同伴互助学习对护理本科学生评判性思维能力的影响

目的 探讨同伴互助习对护理本科学生评判性思维能力的影响。方法 以某医学院护理学院2012级护理学本科专业二四六班208名学生作为对照组,一三五班203名学生作为实验组。在基础护理学实践课中,对照组采用传统自由练习进行训练,实验组则采用同伴互助学习进行训练。采用评判性思维态度倾向性量表评价两组学生评判性思维能力水平。结果 实验组学生评判性思维能力的总分和寻求真相、分析能力、自信心、求知欲、认知成熟度、开放思想、系统化能力7个维度的得分均高于实验前（P<0.05）。实验组评判性思维能力的总分和寻求真相、分析能力、自信心、求知欲、认知成熟度5个维度的得分均高于对照组（P<0.05）。结论 同伴互助学习有利于护理本科学生评判性思维能力的提升。     

高职药学综合知识与技能教学方法探究

根据高职教育的培养目标,结合教学实践,提出案例教学法、项目教学法等10种适合药学综合知识与技能的教学方法,以激发学生的学习兴趣,提高教学质量。     

DOPS在同伴互助学习中的应用

评价在同伴互助学习(PAL)中开展操作技能直接观察评估(DOPS)的效果,以期提高学习效率及教学质量.     

同伴互助学习结合微格教学在留学生麻醉学见习中的应用

目的：探索同伴互助学习结合微格教学在留学生麻醉学见习中的应用效果。方法：将临床医学专业60名国际留学生随机分为实验组和对照组,每组各30人。对照组按照教学计划常规观摩手术室麻醉后开展同伴互助学习;实验组在对照组的基础上同时通过智能手机摄像开展微格教学。分析比较两组学生出科操作及理论成绩,并针对学习积极性及学习能力开展问卷调查。采用SPSS 11.0软件处理数据,采用描述性分析、t检验和方差分析。结果：实验组和对照组学生出科考试操作成绩为（46.8±4.03）和（35.7±6.12）;理论成绩为（35.2±3.20）和（27.6±4.71）出科总分（80.5±7.40）和（63.1±6.81）,实验组和对照组三项得分差异均有统计学意义;问卷显示试验实验组学生比对照组学生表现更大的学习兴趣（P<0.01）和自信心（P<0.05）,但临床急救指南的掌握无差异（P=0.57）。结论：同伴互助学习结合微格教学能够提高留学生对麻醉学的学习兴趣和综合考试成绩,有利于培养其临床思维能力,值得推广。     

同伴互助学习应用于骨盆骨折教学的效果分析

目的　探讨同伴互助学习在卓越医师班骨科临床见习教学中的可行性及有效性。方法　选取40位在内蒙古医科大学见习的2014级卓越医师班学生,按照随机原则将学生分为实验组和对照组,试验组接受同伴互助学习教学,对照组接受普通教学。见习结束时进行理论知识与实践技能测验,最后以调查问卷形式完成自我测评及课程评价。采用SPSS 19.0进行t检验和卡方检验。结果　实验组理论成绩及实践操作能力成绩均高于对照组,且差异有统计学意义[理论成绩：（97.2±0.7）分vs.（90.2±1.3）分;实践操作成绩：（98.5±2.4）分vs.（89.2±1.5）分;病例分析：（98.1±0.8）分vs.（92.3±2.8）分,P＜0.05]。 参与同伴互助学习对掌握骨科专业基础理论知识和基本临床实践技能的自我评价较满意。结论　将同伴互助学习运用于见习课教学中,不仅能够激发学生的学习热情,而且能够提高学生自主学习的主动性,并且能够帮助卓越医师班学生在见习课中更好地掌握基础理论和临床基本实践技能。     

高职药学专业药学综合知识与技能课程开发及实践

遵循“基于工作过程”的职业教育理念,针对高职药学专业,以药学服务岗位职业能力培养为主线,进行药学综合知识与技能课程的开发与教学改革,培养高素质、高技能、应用型专门人才。     

迷你临床演练评估结合同伴互助学习培养学生接诊能力的探讨

探讨评价在同伴互助学习(PAL)中开展迷你临床演练评估(Mini-CEX)培养学生接诊能力的效果,以提高学习效率,改善教学质量.     

基于在线学习环境下同伴互助学习模式的应用研究——以医学研究方法课程为例

目的：探讨在线学习环境下,同伴互助学习在医学研究方法课程中可行性以及有效性。方法：2018级本科临床医学专业教改班为实验组,实习课上采用同伴互助学习的方式;2017级临床医学专业教改班为对照组,采用传统教学。对两组的教学效果进行比较。结果：实验组实习课成绩优于对照组(P<0.05)。结论：基于在线教学环境的同伴互助学习可以提升学生课堂参与度及课堂教学质量,同伴互助学习方式值得进一步应用。     

药学综合知识与技能教学探索

《药学综合知识与技能》作为国家执业药师考试的必考科目之一,课程内容多涵盖面广,具有很强的理论性和实践性.在高职院校学生教学过程中,由于知识点多、学生实践经验少,综合技能不容易提高.通过整合教学内容、采用角色扮演法和角色互换教学法、利用模拟大药房情景实训教学,取得了良好的教学效果.     

产学研背景下药学综合知识与技能课程教学改革的探讨

应用型本科院校药学专业人才培养目标旨在培养出符合岗位需求的应用技术型人才。上海健康医学院药学专业学生在实习前开设专业选修课程,药学综合知识与技能是药学服务方向的必选课程。药学综合知识与技能是对药学专业相关知识与技能的综合分析与运用,实践性较强。为增强教学的实践性和职业性,从课程内容、教学手段与方法、教学评价体系等方面进行改革,旨在提高学生岗位胜任力。     

伙伴互助学习在《手术学基础》教学中的应用

目的探索在手术学教学中开展伙伴互助学习的方法和效果。方法以中国医科大学2016级临床医学专业本科生60人为研究对象,随机选取30人为实验组,30人为对照组。实验组和对照组均开展42学时的手术学基础教学(理论课2学时、实践课40学时)。课下组织实验组学生进行伙伴互助学习。课后应用问卷调查和阶段考试评价教学效果。结果实验组学生课前预习(P<0.05)、课后复习(P<0.05)和课外学习总时间(P<0.01)均显著高于对照组,组间差异具有统计学意义。实验组学生的切开缝合(P<0.05)、消毒(P<0.05)、铺手术单(P<0.01)和总成绩均显著高于对照组,组间差异具有统计学意义。结论在手术学基础教学中开展伙伴互助学习可以有效培养医学生的自主学习能力,提高教学质量。     

药用植物学实验教学过程中PBL教学法的应用

目的 探讨PBL教学法时提高药用植物学实验教学效果的作用.方法 对我校2008级药物制剂专业86人进行分组,分别设为实验组(43人)和对照组(43人),实验组采用PBL教学模式,对照组采用常规教学模式.结果 实验组学生的发言积极性、答题思路、答题准确度和综合总评分显著优于对照组.结论 与常规教学法相比,PBL法更能提高该门课程的实验教学效果,提高学生的主观能动性和创新精神.     

同伴互助学习模式对提升外科学基本操作与无菌技术教学效果的实践研究

目的研究改良的同伴互助学习模式对提高外科学基本操作与无菌技术教学效果的作用,寻找提升临床医学专业操作技能课程中实践教学水平的方法。方法以外科学总论课程中的实践技能教学为研究内容,将某校某年级102名临床医学专业5年制学生随机分为实验组和对照组,实验组采用改进的同伴互助学习模式,对照组采用传统的个人自由练习模式。两组学生由同一批教师、在同一地点授课,学生课后可以自主预约开放实训室进行练习,并在实践技能考核前发放调查问卷。通过记录和分析实验组和对照组学生练习的次数和时长、实践技能考核成绩以及有效调查问卷,评估同伴互助学习模式对促使学生自主学习和提高外科学实践技能水平的作用。结果实验组学生利用实训室开放练习的总时长大于对照组,且外科学实践技能考核成绩高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论改良的同伴互助学习模式比传统的个人自由练习模式更能有效促使学生自主学习,并能有效提高外科学实践技能操作成绩。同伴互助学习模式也可用于其它临床课程的实践教学。     

基于MOOC的高职药学专业课程个性化学习模式构建——以应用中药学课程为例

MOOC与个性化学习是当今教育研究的热点,也是教学改革的难点。本文以应用中药学课程为例,通过个性化资源设计、个性化学习支持设计与个性化学习评价设计,构建基于MOOC的高职药学专业课程个性化学习模式,并应用于实践,取得了良好效果,值得推广。     

多学科融合的综合实验在预防医学教学中的应用探讨

预防医学是一门应用性较强的学科,预防医学专业人才不仅需要扎实的理论基础,还需要具备较强的实践操作能力。通过对近2 000人的教学实践发现,预防医学综合实验课程的开展能够有效促进学生对所学专业知识的综合运用,提高学生分析问题和解决问题的能力,增强学生创新能力。综合实验的主要特点是打破学科界限进行内容整合,强调以实际问题为导向来开展教学活动。因此,在实施过程中,应当注重跨学科教学内容的整合,尽量利用社会资源和真实场景开展现场实验教学,并通过评估模式的优化来引导学生进行学习和研究,通过交互式教学模式建立教与学的良性反馈,并以此进行教学活动的质量把控,将其渗透到整个教学过程的各个环节中,从而从整体上提高教学质量。     

基于微信公众平台的《药学综合知识与技能》教学模式改革研究

目的:为适应国家执业药师资格考试的发展,将微信公众平台应用于《药学综合知识与技能》的教学改革中,考察新的教学方法对提高教学效果的作用。方法:以皖南医学院2016级药学本科生为研究对象,随机分为研究组与对照组,分别采用传统教学方式和基于微信公众平台的多元混合教学方式,研究提高课堂兴趣,增强学习效率,提升问题解决能力的教学方法。结果:研究组学生利用微信公众平台完成该门课程学习后,期末考试成绩平均(87.89±7.73)分,而对照组为(74.96±11.65)分,研究组的成绩高于对照组(P<0.05)。结论:利用微信公众平台作为《药学综合知识与技能》教学改革的手段,形式新颖,学生接受度高。与传统教学方法相比,取得了更好的教学效果。     

微生物学知识在高职制药类专业群中的贯穿作用

高职教育的主要任务是培养生产、建设、管理、服务一线所需的高级应用型人才,这就要求教师不仅要有扎实的理论知识,而且要有很强的实践能力,最好是双师型教师。任课教师要对其所授课程在专业课程体系中的作用和在就业岗位中的作用有充分的了解,这样才能围绕专业教学,实现人才培养目标。     

不同类型知识的学习与教学设计

认知领域的知识可以分为三大类 :陈述性知识、程序性知识、策略性知识 ,在教学过程中 ,教师可以利用分类原理对三种类型的知识分别设计教学目标。三大类知识的教学目标可分别定位于培养学生回忆知识的能力、培养应用概念和规则办事的能力和学会学习。根据教学目标再分别设计教学过程 ,可很好地提高教学效率     

药学类《分析化学》新形势下教学改革与实践

分析化学是药学类各专业教育的一门重要的专业基础课程。随着本学科的发展和我国药学类高等教育发展,药学专业分析化学课程教学出现了新课题。本文论述了新形势下药学类专业分析化学教学改革的新成果,包括课程体系建设、教学方法与手段、实验教学等。