浅谈人体组织学与解剖学绪论课教学设计

人体组织学与解剖学绪论课的教学主要是让学生了解学习内容和方法、掌握常用术语,并激发学生学习兴趣。现从教材、学情、教学目标、教学策略选择与设计、教学重难点等几个方面进行教学设计,以期为后续教学奠定坚实的基础。     

组织学与胚胎学的学习方法与要求

系统解剖学、组织胚胎学和局部解剖学三者有其内在的密切联系，但由于研究方法和涉及的领域不尽相同，三者又有其自己的独立性而形成了三门各自独立的学科。现仅就组织学和胚胎学两个方面谈一谈有关的学习方法．并提示一下重点内容和要求，供学习者或自学者参考。     

解剖学和组织学与胚胎学交叉融合教学改革初探

交叉融合教学是以器官系统为中心的整合式课程模式的一部分,是学科发展的必然趋势。将系统解剖学与组织胚胎学进行交叉融合教学,不仅可以避免这两门学科在教学内容上的脱节或重复,还可以缩短教学的总时长,提高教与学的效率。为了实现这种改革,不仅要重塑教师的知识结构,对青年教师进行知识上的交叉融合培训,还要进行教学顺序的研究及教学内容整合,找到二者的最佳契合点。     

人体组织学与解剖学绪论教学体会

人体组织学与解剖学是生物科学专业一门重要的基础课程,内容丰富,知识量大。绪论课是教学中的第一课,对学生今后的学习起着重要作用。笔者结合教学经验从发现、激发、保持、深化以及延伸学生学习兴趣等方面对绪论课的教学作探讨。     

浅谈人体解剖学的学习方法

人体解剖学是研究正常人体形态结构及其发生发展规律的科学。根据研究方法和叙述方法的不同，可以分为系统解剖学和局部解剖学。系统解剖学是用肉跟和借助于显微镜的观察方法来研究人体胚胎的发生、发展规律的科学；局部解剖学则是在系统解剖学的基础上，就人体某一局部，由浅人深，逐层研究各器官形态、结构及其相互位置关系的科学。人体解剖学和其它医学各科有着密切的关系，只有在正确认识人体器官形态结构的基础上，才能判断和辨认正常和异常，区别生理和病理过程，尤其是在临床认症、诊断和治疗上更无法离开人体解剖学。因此人体解剖学是医学课程的重要组成部分和医学临床课的基础。它随着医学的发展而发展，     

解剖学、组织学、胚胎学名词趣谈

解剖学、组织学、胚胎学(简称解组胚),是重要的医学基础课程,内容丰富,名词繁多,学生都反映难学难记。针对这个问题,我们反复研究,并根据近20年来的教学经验,总结出解组胚属形态科学,有很多结构名称与自然界的有些事物和现象的名称相类似的规律。一是人体有些结构的名称与地理名词密切相关。如地球两端称极,中间称赤道,在人的大脑前、后端分别称额极、枕极;细胞分裂中期,染色体排列在细胞的中间称赤道板;自然界中,四面围水的陆地称为岛,两山夹水的狭窄处为峡,在人体内某些结构或细胞团存在与周围结构不同的部位也称为岛,如大脑(岛叶)、胰腺…     

解剖学学习方法探讨

人体解剖学内容繁多,难学难记,因此,加强对学生学习方法的指导,选择行之有效的教学方法,培养学生科学的思维方式,可帮助学生全面、系统地掌握解剖学知识。1全面理解是学习解剖学的基础理解是学习方法中的精髓和灵魂。解剖学内容众多,结构复杂庞大,离开理解,要将所有的解剖学知识一字不漏地背下来,那是根本不可能的,也是没有必要的。而全面、正确、系统地理解学习,则是学好解剖学的必经之道。如何真正做到全面理解呢?根据“认识学派的结构同化说”及“贝尔拓朴网络图试验”理论犤1犦,学生首先必须提高自身的科学文化素质,培养良好的心理素质…     

解剖学与组织胚胎学授课方法浅谈

解剖学与组织胚胎学不管是在中专还是大学教材都是设计在同一本教材,是作为一门课程来进行教授的,因为解剖学、组织学与胚胎学关系紧密。而要上好这一门课,不仅要求任课老师要高度掌握这三门学科的知识,还必须有恰当的教学方法,合理运用教学资源,让这门课程由抽象变直观,由直观变生动,由生动变有趣,由害怕变喜欢,提高学生的学习兴趣和认知力,提高教师的授课水平和教学效果。     

系统解剖学神经系统教学浅谈

解剖教师以及高年级医学生都知道,解剖学中有两个大的系统既是难点又是重点,无论是教好还是学好都不容易,那就是神经系统和脉管系统。现就如何有效进行神经系统教学,笔者结合自己的教学体会浅谈如下。1让兴趣引领学生初学者要想学好一门学科或者掌握一门技能,离不开学习兴趣。对于解剖学这门课程来说,有图有文字,还有标本、模型,既可以看,又可以触摸,加之学生的新奇感,学生应该感兴趣才对,但实际情况却是不少学生一开始对解剖学有兴趣,但随后学习兴趣由浓转淡,甚至丧失学习兴趣。     

SPF与普通大鼠胃肠道组织学比较

ＳＰＦ与普通大鼠胃肠道组织学比较贺苏兰，陈华（北京解放军总医院动物中心，１００８５３）无特定病原体（ＳＰＦ）动物是体内不合特定的微生物和寄生虫的动物，即无传染病的健康动物，在医学科学研究中应用越来越广泛，本实验将ＳＰＦ与普通大鼠的胃肠道做组织学比较，...     

运动系统影像解剖学引入系统解剖学教学可行性研究

在医学系本科班系统解剖学实习课中，引入X线片、CT、MRI运动系统正常解剖学进行讲解比较．结果该组学生考试成绩显著优于未加用影像解剖影像片的对照组（P＜0．05～0．01）。说明解剖学教学中应加用影像解剖学片，对提高教学质量可行。     

运动系统影像解剖学引入系统解剖学教学可行性研究

在医学系本科班系统解剖学实习课中，引入Ｘ线片，ＣＴ，ＭＲＩ运动系统正常解剖学进行讲解比较，结果该组学生考试成绩显著优于未加用影像解剖影像片的对照组（Ｐ〈０．０５～０．０１），说明解剖学教学中应加用影像学解剖学片，对提高教学质量可行。     

医学生学习系统解剖学的方法和体会

系统解剖学是一门重要的医学基础课,是医学生接触医学最早的启蒙课。通过学习研究人体器官的正常形态,才能为学习其它医学课程奠定坚实的形态学基础。作为大学一年级的一名医学生,在学习解剖学的过程中,体会最深的是进人大学后,学习方法和教学方法与中学时期有很大的不同。在中学,都是由教师安排上课学习时间和自习时间,     

医事法学专业解剖学和组织学与胚胎学整合教学思考

医事法学专业是一个面向新世纪的新兴复合专业,旨在培养既懂医学又精通法律的复合型法学高级专门人才.为更好实现医事法学专业培养目标,安徽医科大学自2009年开始改革其本科基础医学课程教学体系,将系统解剖学和组织学与胚胎学课程整合,构建新课程体系“人体形态学”功能模块,并进行三轮教改实践,取得了初步成效,为进一步完善基础医学课程整合提供借鉴.     

系统解剖学自主学习资源库的建设与应用

利用现代信息化教育技术,对系统解剖学教学资源进行有效整合,开发利用,建设一套信息完整、便于自主学习的教学资源库,培养学生学习的自主性、积极性和主动性,达到提高系统解剖学学习效果和教学质量的预期目标。     

浅谈联系法在解剖学教学中的运用

为提高解剖学的教学质量,笔者在教学中采用了联系法教学,加强了人体各器官、组织间的联系,化局部为整体,收到良好的教学效果。现将体会总结如下。1概念与概念间的联系法概念反映本质的联系。在教学中要加强概念的教学,把相关概念联系起来,比较异同,找出规律,从而使学生对概念的本质有全面的认识。1.1将只有一字之差的概念进行联系比较。例如,椎孔和椎间孔,前者是由椎体和椎弓围成的孔,所有椎孔又组成椎管,椎管内容纳脊髓;后者是由相邻的上、下椎弓根围成,内有脊神经和血管通过。再如,肝门、肺门和肾门都是指神经、血管、淋巴管等结构出入这…     

系统解剖学实验教学体会

介绍了系统解剖学实验教学的方法,重在提高课堂教学质量,并简要总结了学习方法,着重提出三方面改革措施：多媒体和诊断影像图片的应用,可开阔学生视野;专题讲座的开展,拓展了学生的思路;实验室的开放,可培养学生的自学能力,增强感性认识.     

系统解剖学教学方法探讨

系统解剖学教学方法的选择与教学效果及人才培养关系极为密切，它受到许多因素的影响。随着现代社会对医学人才素质要求的不断变化，教学方法应有相应改变。传统的系统解剖学教学法存在的问题为，突出教师的主导作用，忽视了学生的主体地位，不利于学生个性发挥；重视课堂...