护理干预对心血管疾病病人遵医行为的影响

[目的]探讨护理干预对提高心血管病病人遵医行为的影响.[方法]432例心血管疾病病人随机分为观察组和对照组,每组216例.对照组采用常规护理,观察组实施全面健康教育护理干预.观察并比较两组病人护理干预后遵医情况.[结果]观察组护理干预后遵医行为较对照组较高.[结论]实施全程健康教育护理干预可提高心血管疾病病人的遵医行为.     

健康教育卡在特需病房中的应用效果观察

[目的]观察健康教育卡在特需病房病人中的应用效果.[方法]196例特需病房住院病人随机分为对照组88例和干预组108例,对照组采用口头、宣传栏等方式进行健康教育宣教;干预组在常规健康教育上加用健康教育卡进行健康教育宣教.采用问卷调查法,调查两组病人掌握疾病相关知识知晓率、遵医行为和对医疗护理工作满意度.[结果]干预组病人疾病相关知识掌握程度、遵医行为及对护理工作满意度均优于对照组(P＜0.05).[结论]在特需病房采用健康教育卡实施健康教育效果满意.     

临床护理路径在鼻咽癌放疗健康教育中的应用

[目的]探讨临床护理路径在鼻咽癌放疗中的应用及效果.[方法]将120例鼻咽癌放疗病人随机分为对照组和实验组,对照组采用常规护理,实验组在常规护理的基础上采用临床护理路径进行护理干预,比较两组病人的健康知识知晓率、依从性和病人对护理服务的满意度.[结果]观察组病人的健康知识知晓率及依从性和满意度均高于对照组（P＜0.05）.[结论]应用临床护理路径对鼻咽癌放疗病人实施健康教育,可提高病人对健康知识知晓率、遵医行为及病人对护理服务的满意度.     

分阶段书面健康教育在喉癌病人围术期护理中的应用

[目的]探讨分阶段书面健康教育在喉癌病人围术期护理中的应用效果.[方法]将100例喉癌病人随机分为两组各50例,观察组采用分阶段书面健康教育模式,对照组采用传统健康教育方式,比较两组病人遵医行为依从性、护理服务满意度、健康知识掌握程度以及出院时的生活质量.[结果]两组病人遵医行为依从性、护理服务满意度、健康知识掌握程度以及出院时的生活质量比较差异均有统计学意义（P〈0.05）.[结论]分阶段书面健康教育保证了健康教育的有效性,可以提高病人的满意度.     

肺结核病人接受多种形式健康教育的效果观察

[目的]观察肺结核病人接受多种形式健康教育的效果.[方法]将268例住院肺结核病人随机分为对照组和观察组,每组134例,对照组采用常规健康教育指导方式,观察组采用多种形式的健康教育方式.比较两组病人健康教育效果及病人对护理工作的满意度.[结果]观察组健康教育效果和病人对护理工作的满意度均优于对照组(P均＜0.05).[结论]多种形式的健康教育可提高肺结核病人的遵医意识与行为,提高病人对护理工作的满意度.     

护理干预对提高乙型肝炎病人遵医行为的影响

[目的]评价护理干预对乙型肝炎病人遵医行为的效果.[方法]选择2007年1月-2007年12月在我院住院的轻中度乙型肝炎病人100例随机分为两组,观察组和对照组各50例.对照组在临床治疗中采用常规护理,即按医嘱发药打针,观察病情;观察组在常规护理的基础上采用全程护理干预,即心理、饮食、社会支持和系统专题讲座等干预,观察两组遵医行为的效果.[结果]观察组通过护理干预后,乙型肝炎病人遵医行为率明显高于对照组(P<0.01).[结论]全程护理干预提高了乙型肝炎病人的遵医行为率,有利于乙型肝炎病人的治疗和康复.     

护理干预对艾滋病病人肝功能异常遵医行为的影响

[目的]探讨护理干预对艾滋病病人肝功能异常遵医行为的影响.[方法]将120例肝功能异常的艾滋病(AIDS)病人随机分为干预组60例,对照组60例,干预组除常规治疗和护理外,对病人实施护理干预、健康教育;对照组采用常规治疗和护理.[结果]通过实施护理干预,干预组与对照组病人的遵医行为比较差异有统计学意义(P＜0.05).[结论]对肝功能异常的AIDS病人实施护理干预,可改善病人的肝功能,提高病人的遵医行为.     

舒适护理在门诊输液病人护理中的应用

[目的]探讨舒适护理在门诊输液病人护理中的应用.[方法]将1 200例门诊静脉输液病人分为观察组和对照组,每组600例,对照组采取常规护理,观察组采取舒适护理.采用自行设计的门诊输液病人调查问卷,输液结束后对病人进行问卷调查病人满意度及健康教育覆盖和知晓情况.[结果] 观察组病人对护士的技术操作、病情观察及综合满意度均高于对照组;观察组病人健康教育覆盖和知晓率高于对照组.[结论]在门诊输液病人护理中应用舒适护理,可提高病人满意度及护理质量.     

医生参与健康教育对核素治疗骨转移瘤病人遵医行为及生存质量的影响

[目的]探讨医生参与健康教育对核素治疗晚期癌症骨转移病人生存质量及遵医行为的影响。[方法]将100例应用核素89SrCl2联合唑来膦酸治疗晚期癌症骨转移瘤病人随机分为观察组与对照组各50例,应用自行设计的核医学科全程关护护理健康教育单规范实施健康教育,观察组由医生和护士共同完成病人治疗前后健康教育,对照组由护士独立完成治疗前后健康教育。比较两组病人治疗后生存质量、健康知识知晓率、遵医行为、病人对医生和护士健康宣教满意度情况。[结果]观察组病人生存质量总分、健康知识总分、遵医行为总分及对健康教育满意度总分均高于对照组(P0.05)。[结论]医生和护士共同参与健康教育可提高晚期癌症骨转移病人生存质量、健康知识的知晓率、遵医行为及健康教育满意度。     

人文关怀护理在糖尿病病人中的应用

[目的]探讨人文关怀护理在糖尿病病人中的应用效果.[方法]按入院时间将152例糖尿病病人分为观察组和对照组各76例.对照组给予常规护理;观察组在此基础上给予人文关怀护理,包括营造温馨的病房环境及和谐的人文环境,强化护理服务的软环境,改进就医的硬环境,实施多元化的健康教育和亲情般的人文关怀.[结果]两组病人心理状态、遵医行为和护理满意度比较,差异有统计学意义(P<0.05).[结论]人文关怀护理可提高糖尿病病人的遵医行为和护理服务满意度,降低其不良情绪,有利于建立密切的护患关系.     

急诊留观病人一体化健康教育效果观察

[目的]建立有急诊特色的一体化健康教育模式,观察其在急诊科留观病人中的健康教育效果.[方法]选择2010年1月急诊留观的100例病人,随机分为观察组和对照组,每组50例.对照组按常规方法实施健康教育,观察组运用医护一体化,急救留观一体化,病人家属一体化的健康教育模式.在病人留观期间,采用量化评分表,调查病人及家属对疾病相关知识了解程度、遵医依从性和对医护工作的满意度情况.[结果]与对照组相比,观察组对疾病相关知识了解程度和对医护工作的满意度显著提高(P＜0.01),遵医行为加强(P＜0.05).[结论]对急诊科留观病人进行一体化健康教育,可有效提高健康教育效果.     

连贯性护理健康教育在门诊慢性宫颈炎病人中的应用

[目的]对门诊慢性宫颈炎病人实施连贯性护理健康教育的临床效果。[方法]选择3 200例慢性宫颈炎病人,根据单双号将其随机分为两组,观察组1 600例病人实施连贯性、全程的健康教育,对病人有针对性的讲解相关的知识;对照组1 600例病人实施传统的护理方法及健康教育。在两组病人复诊时进行相关知识的问卷调查,比较两组病人对慢性宫颈炎知识的了解度以及遵医行为、对健康教育知识知晓率及病人对医护人员的满意度。[结果]观察组共收回1 438份问卷,回收率达到89.95%,对照组共收回1 410份问卷,回收率为88.1%。实施健康教育后,观察组病人的健康教育知晓率88.55%,遵医行为86.5%,满意度93.9%;对照组分别为52.2%,37.4%,69.8%,两组病人的数值差异有统计学意义(P0.01)。[结论]对慢性宫颈炎病人实施全程的、规范的、连贯性的、定期的健康教育,能够明显的提升教育效果和质量,提升病人对慢性宫颈炎疾病相关知识的知晓率,改变病人的不良习惯。     

延伸护理服务对癌痛病人遵医行为及疼痛控制的影响

[目的]探讨延伸护理服务对癌痛病人遵医行为及疼痛控制的影响.[方法]将160例出院病人随机分为两组,分别实施常规出院指导（对照组）和常规出院指导并延伸护理服务（观察组）.[结果]实施常规出院指导并延伸护理服务的病人,遵医行为及疼痛控制优于对照组.[结论]开展延伸护理服务能提高病人的遵医行为,疼痛控制效果明显.     

健康教育对生殖道支原体和衣原体感染病人遵医行为的影响

[目的]了解规范健康教育对生殖道支原体和衣原体感染病人遵医行为的影响.[方法] 167例生殖道支原体和衣原体感染病人随机分成两组,观察组90例,对照组77例,对照组采用常规教育,观察组运用<支原体、衣原体感染者健康教育规范>进行健康教育.1个月后病人复诊时,发放自行设计的调查表,对两组病人进行生殖道支原体和衣原体感染相关遵医行为问卷调查.[结果]观察组病人遵医行为明显优于对照组.[结论]健康教育有助于提高生殖道支原体和衣原体感染病人的遵医行为.     

循证护理在微波治疗宫颈糜烂病人健康教育中的应用

[目的]探讨应用循证护理方法对微波治疗宫颈糜烂病人进行健康教育的效果.[方法]将100例宫颈糜烂微波治疗病人分为对照组和观察组各50例,对照组采用传统方法进行健康教育,观察组应用循证护理,通过文献查询等方法寻找循证支持,结合临床经验及病人的需求制订相应的健康教育计划.[结果]观察组健康知识知晓情况优于对照组（P＜0.01）.观察组健康教育后遵医行为优于对照组（P＜0.05或P＜0.01）.[结论]应用循证护理方法对宫颈糜烂微波治疗病人实施健康教育,能提高病人对健康知识的知晓率,提高治疗后病人自我护理能力和遵医行为,有利于疾病的康复.     

健康教育对糖尿病病人血糖控制的影响

[目的]观察健康教育对糖尿病病人血糖控制的影响.[方法]将100例住院糖尿病病人随机分为观察组和对照组,每组50例,对照组采取常规宣教,观察组进行系统的健康教育.比较两组病人糖尿病知识掌握情况、遵医行为及不同时间空腹血糖、餐后2 h血糖变化情况.[结果]观察组病人糖尿病知识掌握情况及遵医行为均优于对照组;观察组病人血糖控制情况优于对照组.[结论] 健康教育有利于糖尿病病人的血糖控制.     

住院神经症病人实施健康教育路径探讨

目的:探讨住院神经症病人健康教育路径的实施方法和效果。方法:将150例住院神经症病人随机分为对照组70例和观察组80例,对照组按常规进行健康教育。观察组按护理健康教育路径实施。结果:病人掌握疾病相关知识、遵医行为及对护理工作满意度,两组比较差异均有显着性意义(P<0.01)。结论:健康教育路径能增强神经症病人对疾病相关知识的认识,提高病人的遵医行为,改变不良的生活方式,提高工作满意度。     

健康教育提示卡在住院病人中的应用

目的 探讨静脉输液、吸氧提示等健康教育卡在住院病人中的应用,以提高病人的遵医行为、强化健康教育的效果,促进病人康复.方法 将120例住院病人采用随机抽样法分成两组,每组60例,在实施静脉输液、吸氧等治疗护理操作时,对照组采用传统的口头教育方式,观察组采用传统的口头教育方式并辅以相应的健康教育提示卡,对病人提供全面的指导.观察两组病人的健康教育效果、对护理工作的满意度、对静脉输液及吸氧等治疗护理操作知识的掌握程度、遵医行为.结果 观察组遵医行为、静脉输液及吸氧等治疗护理操作知识的掌握程度、对护理工作满意度均优于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.01).结论 在住院病人的健康教育过程中应用静脉输液、吸氧等健康教育提示卡,能有效提高健康教育的效果,提高护理工作满意度,减少护理不良事件的发生.     

慢性阻塞性肺病病人健康教育方法的探讨

目的:改变病人不良的生活方式,提高遵医行为,增强护理满意度。方法:采用随机分组方法,将558例慢性阻塞性肺病住院病人分为对照组(279例)和观察组(279例),对照组按传统常规进行健康教育,观察组按系统实施健康教育。结果:病人掌握疾病相关知识、对护理工作满意度及遵医行为两组比较,差异均有极显著性意义(均P<0.01)。结论:提示系统的健康教育能提高病人的遵医行为,改变病人不良的生活方式,增强病人对疾病相关知识的认识,提高护理工作满意度。     

全程健康教育对广西农村地区青光眼病人遵医行为的影响

目的:探讨全程健康教育对广西农村地区青光眼病人遵医行为的影响.方法:将92名农村青光眼病人随机分为观察组和对照组各46名,观察组病人除了常规治疗外,还进行系统的有针对性的全程健康教育;对照组给予常规健康教育,未实施护理干预.半年后对两组病人遵医情况及眼压控制效果进行评价.结果:观察组病人遵医行为及眼压控制情况均优于对照组(均P<0.01).结论:全程健康教育可提高广西农村地区青光眼病人的遵医行为,并能有效控制眼压.