基于微课的翻转课堂在妇产科见习教学中的应用

目的探讨在妇产科临床见习教学中应用基于微课的翻转课堂模式的教学意义。方法选择本科室2018年1月到2018年12月间80名临床见习学生,随机分为传统组(40人)和教改组(40人),传统组进行传统教学,教改组进行基于微课的翻转课堂教学,对比不同教学模式的效果。结果教改组学生操作技能、病史采集成绩较传统组明显升高(P<0.05),教改组学生满意度较传统组明显升高(P<0.05)。结论在妇产科临床见习教学中应用基于微课的翻转课堂教学模式效果显著,得到学生的认可。     

微课结合翻转课堂在妇产科临床见习教学中的应用研究

目的:探讨微课结合翻转课堂在妇产科临床见习教学中的作用。方法:选取西安交通大学医学院2015级临床专业医学生108人为研究对象,随机分为实验组(54人)和对照组(54人),实验组采用微课结合翻转课堂教学模式,对照组采用传统教学模式,通过笔试和调查问卷的方式对两组学生教学效果进行分析。结果:实验组测试平均成绩(88.28±3.50)高于对照组(86.93±3.30),差异具有统计学意义(P<0.05);实验组学生在激发学习兴趣、提高学习效率、促进对教学内容的掌握、调动学习积极性和主动性和提高分析解决问题的能力方面满意度均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:微课结合翻转课堂在妇产科临床见习中取得了很好的教学效果。     

PBL教学模式联合微课在妇产科临床见习中的应用研究

目的:探讨PBL教学模式联合微课在妇产科临床见习中的应用价值。方法:选取2020年3－12月120名广东医科大学附属医院妇产科见习的四个本科班临床医学专业学生,随机将四个班分为A组(试验组,n=60)与B组(对照组,n=60)。对照组应用传统的多媒体课件进行教学,试验组应用PBL联合微课教学模式带教,全部见习任务完成后通过试卷考试及问卷调查形式对两组学生进行学习效果测评。结果:试验组试卷平均理论成绩(78.49±6.69)分,明显高于对照组(75.46±6.73)分,操作实践成绩试验组(81.54±3.99)分,高于对照组(71.18±5.23)分,差异有统计学意义(P<0.05);试验组学生各方面调查满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:PBL教学模式联合微课在提高临床思维能力、促进所学知识点的掌握程度、激发学习兴趣和学习效率、调动进一步学习主动性和积极性方面取得很好的临床教学效果,值得进一步完善并推广。     

基于微课的翻转课堂在泌尿外科临床见习课中的应用

目的 探索基于微课的翻转课堂教学模式在泌尿外科临床见习课中的教学效果。方法 将广西医科大学第二临床医学院2014级五年制临床医学本科生160名,分为两组(对照组和实验组,每组80名),分别采用传统的讲授法和基于微课的翻转课堂教学模式进行泌尿外科临床见习教学,主要观察指标包括课前预习率、课堂时间分配、学习成绩、教学满意度和其他感受。结果 学生对基于微课的翻转课堂教学模式满意度较高,该教学模式可显著提高教学效率,以及学生的学习成绩、学习兴趣和主动性、自学能力和临床思维能力。结论 基于微课的翻转课堂教学模式显著提高临床见习课的教学效果,在临床见习教学中已经展现出明显优势,应该进一步深入研究、改进和推广,更好地为临床见习教学服务。     

微课结合PBL教学模式在妇产科临床见习中的应用探讨

目的探讨微课结合PBL教学模式在妇产科临床见习中的应用价值。方法选取2018年12月—2019年5月,在成都市第五人民医院妇产科见习的五年制本科临床医学专业两个班学生作为研究对象,分别将两个班设为实验组(n=53)与对照组(n=55)。实验组学生实施微课+PBL教学模式,对照组学生采用PBL教学。通过闭卷考试、实践操作考试、问卷调查对两组学生进行教学效果评估。结果实验组成绩考核优良率(92.45%)高于对照组成绩考核优良率(70.91%),差异具有统计学意义(Z=2.241,P=0.025);问卷调查结果显示,实验组学生妇产科的在学习兴趣提升(P=0.0017)、临床思维提升(P=0.0045)、教学方法满意度(P=0.0004)三项指标均高于对照组,差异均具有统计学意义。结论妇产科临床见习微课结合PBL的教学模式,加强了学生对临床问题的正确把握,有助于学生学习成绩提高,增强了学生对妇产科学习的兴趣,有助于学生临床思维能力提升,值得在妇产科临床教学中推广应用。     

妇产科见习课中学生扮演医师角色教案的设计与实践

见习课是理论到临床的桥梁，在临床教学中具有非常重要的意义。病例讨论是见习课的重要内容，一次成功的见习课病例讨论，如果按平常枯燥呆板的临床病例讨论程序进行是无法达到目的的，因为学生不同于临床医师。以下就见习课病例讨论教学方案设计技巧谈几点自己的看法，并就我们在临床教学中得到学生欢迎，并取得较好效果的两个见习课教案及实施过程加以介绍。1．见习课教案设计要点1．1教师定期仔细阅读住院病人的病历，从中筛选出质量好，有代表性的典型病历存档，以便见习课教学选用。1．2课前准备：事先告知学生所要讨论的疾病，让学生…     

妇产科临床见习课教学方法初探

临床见习课是医学生接触临床的起点，其成功与否，决定着医学教育的质量。因此，如何突破传统教学模式的束缚，进行教学改革，成为当今医学教育的一个重点。我们结合妇产科的学科特点，进行了一些探索。1．观念更新是深入教必的前提既往的见习课“只习不见”，也就是说教学与临床脱节，仍然是“填鸭式”教学占主导，在某种程度上成了大课的延续，学生缺乏与临床实践接触，这样会逐渐润灭学生刚刚萌发的积极性与自觉性。此外，在某些教师的潜意识中，忽视临床见习，缺少带教热情与责任感．我们首先要更新观念，重视实践，认识到见习的改革关…     

妇产科学系统课程见习教学方式的探讨

2002年,北京大学人民医院妇产科学教研室对原有妇产科学系统课程见习教学进行了一系列改革,收到较好的效果.本文就教学改革的方式进行探讨,以寻找更适应现代医学教育的教学方式.教学改革的内容包括对教学内容的优化、调整和教学方式的多样化.教学内容的调整包括缩减讲课课时和增加见习课时,同时增加了妇科、产科、计划生育的临床查房,妇科常用的辅助检查B超和阴道镜的见习内容.教学方式的多样化包括结合病例的实习讨论,参与查房,变病房为课堂;在门诊教学和采集病历中锻炼与患者沟通的技巧;通过撰写综述或专题报告训练继续学习的能力.     

小组讨论结合床边教学在妇产科见习课的应用研究

目的：探讨以小组讨论结合床边教学在妇产科见习课中的应用,提高妇产科学生的主动学习意识及临床思维能力、沟通能力、合作能力等专业技能。方法选择齐齐哈尔医学院2010级妇产专业本科生120人作为研究对象,随机分为实验组和对照组,各60人。对照组用传统的见习教学方法,实验组采用小组讨论与床边教学相结合的教学方法。阶段见习结束后,随机抽取试题对两组学生进行阶段性测验和问卷调查。比较两组学生阶段性考试结果、问卷调查结果有无差异。结果实验组学生测试总分高于对照组（P＜0．05）;实验组学生病例分析题型得分高于对照组（P＜0．05）;实验组与对照组学生基础知识得分无差异（P＞0．05）;实验组学生问卷调查内容（能否更好的结合理论与临床、能否更好消化课堂所学内容、能否帮助学生掌握教学内容、能否激发学习兴趣、能否提高学习效率、能否提高妇产科临床实践能力、赞成目前教学方法）均优于对照组（P＜0．05）。结论我院实施的小组讨论结合床边教学的教学方案,可有效促进学生主动学习,主动参与临床实践工作中,有效提高学生的临床思维能力。     

妇产科学系统课程见习教学方式的探讨

2002年,北京大学人民医院妇产科学教研室对原有妇产科学系统课程见习教学进行了一系列改革,收到较好的效果。本文就教学改革的方式进行探讨,以寻找更适应现代医学教育的教学方式。教学改革的内容包括对教学内容的优化、调整和教学方式的多样化。教学内容的调整包括缩减讲课课时和增加见习课时,同时增加了妇科、产科、计划生育的临床查房,妇科常用的辅助检查B超和阴道镜的见习内容。教学方式的多样化包括:结合病例的实习讨论,参与查房,变病房为课堂;在门诊教学和采集病历中锻炼与患者沟通的技巧;通过撰写综述或专题报告训练继续学习的能力。     

试论妇产科临床见习课教学

随着 2 1世纪的来临 ,医学科技快速发展 ,医学模式从传统的生物医学模式转化为生物 -心理 -社会医学模式 ,社会对医学人才的要求越来越高 ,给传统医学教育带来了挑战和机遇。面对机遇和挑战 ,如何在临床课教学中训练学生临床思维能力 ,提高自身修养 ,树立良好的医德观念 ,培养高素质的新一代医学人才 ,是每一位医学教育工作者面临的问题。以下是本人在妇产科临床见习课带教实践中的几点体会 ,以供同仁们参考。1　端正思想 ,重视师资培养 ,努力提高教学水平目前医学院临床教学都由医师兼任 ,由于医疗任务繁重 ,为保证教学人员的相对稳定和教…     

妇产科学见习教学的思考

临床见习是医学教育的一个重要阶段,妇产科学具有一定的特殊性,为提高学生的学习积极性和见习教学效果,中山大学附属第二医院在见习安排和带教方法方面进行了改革并取得了良好的效果.     

妇产科临床见习带教的探讨

目的：提高妇产科临床见习带教工作质量。方法：在带教工作中通过提高自身素质，双向式教学，中化临床语言交流能力训练，加强文字书写能力和横向联系思想训练等几个方面去培养学生的良好医德，增强学生实践意识，培养学生良好的临床思维能力，提高学生综合分析问题的能力。结果：获得了良好的教学效果。结论：有一定的临床推广价值。     

内科学临床见习课双语教学方式的可行性探讨

目的探讨五年制本科内科学临床见习课双语教学方式的可行性。方法507名五年制本科学生分为两组,混语教学组256名,单语教学组251名,通过问卷调查及课堂考试成绩评价双语教学的可行性和必要性。结果两组分数比较有显著差异性(P<0.01),两组学生绝大部分认为有必要开设双语教学;混语教学组认为学时适宜或较多高于单语教学组(P<0.01);混语教学组学生能够听懂80%以上的内容高于单语教学组(P<0.01);大多数学生对课堂满意;混语教学组学生认为双语教学有利于他们对内科医学知识的学习高于单语教学组(P均<0.01);两组学生要求以汉语为主讲解约占将近一半。结论内科学临床见习课双语教学符合学生的主观需求,以混语方式进行教学能更好地改善学生的英语现状,学习效果更好。     

医学生妇产科临床见习方式探讨

目的探讨分散与集中结合的方式进行临床见习,旨在改进见习方式,提高见习质量。方法对205名临床见习学生进行问卷调查。结果82．9％的学生认为新的见习方式能充分了解临床工作的内涵,86．8％及87．8％的学生认为对提高见习质量帮助大,并能培养自己的临床工作能力;883％的学生认为能增加与患者及家属沟通的机会,与教师沟通的机会也增多占85．5％：92．6％及86．8％的学生认为对培养分析和解决问题的能力有帮助。结论分散与集中结合的见习方式能使学生尽快适应医院环境,了解临床工作内涵,培养学生与患者、家属沟通的能力及理论联系实际的能力。     

妇产科学临床见习和实习的实践改革探讨

临床实践教学是医学教育的重要环节,随着医疗市场环境的改变,妇产科学临床教学面临教学资源供需失衡、学生对妇产科学学习的重要性认识不足、教学手段落后单一、临床教师队伍质量参差不齐等问题。本文探讨通过树立重视见习课的观念、注意培养学生的沟通能力、改革教学模式、运用现代化教学手段、建立高素质教师队伍等教学改革措施的实施,以提高妇产科学临床实践教学水平。     

妇产科学临床见习教学的几点体会

<正>妇产科学是临床医学的一部分,是临床医学中涉及面较广、独立性较强的一门临床医学学科。妇产科学课程已经和内科学课程及外科学课程一样,成为临床医学本科学生必读课程和主干课程。临床见习是学生接触临床的起点,是实现由学生到医生     

新时期妇产科临床见习教学改革探讨

目的 归纳和分析新时期妇产科临床见习教学面临的问题.方法 调查问卷的形式.结果 90%的同学赞同实行"分期、分批、分散"的临床见习教学方法和在临床见习教学中采用现代化教学手段.结论 加强专业思想教育、建立良好的医患关系、实行"分期、分批、分散"的见习教学方法和采用现代化教学手段对临床见习教学有较大的参考意义.     

妇产科见习课教学现状和效果的调查

通过调查问卷的方式了解学生的学习效果,收集意见和建议,结合本教研室的教学规范,提出有效的妇产科教学改革方法和建议.