女性服刑人员社会支持应对方式和自我效能感对复原力的作用机制

目的 探讨女性服刑人员社会支持、应对方式及自我效能感对复原力的作用机制.方法 对669名女性服刑人员采用社会支持评定量表、简易应对方式问卷、一般自我效能感量表和复原力量表进行评定.结果 女性服刑人员社会支持评定量表、一般自我效能感量表、复原力量表评分和简易应对方式问卷积极应对因子分较低,消极应对因子得分较高;简易应对方式问卷消极应对因子分与社会支持评定量表、一般自我效能感量表、复原力量表评分及积极应对因子分存在负相关(P＜0.01),社会支持评定量表、一般自我效能感量表、复原力量表评分及积极应对因子分间均存在正相关(P＜0.01);应对方式既直接影响复原力,又通过自我效能感影响复原力;社会支持完全通过自我效能感影响复原力.结论自我效能感在社会支持和复原力之间起完全中介作用,在应对方式与复原力之间起部分中介作用.     

不同年级护理本科生自我效能与应对方式的相关因素研究

目的调查不同年级护理本科生一般自我效能感与应对方式的情况与相关性,为护理教师有针对性地采取措施提高护生的自我效能感和积极应对方式提供依据。方法应用一般自我效能感量表（GSES）和简易应对方式问卷（SCSQ）对200名护理本科生进行测评。结果不同年级护理本科生的一般自我效能感和积极应对方式均存在显著性差异,自我效能感与积极应对呈显著正相关,与消极应对呈显著负相关。结论提高护理本科生的自我效能感将有助于其积极的应对方式。     

护理专业研究生学校环境评价与学习适应性关系的研究

目的探讨护理专业硕士研究生(下称护理研究生)学校环境评价对于其学习适应性的影响,以及一般自我效能感在学校环境评价和学习适应性间的中介作用。方法采用自设的护理研究生学习适应性问卷和护理研究生学校环境评价问卷,以及中文版一般自我效能感量表,方便选取全国10所院校的护理学专业全日制科学学位研究生290名进行调查。结果学校环境评价对于学生的学习适应性具有正向预测作用,尤其是"导师因素"和"资源设施因素"对学习适应性的5个维度均具有正向预测作用。一般自我效能感在学校环境评价和学习适应性间具有中介作用。结论应通过多种方式为学生建设良好的学校环境,尤其是加强研究生导师队伍建设,并不断完善学校资源设施建设,以促进学生的学习适应性,同时也通过提高学生的一般自我效能感进一步提高其学习适应性。     

应对方式在老年骨质疏松性髋部骨折术后患者自我效能感和生存质量之间的中介效应

目的探讨应对方式在老年骨质疏松性髋部骨折术后患者自我效能感和生存质量之间的中介作用。方法采用简易应对方式问卷、一般自我效能感量表、健康状况调查问卷对200例骨质疏松性髋部骨折术后患者进行问卷调查。结果骨质疏松性髋部骨折术后3个月患者的积极应对方式、自我效能感和生存质量得分均低于国内常模(P<0.01或P<0.05),消极应对方式得分高于国内常模(P<0.01)。两种应对方式在一般自我效能感和生存质量之间具有部分中介作用。结论老年骨质疏松性髋部骨折术后患者的生存质量降低,应采取有针对性的护理干预措施提高术后患者的自我效能感,促使患者采取积极的应对方式,减少消极应对方式的使用,进而提高其生存质量。     

应对方式及社会支持对骨折病人自我效能的影响

[目的]了解应对方式及社会支持对骨折病人自我效能的影响,为进行自我效能干预提供依据。[方法]采用应对方式问卷、一般自我效能感量表、社会支持评定量表,应用便利抽样法对405例骨折病人进行调查。[结果]骨折病人一般自我效能水平得分为(2.40±0.51)分,一般自我效能水平与社会支持总分、应对方式中解决问题及求助呈正相关,与应对方式中的自责呈负相关;骨折病人的自我效能水平受应对方式、社会支持的影响。[结论]骨折病人的自我效能水平较低,应对方式和领悟社会支持水平影响骨折病人的自我效能水平,应鼓励病人运用积极的应对方式,调动支持力量,激发病人自我照顾动机和良好的遵医行为,促进后期康复。     

护理本科生自我效能感、应对方式与技能考试成绩的相关性研究

目的了解护理本科生自我效能感水平和应对方式的现状,探讨学生自我效能感、应对方式与技能考试成绩之间的相关性。方法采用一般自我效能感量表与简易应对方式量表调查黑龙江中医药大学2005级82名护理本科生的自我效能感与应对方式情况,同时收集学生的护理学基础技能考试成绩。结果学生一般自我效能感与积极应对方式呈显著正相关（P〈0.01）,技能考试成绩与一般自我效能感和积极应对方式均呈显著正相关（P均〈0.01）。结论护理教育者应重视提高护理本科生的自我效能感,培养学生采用积极的应对方式解决在操作技能学习过程中遇到的困难,从而提高学习效果。目的了解护理本科生自我效能感水平和应对方式的现状,探讨学生自我效能感、应对方式与技能考试成绩之间的相关性。方法采用一般自我效能感量表与简易应对方式量表调查黑龙江中医药大学2005级82名护理本科生的自我效能感与应对方式情况,同时收集学生的护理学基础技能考试成绩。结果学生一般自我效能感与积极应对方式呈显著正相关（P〈0.01）,技能考试成绩与一般自我效能感和积极应对方式均呈显著正相关（P均〈0.01）。结论护理教育者应重视提高护理本科生的自我效能感,培养学生采用积极的应对方式解决在操作技能学习过程中遇到的困难,从而提高学习效果。     

临床实习护理本科生自我效能感与应对方式的相关研究

[目的]探讨临床实习护理本科生自我效能感与采用应对方式之间的关系。[方法]采用"一般自我效能感量表"及"简易应对方式量表"对哈尔滨医科大学2004级90名护理本科生进行问卷调查。[结果]护理本科生一般自我效能感评分为2.58分±0.40分,处于中等水平,护生临床实习期间较多采用积极应对;一般自我效能感与临床实习期间采取的积极应对方式呈正相关(r=0.313,P<0.01)。[结论]护理教育应重视提高学生的一般自我效能感,鼓励学生采用积极的应对方式,缓解实习压力,提高实习质量。     

本科护生学习倦怠与学业自我效能感及社会支持相关性研究

目的调查护生学习倦怠、学业自我效能感与社会支持的现况,为采取有效干预措施降低学习倦怠水平提供理论依据。方法采用一般资料问卷、大学生学习倦怠调查量表、学业自我效能感量表、社会支持评定量表对1 092名本科护生进行基本信息、学习倦怠、学业自我效能感、社会支持的现况调查。对调查数据作相关性研究。结果护生学习倦怠检出率为28.75%、学习倦怠得分(52.42±10.98)分,处于中等水平;学业自我效能感得分(74.11±9.02)分,处于中等偏下程度;社会支持得分(28.46±9.12)分,处于中等状态。护生学习倦怠与学业自我效能感、社会支持之间呈显著负相关;社会支持对学习倦怠预测作用显著,学业自我效能感在社会支持与学习倦怠之间具有中介作用(P0.01,P0.05)。结论护生学业自我效能感、社会支持与学习倦怠存在较密切关系,相互影响。应制定有效措施,降低护生学习倦怠水平。     

老年牙周炎患者觉知压力、自我效能和应对方式对其口腔护理行为的影响

目的:调查老年牙周炎患者的口腔护理行为现状,并分析觉知压力、自我效能和应对方式对口腔护理行为的影响。方法:采用便利抽样的方法选择诊疗的187例老年牙周炎患者为调查对象,应用觉知压力量表、一般自我效能量表、简易应对方式问卷和口腔护理行为调查表进行问卷调查。结果:本组患者口腔护理行为得分2~15(8.26±2.78)分;不同文化程度和不同家庭人均月收入患者的口腔护理行为得分比较差异具有统计学意义(P0.01);口腔护理行为与自我效能和积极应对呈正相关(P0.05),与觉知压力和消极应对呈负相关(P0.05);通过多元线性回归分析及路径模型拟合可知,自我效能感和觉知压力对口腔护理行为具有直接和间接影响作用,积极应对和消极应对具有直接影响作用。结论:老年牙周炎患者的口腔护理行为能力相对较差,临床医护人员应提升患者的自我效能感和降低疾病压力,并注意引导其采用积极的应对方式和减少消极的应对方式,以改善其口腔护理行为。     

新型冠状病毒肺炎流行期间临床护士自我效能感与应对方式的调查研究

目的在新型冠状病毒肺炎流行期间,调查研究临床护士自我效能感和应对方式的影响因素,了解护士一般自我效能感,探讨护士自我效能感与应对方式对其开展护理工作的影响。方法应用一般情况调查表(自行设计)、简易应对方式量表及一般自我效能感量表对广东省珠海市某三级医院护士进行问卷调查,并对调查结果进行分析。结果本次调查共发放问卷200份,实际有效收回191份,回收率95.5%;护士一般自我效能感量表得分为(24.69±5.85)分,简易应对方式量表应对倾向得分为(18.41±5.21)分,差异有统计学意义(P0.05);临床护士年龄、工作年限、职称、学历与其一般自我效能感呈正相关,差异有统计学意义(P0.05);护士一般自我效能感与积极应对方式呈正相关,差异有统计学意义(P0.05)。结论护士自我效能感水平相对较高,其受护士年龄、工作年限、职称因素的影响,高水平的自我效能感在护士应对中起积极作用。可通过采取有效措施提高护士自我效能水平,积极应对各种问题,减轻其职业压力,促进护士的心理健康。     

专科护生实习前心理韧性现状及影响因素研究

[目的]了解专科护生实习前的心理韧性现状,探讨其影响因素。[方法]采用一般资料调查问卷、青少年心理韧性量表、一般自我效能感量表、社会支持评定量表、焦虑自评量表和简易应对方式问卷对196名实习前专科护生进行调查。[结果]实习前专科护生心理韧性量表总分为（92.35±13.14）分,处于中上水平;一般自我效能感、社会支持和积极应对方式均与心理韧性呈正相关（P〈0.01）,焦虑状态和消极应对方式与心理韧性呈负相关（P〈0.01）;分层回归分析结果显示,独生子女情况、是否学生干部、焦虑状态和积极应对方式是心理韧性的预测因素（P〈0.01）。[结论]可通过减轻焦虑及提高积极应对能力来加强实习前专科护生的心理韧性。     

临床实践教学对高职护生自尊、社会支持、应对方式及心理健康的影响

目的:探讨临床实践教学对高职护生自尊、社会支持、应对方式及心理健康的影响。方法:选取2012年5~6月对参与健康教育临床实践的高职护生90名作为研究对象,于进行临床实践教学前后采用SCL-90量表进行测评。结果:实践1月后,护生的症状自评量表(SCL-90)测得心理健康状况优于实践前,其心理健康比例、积极应对、自尊、领悟社会支持得分均高于实践前。消极应对和SCL-90总平均分呈正相关,自尊、社会支持、积极应对与SCL-90总平均分呈负相关。结论:临床实践教学能促进高职护生自尊、社会支持、积极应对和心理健康的发展。自尊、社会支持、积极应对是高职护生心理健康的促进因素。     

颅脑损伤伴肢体运动障碍患者创伤后成长促进因素的质性研究

目的探讨颅脑损伤伴肢体运动障碍患者创伤后成长的促进因素,为患者的心理护理干预提供依据。方法采用现象学研究方法,以目的抽样法抽取7例颅脑损伤伴肢体运动障碍的患者,进行半结构式访谈,了解患者创伤后成长促进的相关因素,并采用Colaizzi分析法进行分析。结果经分析,归纳出4个主题：患者积极的心态和应对方式;患者较高的自我效能感水平;社会支持;高质量的医疗服务水平。结论护理人员可帮助患者调整心态和应对策略,提高其自我效能感水平,给予并帮助其获得社会支持,同时还应重视医疗服务质量,以促进颅脑损伤伴肢体运动障碍患者的创伤后成长。     

高职护生社交焦虑与应对方式、社会支持的关系研究

[目的]探讨应对方式、社会支持对高社交焦虑高职护生的影响。[方法]采用社交焦虑量表、简易应对方式量表和社会支持评定量表对494名高职护生进行调查。[结果]高职护生社交焦虑总分为（40.57±5.96）分,高焦虑护生占14.4%,社交焦虑现象严重。高社交焦虑与主观支持呈负相关（r=-0.314）。二分类 Logistic 回归分析显示,高职护生采用积极应对越多、消极应对越少时遭受高社交焦虑的可能性越小。[结论]培养护生积极的应对方式,纠正其消极应对方式,通过建立护生良好的主观支持促进其形成积极的应对方式,将有利于降低高社交焦虑水平。     

应对方式在护生一般自我效能感与评判性思维间的中介效应

目的:探讨大专护生应对方式在一般自我效能感和评判性思维间的中介效应,尝试以新视角为提高护生评判性思维能力提供理论依据。方法:采用一般自我效能感量表、评判性思维量表和简易应对方式量表对435名大专护生进行调查。结果:大专护生评判性思维总分(283.01±34.54)分,其中47.36%的护生评判性思维未达到正性水平,强评判性思维者仅占0.46%;大专护生一般自我效能感和应对方式均可直接正向预测其评判性思维;一般自我效能感还以应对方式为中介变量间接正向预测评判性思维。结论:自我效能感和应对方式对大专护生的评判性思维具有良好的预测效果,培养良好的自我效能感和积极的应对方式是提高评判性思维能力的有效途径。     

护理本科生职业价值观、应对方式与临床实践行为的相关性研究

目的:通过对某医学院校护理本科生实习第一个月的职业价值观、应对方式、临床实践行为的调查,了解其现状,分析人口统计学变量对临床实践行为的影响,明确三者之间的关系。方法:采取整群抽样的方法,对在该校附属第一医院实习的75名2006级护理本科生进行职业价值观、应对方式、临床实践行为的问卷调查。结果:①护理本科生职业价值观得分为(3.46±0.58)分;积极应对方式得分为(2.19±0.50)分,消极应对方式得分为(1.59±0.88)分;临床实践行为得分为(2.93±0.77)分。②职业价值观、积极应对方式、入学第一志愿是否是护理专业、是否热爱护理专业为临床实践行为的影响因素(P<0.05)。③临床实践行为与职业价值观、积极应对方式呈正相关(r=0.35,P<0.01),与消极应对方式呈负相关。结论:职业价值观影响应对方式,应对方式与临床实践行为密切相关。     

乳腺癌术后患者自我形象与应对方式和社会支持的相关性研究

目的:了解乳腺癌术后患者自我形象水平、应对方式和社会支持的现状,并分析自我形象与应对方式和社会支持的相关性。方法:对451例乳腺癌术后患者进行问卷调查,采用乳腺癌自我形象量表(BIBCQ)、应对方式问卷(SCSQ)和社会支持评定量表(SSRS)。结果:乳腺癌术后患者自我形象总分为(99.71±22.52);积极应对方式得分为(2.05±0.54);消极应对方式得分为(1.45±0.52);社会支持总分为(45.16±7.45)。积极应对方式、社会支持总分及各维度得分与自我形象总分均呈负相关(P0.01);消极应对方式与自我形象总分呈正相关(P0.05)。结论:在临床护理工作中,鼓励患者采用积极应对方式,建立更加人性化、全方位的社会支持网络,有效地提高患者自我形象水平。     

Perceived parenting style and Chinese nursing undergraduates’ learning motivation: The chain mediating roles of self-efficacy and positive coping style

AimThe aim of this study was to examine the chain mediating effects of self-efficacy and positive coping style on the relationship between parenting style and learning motivation in Chinese nursing students.BackgroundDespite the abundance of literature that focuses on learning motivation, there is a lack of research that accurately and thoroughly examines the factors that influence learning motivation among nursing students.DesignThis study involved a cross-sectional design.MethodsIn total, 677 Chinese undergraduate nursing students completed the parental bonding instrument, the general self-efficacy scale, the simplified coping style questionnaire, and the learning motivation scale. A structural equation model was performed with AMOS 26.0 to explore the influence paths of variables and the mediating effects of self-efficacy and coping style.ResultsParental care positively predicted intrinsic learning motivation directly or indirectly through the mediating effects of self-efficacy (B = 0.17, 95% CI: 0.12–0.23) and positive coping style (B = 0.03, 95% CI: 0.01–0.06), and this mediating effect contributed 54.06% of the total effect. Parental encouraging autonomy positively predicted intrinsic learning motivation indirectly through the mediating effects of self-efficacy (B = 0.17, 95% CI: 0.12–0.24) and positive coping style (B = 0.03, 95% CI: 0.01–0.06), and this mediating effect contributed 71.42% of the total effect. Parental control negatively influenced intrinsic learning motivation directly or indirectly through the mediating effects of self-efficacy (B = −0.10, 95% CI: −0.15 to −0.04) and positive coping style (B = −0.02, 95% CI: −0.05 to −0.01), and this mediating effect contributed 42.85% of the total effect.ConclusionParents should provide more care and autonomy to nursing students and reduce control over them. Nurse educators should consider targeted improvement strategies to improve the level of self-efficacy and positive coping style of nursing undergraduates to enable them to maintain a more intrinsic learning motivation.     

护理硕士研究生对科研诚信的认识与态度

目的探讨护理硕士研究生对科研诚信问题的认识与态度,为科研诚信教育提供依据。方法对12名护理硕士研究生进行深入访谈,采用Colaizzi资料分析法,运用QSR-Nvivo 8.0统计软件包进行资料分析。结果归纳出3个主题,即对科研诚信的认识,主要包括著作权、研究数据真实有效和研究的科学性;对学术不端行为的感受与态度,包括反对态度和理解态度;研究生学术不端行为的原因,包括个人因素、科研压力、环境氛围、管理制度。结论结合护理硕士研究生自身特点,采取多种途径,提高其科研诚信意识。