社会主义核心价值体系融入医学生医德教育的对策研究

医德教育的内容不仅仅是医生道德规范知识的传播,还包括从业理念、从业理想、从业精神以及从业道德观等多方面的系统教育。目前医德教育的不足主要表现为:重形式,轻内容;重理论,轻实践;重言传,轻身教。以社会主义核心价值体系引领医德教育,应该完善医学生医德教育内容、健全医学生医德教育平台、改革医学生医德教育教学手段、加强医学生医德教育师资队伍建设。     

社会主义核心价值体系融入医学生医德教育的伦理诉求

医德修养和医德品质是医务人员必备的思想品质,是和谐医患关系的道德前提。以社会主义核心价值体系为指导,把社会主义核心价值体系融入医德教育中,是帮助医学生树立崇高的医德理想、明确医德追求、继承医德传统、锤炼医德品质和提升医德修养的重要途径和方法。     

论加强医学生的生命教育

医学生生命教育的重要性不仅在于帮助他们提高生命意识和生命质量,更重要的是帮助他们形成良好医德并提高医学事业境界。医学生生命教育包括4个关键环节,即生命有限性教育、生命审美教育、生命和谐教育和人文教育。     

实习医学生开展医德教育干预模式的研究

医学生医德医风教育存在理论相对抽象、学校及医院对实习医学生医德医风教育重视不够、带教教师素质不高、医德医风考评标准难以确定等问题.加强实习医学生医德医风建设是精神文明建设的重要内容,是构建和谐医患关系的要求,是医疗行业持续发展的需要,是医疗质量和医疗安全的保证.加强实习医学生医德医风教育需要明确对实习医学生医德医风的要求;保持医德医风教育的连续性;严格挑选带教教师;医德医风考核制度要与建立社会信用体系相结合;明确医德医风考评的奖惩机制.     

中医“人命至重”生命观融入医学生医德教育路径研究*

中医学“人命至重”的生命观源于中华传统文化以人为本的“人贵论”思想、儒家的“仁爱”思想、道家的“重生”思想以及佛家的“慈悲”思想。以“人命至重”的生命观为出发点形成了济世救人的社会责任、普同一等的行医宗旨、一丝不苟的从业态度、精勤不倦的学习态度、博极医源的探索精神等医德思想,至今仍有重要的教育意义。因此应将“人命至重”的生命观融入医学生医德教育之中,通过加强救死扶伤职业理想教育,增强医学生的社会责任感;强化生命至上课堂教育主题,提高医学生的职业认同感;丰富和创新护佑生命实践形式,注重医德教育的实践性等路径,切实提高医学生的医德素养。     

医德与医学人文教育关系探微

通过厘清医德与医学人文教育的关系,从学理上阐释了二者的本末关系,医德具有更核心、更内在的本质,是医学生和医务工作者正确从事医疗活动的根本动机和指南。恰当把握二者关系,合理调整医学生教育的课程结构。做到医德教育以医学人文教育为佐证和补充,增强医德教育的全面性、实证性和趣味性;医学人文教育以医德教育为宗旨和要义,彰显医学人文教育的伦理性、深刻性和目的性。为医学生的医德培养提供有益参考。     

带教老师对实习生医德医风教育的思考

加强医德医风教育要从实习医学生入院教育开始,特别是要将医德医风教育贯穿于整个实习过程中.做好医德医风教育工作,要建设高水平带教老师队伍;从思想上、言行上、实践上加强对实习医学生医德医风教育.同时,带教老师对实习医学生有重要影响,带教老师要树立良好的形象;实习医学生应正确认识自己;实习医学生医德医风教育要保持连续性.     

医学生医德教育过程中的自我教育探讨

医学生医德教育过程中倡导自我教育符合医学生心理发展特点,吻合高校人性化管理理念,既是适应网络时代发展和医德教育长期性的要求,也是培养创新医学人才的需要。自我教育要遵循医德教育规律,注重科学性、针对性、层次性、实践性,通过加强医德教育制度建设、建立和谐师生关系、唤醒医学生自主意识、重视医学生心理健康、创造良好校园文化氛围等方式方法进行。     

临床医学生医德医风教育现状及对策

医德医风教育是医院临床医学生教育的重要内容。加强医德医风建设,不仅有助于构建和谐医患关系,还可以提升医院品质,形成核心竞争力,促进医院的可持续发展。本文结合我院对医学生管理经验,分析其原因及现状,提出医学生医德医风教育的具体对策。     

谈医学生医德教育实施对策

从医学生教育的实施环节,就高尚医德的养成途径,探讨医学生医德教育的对策。提出要加强教师的职业道德修养;要切实加强教学过程中的医德渗透,突出实效;要构建医学教育全程医德评价指标体系;要突出将医德评价作为对医学生各种考核、测评及就业推荐等的首要条件。     

医学生医德现状调查及医德精神培养的建议

通过对黑龙江某医学院校医学生医德现状调查,发现医学生在医德认识上存在不足,表现为对学医的动机存在盲从性;重技能学习,轻品德培养;对医德的认识程度浅显;易受外界环境变化影响。针对医学生在医德认识上的不足及当前医德教育存在现实的问题,为培养医学生的医德精神,提出以下建议：医德教育宜早期化、形式要多样化、师资队伍需要专业化。     

和谐医患关系视野下医学生医德教育体系的构建

医患关系存在的一些问题,原因是多方面的,其中医务人员医德素质参差不齐是重要原因。要提高他们的素质必须构建与和谐医患关系相适应的医学生医德教育体系。本文从确立医德教育目标体系,完善医德教育内容体系,改善医德教育方法体系,健全高素质的医德教育队伍体系,营造校园文化体系,建立医德教育评价体系六个方面来探讨医学生医德体系的构建。     

知情意信行视域下医学生医德教育教学模式的建构

按照"知—情—意—信—行"的思路展开对医学生医德教育模式的构建:晓之以理,让医学生重视医德认知,拓展医德教育教学内容、创新医德教育教学方法;动之以情,让医学生培养医德情感,建设优美文明的校园环境、打造高尚情感的师资队伍;笃之以信,让医学生坚定医德信念,以先进的理论武装头脑、以榜样的力量弘扬医德;炼之以志,让医学生锤炼医德意志,加强艰苦奋斗精神教育、加强迎难而上精神教育;导之以行,让医学生落实医德行为,建立有效监督机制、开展医疗实践活动。通过层层递进,步步深入,全方位、多层次、宽领域构建"五位一体"的医学生医德教育教学模式。     

多元文化背景下医学生医德系统构建探讨

在医德构建面临多元文化挑战的背景下,医学生医德培养应以社会主义核心价值观为核心原点,从构建目标、医德内容、教育方式、时间维度四个方面入手,系统构建;以学生为本、培育共同价值观;注重制度建设和路径选择是医德系统构建的着力点。     

论和谐文化视角下的医学生医德教育途径

构建和谐文化是构建和谐社会、和谐校园、和谐医患关系的重要内容。从和谐文化的内涵与核心入手,分析当今和谐文化面临的问题与对策,并以和谐文化为切入点,深刻阐述医学生医德教育的有效途径。     

医学生医德教育与职业化素质

高尚的医德是医学生职业化素质的最核心组成部分,它关系到医学生的就业和就业稳定,影响着医疗卫生服务工作的整体水平和质量以及卫生事业的发展。加强医德教育,能为构建和谐的医患关系打下良好基础,能解决引起医患矛盾、医疗纠纷的源头性问题,为医德医风建设提供可靠的保障,还必将促进学生就业和就业稳定。     

打造塑造医学生高尚医德情操的优质课程群——中国医学伦理学与生命伦理学发展研究之四

为加强医学生医德教育,有必要打造一个能够"塑造医学生高尚道德情操的优质课程群",该课程群包括医学伦理学、医学社会学、医学心理学、医学史、卫生法学等课程,其中医学伦理学是塑造医学生高尚医德情操的核心课程,发挥主导作用。同时,思想政治理论课各门课程是塑造医学生高尚医德情操的基础性、导向性课程。思想政治理论课与以医学伦理学为核心的医学人文课程统一于"塑造医学生高尚医德情操"的目标,在当前具有重要的意义。     

苏区卫生资源的医德教育价值及其实现途径

苏区卫生资源是医德教育本源性素材的重要来源,是推进医德教育的重要载体,在开展医学生思想政治和医德教育工作中具有不可替代的作用.依托苏区卫生资源对医学生进行医德教育,必须以社会主义核心价值观为导向,充分利用苏区卫生资源德育功效,寻求苏区卫生资源与医德教育融合的合理范式.     

新人文主义视野下医学生医德培养探索——医德培养档案构建初探

医疗行为的主客体都是有意识的生命个体,这是医学生医德培养的根本出发点。然而当前我国医德培养中出现了“物化”趋势。以白璧德为代表的新人文主义思想批判过分功利性教育,旨在以人文标准来实现教育之塑造真正的人的根本目的。应充分汲取新人文主义思想中的伦理学因素——人格与道德的完善,探索构建医德培养档案的目标、形式、内容、特点和意义,为加强医学生医德伦理教育的实效性,全面提升医学专业人才的人文与科学素养,塑造医学生完善的医德人格提供有效的途径。     

加强医学生医德教育的重要意义及可行性分析

加强医学生医德教育对提高未来医务人员的职业道德和促进医疗服务大环境的和谐有重要意义。通过对医学生医德教育深入分析后认为,在强化对医学生的医德医风教育的过程中进一步加强对他们的思想道德教育,进一步强化对他们实施医学伦理学教育,且同时进一步强化对他们实施文化活动教育,这样将会使医德教育具有更高的可行性,并增添其生命力。本文将从医学生医德教育现况、医德教育的重要意义、医德教育可行性三个方面进行论述。