护理英语班听力教学改革初探

在大学英语四、六级考试改革中,听力部分有了大比例的提高;既顺应了英语素质教育的要求,也对大学英语传统教育模式提出了挑战。文章结合实际情况,在大学英语听力教学改革方面进行了探索,期望研究出一套有效的英语听力教学模式,以全面提高大学非英语专业学生听力水平,培养更符合社会需求的高素质人才。     

关于大学英语听力网络自主学习的思考

结合教学实践,介绍了"自主学习"的概念,强调了听力的重要性,并在分析我国传统听力教学状况基础上,指出大学英语网络自主学习应注意的问题.     

基于课堂与网络的任务型大学英语教学模式研究

以建构主义理论为基础,结合大学英语课程要求,构建并检测了课堂教学与网络自主学习相结合的任务型大学英语教学模式,期望通过该模式的应用以及推广,达到真正提高学生语言综合应用能力以及自主学习能力的目的.     

借鉴菲律宾ESL教学模式,优化EFL环境下大学英语教学

通过介绍菲律宾把英语作为第二外语教学(ESL)模式,具体体现在使用交际法、时事和人文教学,并辅助多媒体网络手段的特色。教学实验数据显示:与现行大学英语教学方法相比较,菲律宾ESL教学在能够提高学生英语语言综合水平以及在听力、阅读和写作方面的技能上具有显著效果,不失为一种有效的大学英语教学方法。     

自主学习教学模式中大学英语教师角色的思考

新一轮的大学英语教学模式改革赋予教师角色新的内涵,对教师素质提出新的要求。大学英语教师应尽快实现自身角色转变,发挥教育教学的主导作用,推动改革的发展。     

研究生英语听力自主学习中的教师角色研究

教师角色的转变是近年来研究的热点之一,如何基于自主学习理论指导下,在研究生听力教学中实现教师角色的转变是本文研究的主要内容。文章对东北石油大学研究生的自主学习程度进行了分析,并对新的听力学习模式下,教师角色的转变进行深入探讨。研究表明：学生期待教师角色做出相应的转变。教师不仅是知识的传授者,还应是咨询者、监督者、评价者和兴趣激发者。教师角色的积极转变有利于学生自主学习能力的培养和听力水平的提高。     

从择业竞争谈大学生的素质培养

随着我国社会主义市场经济的发展,高校毕业生就业制度改革不断深化,“不包分配、竞争上岗、择优录用”的就业体制逐步建立,为大学毕业生提供了公正、公平的择业竞争机会。不断增长的社会需求和日益强烈的社会竞争对人才的要求越来越高,要求大学毕业生必须是综合素质较高的、有知识、有能力的复合型人才。大学毕业生在择业市场的竞争,实质上是一场知识的竞争、能力的竞争、素质的竞争。高校过去传统的教育观念、教育内容、教育模式较少考虑学生在     

基于网络的大学英语自主学习效果个案研究

文章以汕头大学医学院“新时代交互英语网络教学系统”网络平台为研究个案,调查分析基于网络的大学英语自主学习的效果。研究通过问卷调查和访谈的形式,进行了定性和定量分析。研究发现新模式对提高学生的听力技能、口语技能、自主学习能力和激发学生语言学习的兴趣都起积极的作用。     

浅谈互动式教学法在大学英语听力教学中的应用

＂互动式教学＂是指在教学活动中采用双向或多向的交流活动以达到教学目的的一种教学方法。大学英语听力教学科学地运用该教学法能充分调动学生的学习积极性,激发学生参与课堂活动的兴趣,从而达到提高学生听力能力的目的。本文在分析传统听力训练模式的弊端基础上,旨在探讨互动式教学法在大学英语听力教学中应用的意义,介绍了其理论基础,讨论了如何构建有效的听力教学互动模式。     

语言实验室是学习外语的理想场所

自1993年9月，我院语言实验室投入使用以来，先后开设了《大学英语》听力1～4册，《大学俄语》听力、《大学日语》听力等课程，受训学生近2000人次，约计400学时，有力地促进了外语教学，受到广大师生的普遍欢迎。