀法)1.1传统方歌 传统方歌的优点是类节言律诗,押韵上口,多将方名、主治证甚至配伍比例、用量、加减也编入其中,非常全面,故应提倡。较好的当推汪昂的《汤头歌诀》,陈修园的《时方歌括》,教材所… 相似文献
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在《方剂学》教学中,针对性地应用病案教学法,充分调动了教与学双方的积极性,活跃了教学气氛,变呆板单一的传统讲授为教学双方积极投入的参与讨论式讲授,使学生在模拟临床过程中加深了对方剂的学习和正确处方的能力,有利于《方剂学》教学质量的提高,是一种较好的教学方法。 相似文献
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根据方剂学课程的特点,阐述了PowerPoint在《方剂学》教学中除可保留传统课堂授课的特点之外,还具有科学性、高效性及艺术性等优势.PowerPoint在方剂教学中的应用,便于学生在有限的学时内掌握古代医方的组成及药物间的配伍规律,特别是让他们学会针对患者的具体病情自己组方的能力与技巧,不断提高单位时间内课堂教学的效率与质量.《方剂学》教学手段现代化,是教学改革的重要内容. 相似文献
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《方剂学》的学习在中医学学习过程中具有非常重要的地位,探讨好的学习方法会起到事倍功半的作用,病例导入式教学法是笔者在多年《方剂学》教学过程中总结出来的行之有效的教学方法,合乎逻辑,符合中医学辨证论治的诊疗规律。 相似文献
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目的优化《方剂学》线上、线下教学设计,改进教学评价模式,促进学生"理法药方"中医基础理论体系的知识融合,为学生进入临床学习夯实中医辨证论治思维,提高教学质量。方法通过微助教平台导入学习内容和教学评价设计,在教学前测、参与教学、后测和小结的教学环节中,以阅读资料、签到、分组讨论、答题、互评自评等形式实施课堂教学和评价。线下以病因、病证为中心多角度贯穿性整合思维,采用半开放和全开放式线性思维导图结合传统考核的形式实施融合总结评价。结果构建和实施了微助教+线性思维导图教学和质量评价设计,创建了基于此教学设计的《方剂学》移动教学平台结论《方剂学》微助教+线性思维导图教学和质量评价设计适合当代大学生心理和教学的时代特征,既能提高知识目标的教学质量;更能发挥《方剂学》作为桥梁课程的学科功能,为学生进入临床学习夯实中医辨证论治思维。 相似文献
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根据方剂学课程的特点，阐述了PowerPoint在《方剂学》教学中除可保留传统课堂授课的特点之外，还具有科学性、高效性及艺术性等优势。PowerPoint在方剂教学中的应用，便于学生在有限的学时内掌握古代医方的组成及药物间的配伍规律，特别是让他们学会针对患者的具体病情自己组方的能力与技巧，不断提高单位时间内课堂教学的效率与质量。《方剂学》教学手段现代化，是教学改革的重要内容。 相似文献