一体化护理实训教学的实践与体会

作为护理教师,首先要从思想上更新教育观念,从将学生培养成单纯的护理技术人员转变为将其培养成具有批判性思维能力、创新精神、能够成为促进护理工作发展主体的高素质人才;从传授“以患者为中心”的治疗护理知识与技能转变为传授“以人为中心”的整体护理知识与技能;从以灌输知识为主转变为培养学生具有参与教学意识和自我教育、自我发展能力。     

病理学实践教学中培养高职护生综合技能的探讨

高职护理教育属于以培养"能力为本"的教育,是培养面向临床护理和社区卫生保健第一线、具有创新意识、具备综合职业能力和全面素质的"高级应用型"人才。在病理实践教学中,通过设置观察指标,采用类比式、问题式及病例讨论式教学,有利于激发学生学习病理学的兴趣,培养学生观察、分析和解决问题的能力,培养学生表达、交流、协作能力及创新精神,提高学生综合技能;有助于高职护理专业培养目标的实现。     

基于在线开放课程的高职护理专业教学模式改革与实践

以基础护理技术为例,探讨基于在线开放课程的以学生为中心的混合式教学模式在高职护理专业教学中的应用效果。结果表明,此种教学模式的应用有利于学生理论知识的理解以及技能水平的提高和综合能力、临床护理能力的培养。     

高职高专儿科护理学创新性教学改革研究

总结儿科护理学课程定位与目标、教学内容、教学方法与手段、实践教学、护理文化内涵创新建设的经验和体会。论述结合儿科学的发展,合理调整课程定位与教学内容,采用多种教学方法和手段,既保留传统授课在知识传递方面的优势,又体现以"应用"为中心的教学理念,与时俱进,增加了儿科中医特色护理实用内容,培养学生儿科中西医护理技能,全面提升学生的创新思维能力、综合分析问题能力以及用中西医护理方法解决儿科护理问题的能力,为培养社会急需的高素质、高技能创新型护理人才找到了新方法。     

临床护理技能学实践教学体系的建立与实践

目的 构建有利于实践能力和适应能力培养的临床护理技能学实践教学体系。方法 通过分析临床护理技能学实践教学存在的问题,制定建立原则,改革临床护理实践教学模式和方法,整合临床护理实践教学内容,建立以临床护理基本技能训练为基础、临床护理岗位技能训练为核心的临床护理技能学实践教学体系,并应用于教学实践中。结果 临床护理技能学实践教学体系的建立,提高了教师教学积极性、创造性和教学能力,学生的综合素质显著提高。结论 临床护理技能学实践教学体系的建立对培养学生的临床护理实践能力和适应能力具有重要意义。     

在本科护理专业实践课中构建“双技能”并重的教学模式探索

文章阐述了本科院校教师参加临床技能竞赛后对本科护生临床软技能培养的思考与启示,从传统护理技能竞赛"重技术轻能力""重表演轻实战"的问题分析入手,延伸到教师在护理教学中要重视对学生的临床思维、人文关怀、理论联系实际、团队协作、护患沟通以及整体护理等方面的培养,并进而更深层次地思考护理实践教学中存在的问题,提出护理院校教学应与临床高度结合,构建硬技能和软技能"双技能"并重的护理教育模式,为下一步进行教学改革指明了方向。同时也为本科护理院校今后在教师队伍建设、教师教学能力培养、教学内涵建设等方面予以了重要指引。     

将健康教育理念贯穿于基础护理学教学的探索

随着社会的不断发展和医学模式的转变,现代护理学已从以疾病护理为中心发展为以病人护理为中心的整体护理模式,护士的职责已扩展为帮助病人恢复健康和帮助健康人提高健康水平。在护理教学和护理人才培养中,强化学生的健康教育意识,重视培养学生的健康教育能力,对于适应这一变化具有重要意义。本文介绍了作者在基础护理三个教学环节中贯穿健康教育理念的具体作法:在理论教学中传授健康教育知识,在实验教学中培养健康教育技能,在临床实习中提高健康教育能力。     

中职护理技能实训考核改革的探讨

护理实训考核是评价护理技能实训效果和护理实践教学水平的方式,也是测评学生护理技能和职业素质的一种方法.改革护理技能实训考核方法,全面评价学生的护理技能和职业素质,促进护理技能实训和护理实践教学,培养"综合能力强、职业素质高"的新型护理人才.     

案例—任务驱动教学法在儿科护理教学中的应用研究

儿科护理学是医学护理专业的一门专业课程。传统的教学方法是课堂上以教师为中心,教师通过讲授、灌输让学生被动掌握理论知识,很少让学生动手练习。师生之间缺乏互动,学生的参与程度不够。学生习惯于被动授受,依赖思想严重,缺乏独立思维能力及自主创新能力,容易养成思维惰性,不利于培养创新型的高素质技能人才。为适应新形势,体现"以就业为导向,以能力为本位,以发展技能为核心"的职教理念,理论知识     

内科护理学教学方法改革初探

目的为了培养21世纪高素质的护理技术应用型人才,提高内科护理学教学效果。方法应用理论基础知识教学和实践技能操作相结合的情景教学方法。结果拓宽教学方法,课堂气氛活跃,提高学生学习兴趣,教学效果评价良好。结论在内科护理学教学中,采用以整体护理为中心的情景教学,有利于学生知识、能力、素质的综合培养。     

本科护理学基础实训教学模式的探索

护理学是一门应用性很强的学科。传统的护理实训教学偏重于动手能力的培养,影响了专业教育与素质教育的有机结合。为了探讨适合护理专业学生特点的实训教学模式,我们提出了以模拟人、模拟系统以及标准化病人为中心的实训模式,通过课堂教学与临床实际紧密结合、强化人文素质培养、实习前强化训练,力图在学生掌握技能的同时,动手能力、解决实际问题的能力、语言沟通能力、创造能力也得到提高,为护理专业学生的就业提供基础保障。     

“双师型”临床护理教师队伍培养体系构建研究

目的:探索高校"双师型"临床护理教师培养模式(以贵州中医药大学为例),旨在提高临床护理教师队伍的综合能力和整体素质,为规范化临床护理师资培训体系提供有利依据。方法:选取符合纳入标准的教师60名,随机分为对照组及实验组,对照组为传统临床护理教师,以常规模式进行培养;实验组则按"双师型"临床护理教师标准进行培养,4周后对两组教师的理论、技能及教学能力进行评价。结果:实验组教师理论、技能及教学能力考核成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论:"双师型"临床护理师资队伍的建设有助于提高临床护理教师质量,可优化临床护理教育工作,对培养优秀护理人才具有重要意义。     

护理专业人才培养方案改革与实践初探

护理专业是维护人类健康对护理理论、知识、技能和运用护理程序对护理对象实施整体护理的思维和方法的一门应用性的专业课程.而原有的护理教学模式难以满足现代职业教育的理念、思想和方法,即工作和学习一体化需要.通过对护理专业的课程改革,更新教学观念,构建以"就业为导向,能力为主线"的专业人才培养模式,开发工作过程导向学习的专业课程体系,使学生的能力达到护理职业技能标准,逐步形成自身发展的"工学一体化"教学模式,达到培养学生职业技能和职业综合素质的目的.     

勤、谨、严、练在基础护理技术教学中的应用

<正>护理教育是以护理人才的全面素质培养为基础,以职业护理技能提高为本位,以学生就业为导向的职业教育,培养学生正确的人生观、价值观和良好的职业道德,把提高学生护理职业能力的培养放在突出的位置,加强临床实践教学[1]。归纳这些年护理教学经验,在基础护理技术教学中,针对高、中职护理学生的特     

高职助产专业学生临床综合能力培训方法探讨

临床技能培训是高职助产专业教学中的核心内容.按照助产职业岗位能力需求,高职助产专业学生临床综合能力包括三大部分,即助产能力、基础护理能力、孕产妇保健能力.明确岗位能力,以助产岗位工作项目为主践确定课程结构;以岗位工作任务为引领确定课程设置;以岗位职业能力为中心确定课程内容;以职业活动为单元组织教学,重视学生职业素质与职业能力的培养,提高学生临床综合能力.     

临床路径结合量化考核在手术室护理带教中的应用

随着医学模式的转变和全新护理模式的建立,培养高素质护理人才是21世纪护理学科发展的要求,也是适应体制改革对人才层次、能力要求的必然结果。临床教学是帮助学生将既往所学的基础知识与有关诊断、治疗及护理患者的操作技能相结合,为学生提供把基础理论知识转移到"以病人为中心"的高质量护理中的媒介,并获得健康保健系统和继续教育所必需的专业级个人技能、态度和行为[1]。     

学习合同在实习前护理技能强化训练中的应用研究

以培养学生实际动手能力为重点,重视实践教学,引入和改革"学习合同"实践教学模式,应用现代化教学手段,对实习前护生进行护理技能强化训练,探索如何发挥学生的主观能动性,节约教学资源,达到有效提高教学效果,培养护生职业能力和职业素质,促进护生角色转换的目的。     

多形式教学方法及教学软件系统在诊断学教学中的应用

为解决现阶段临床医学教育所面临的问题,培养和提高学生临床操作技能和综合诊断技能,在诊断学教学实践中将录像教学,以问题及学生为中心教学、网络互动式教学尤其是仿真电子术模拟病人等教学方法应用于诊断学教学的各环节,充分调动了学生学习的积极性,提高了学生的各项临床技能及沟通技巧和综合诊断能力,从而提高了教学效果。     

以整体护理为中心的内科护理学教学改革与研究

目的：为了培养高素质的护理技术应用型人才，提高学生的整体护理工作能力。方法：理论教学采用整体护理病案为引导的对话式情景教学，实践教学采用以病人为中心的整体护理临床见习和学生模拟表演式情景教学。结果：教学方法深受学生欢迎，教学评价良好，成绩优于未进行教学改革的学生。结论：在内科护理学教学中，采用以整体护理为中心的情景式教学在有利于学生知识、能力、素质的综合培养。     

《护理管理学》综合性实验教学方法的探索

在护理实验教学中心,开展《护理管理学》综合性实验。学生通过情景模拟,角色扮演的方法,将所学的护理管理理论和管理技能加以运用,达到对知识的融会贯通。培养了学生沟通协调能力、创造性思维、分析和解决问题能力,提高了护理管理学实践教学的效果,为本学科今后开设更多、更好的综合性实验提供了思路。