共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
《中华护理教育》2016,(8)
目的应用在线培训管理系统对护理专业实习生进行在线培训和信息化管理,探索适用于实习生的培养和管理模式。方法构建包括电子档案、通知公告、资料下载、出科考核、实习天地、意见反馈6个模块的在线培训管理系统,应用于实习生的培训与考核。采用护理专业大学生自主学习测评量表进行培训前后学生自主学习能力的对比调查,并对实习生的考核成绩进行比较。结果使用在线培训管理系统后学生的自主学习能力的得分有所提高,其中在自我管理能力、获取信息能力方面的得分提高较大,在学习合作能力方面的得分差异无统计学意义。使用本系统后学生的考核成绩较前提高。结论在线培训管理系统的应用培养了学生自主学习能力,促进了实习生考核成绩的提高,有利于促进临床护理教学管理的信息化、科学化发展。 相似文献
2.
《中西医结合护理(中英文)》2016,(5)
目的探讨在线培训管理系统对实习护生自主学习能力的影响。方法整群抽样法选取2014年6月—2015年5月本科护生126名为研究对象,构建在线培训管理系统,包括电子档案、通知公告、资料下载、出科考核、实习天地、意见反馈6个模块。将在线培训管理系统应用于实习护生的培训与考核中,于培训前后采用《护理专业大学生自主学习测评量表》评估实习护生自主学习能力。结果培训后实习护生自主学习能力总分(92.91±4.93)分,显著高于培训前的(81.70±4.24)分(P0.05),且自我管理能力、获取信息能力方面得分较培训前显著提高(P0.05)。结论在线培训管理系统能够培养护生自主学习能力,促进临床护理教学管理的信息化、科学化发展。 相似文献
3.
4.
5.
6.
应用护理理论培训管理平台,对全院护士进行分层护理理论培训和考核。护士通过观看教学视频和幻灯片学习护理相关理论知识,学习后在线接受考核。自2016年使用护理理论培训管理平台后,理论知识培训参加率和培训满意度逐年提高。以往的到课率不足40%,采用该平台后,在职护士的培训参加率达80%以上;护士主动参加培训的意愿、对培训与考核形式的满意度、培训对提高临床工作能力和提高理论水平的认可度等方面均呈现递增趋势,3次调查结果中均超过80%的护士对应用护理理论培训管理平台进行培训和考核表示满意。此平台在培训中应用的主要优势为理论培训不受时间、地点的限制,并且便于护理管理者管理;局限性包括缺少师生互动和教学过程监管。 相似文献
7.
8.
目的探讨我校护理实训中心自主研发的学生自主学习与管理系统的应用方法及其效果。方法采用结构化生命周期法的系统建设方法自主研发护理实训中心学生自主学习与管理系统,并运用于常规实训教学过程中,1学年后评价其应用效果。结果学生自主学习与管理系统能提高护理实训教学效果,实训室预约率及使用率、学生专业核心课程的实训期末操作考核成绩均高于上1学年,差异有统计学意义(P0.05)。结论自主研发的学生自主学习与管理系统能为护理专业学生提供自主学习平台,培养学生自主学习和自主管理能力,同时促进实训中心开放管理信息化,提高实训中心的管理和工作效率。 相似文献
9.
10.
目的探讨基于慕课的翻转课堂的新护士规范化操作培训对提高新护士知识掌握和自助学习能力的作用。方法选取我院2017年2月~6月我院入职的98名新护士为研究对象,按随机数字表法将其分成观察组和对照组,每组49例。观察组新护士给予基于慕课的翻转课堂教学模式进行培训,对照组新护士采用集中讲授式培训,2组各12次。培训后,2组新护士分别进行操作考核及培训满意度调查。结果试验组护士"三基"操作考核成绩及培训满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论在新护士"三基"操作培训中采用"翻转课堂"教学法提高了新护士自主学习能力,具有适用性强、可行性高、易执行等特点,值得临床推广应用。 相似文献
11.
目的:探讨分段式培训法在新护士临床护理能力培训考核中的应用价值。方法:将新进80名护士分为观察组与对照组各40名。对照组采取常规护理技能培训方法,观察组采取分段式培训法进行培训考核,对两组新护士的观察指标进行评价。结果:观察组护士理论知识考核优良率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护士评估患者问题能力、护理基础知识与技能掌握能力、护理文书书写能力、应急能力均高于对照组(P<0.05)。结论:分段式培训法可以有效调动新护士学习积极性,提高临床护理能力,有利于新护士综合素质的培养。 相似文献
12.
13.
14.
目的探讨新入职护士规范化轮训方式和管理方法的应用效果。方法编写《护士规范化培训手册》,通过岗前培训,对新入职护士进行为期两年轮转带教,实行病区护士长、科护士长、护理部三级考核。从2013年开始对新入职护士使用培训手册,比较实施前后培训效果。结果《护士规范化培训手册》使用后培训计划实施率明显上升,护士的综合素质、"三基"考核合格率、医生满意度提高,护士接受培训的依从性、自觉性增强,结果差异有统计学意义(P0.05)。结论《护士规范化培训手册》的运用为新入职护士临床带教工作提供了标准和依据,对教、学双方均起到约束、指导、监控和督促作用,新护士各班职责胜任能力得到明显提高,整体素质全面提升。 相似文献
15.
目的 构建科学合理、实用性强的新护士信息化网络培训平台,探讨应用网络培训的方法及效果.方法 根据《新入职护士培训大纲》要求,开发了新护士规范化培训信息网络平台,采用历史对照的研究方法,将2015年采用既往规范化培训模式的新入职护士为对照组,2016年采用信息网络平台进行规范化培训的新入职护士为观察组,对比分析2种培训模式下护士岗位胜任力、多站式考核(理论考核、操作考核、综合能力考核)的结果.结果 采用信息化网络平台培训模式,新护士岗位胜任力、多站式考核成绩均得到提高.结论 信息化网络平台与既往培训模式相比,省时、省力、实现最大化的资源共享,效果好,值得进一步推广. 相似文献
16.
《中国护理管理》2020,(2)
目的:用Access数据库开发设计护士培训管理系统,以规范护士培训管理,实现培训管理信息化。方法:将护理人员岗位管理标准、规范化培训手册、层级核心能力培训内容、专科护士培训等内容通过Access数据库进行编程、整合,形成系统性、整体化的信息管理平台,利用区域网云盘等技术支持,进行院内护士培训管理。结果:开发的护士培训管理系统具有信息录入、修改、删除、查询以及统计筛选功能,软件系统界面清晰、美观,操作简单,使用方便,存储安全,试用8个月,运行状态稳定。平台使用后比使用前人员信息正确率、培训质量督查及时率更高,培训督查缺陷率更低,管理所需时间更短,护士及护理管理人员对系统使用满意度提高(P0.05)。结论 :护士培训管理系统实现了信息化管理,三级培训管理指标监控及时,系统数据分析支持护理培训决策,有效提高管理效能。 相似文献
17.
目的:探讨对新护士注册前的准入培训和聘用方式。方法:对我院2006年参加护士执业考试的36名试用期护士,在考试后至注册前,进行护士综合能力考核,采用职场竞聘的方式,进行择优录用。结果:经过护士综合能力培训考核,新护士临床护理工作能力得到提高;通过职场竞聘,将聘用引入公平、公正、公开的竞争机制,有利于对人才的培养和使用。结论:对新护士在注册前进行护士综合能力考核,是提升新护士专业素质、实践技能的有效途径;实施职场竞聘,能激励新护士努力工作;严格实行护士准入管理,保证了医疗和护理安全,保护了患者和护士的合法权益。 相似文献
18.
目的探讨教师标准化病人在新入职护士规范化培训应急能力培养中的应用及效果。方法招募高年资护士经过培训考核后选定为教师标准化病人,根据培训需求和临床工作中典型应急事件编写教师标准化培训脚本,对新入职护士通过理论培训、情景实践、反馈与讨论、再实践与考核4个阶段培养应急能力。结果新入职护士临床护理能力评价中"评判性思维能力""病情观察评估能力""应变处理能力""护患沟通能力"4个维度和教学质量评价中"案例质量""教学能力""教学效果"3个维度中14个条目培训后得分均明显高于培训前(P0.01或P0.05)。结论教师标准化病人培训使护理培训临床化,显著提升新入职护士临床护理能力,提高规范化培训质量,缓解临床需求大与教学资源匮乏的不平衡,是一种适应临床培训需求且实用性、可行性强的临床培训方式。 相似文献
19.
《当代护士》2021,(7)
目的探讨形成性评价在以胜任力为导向的新入职护士岗位培训中的应用效果。方法研究者于2019年1月—2019年7月,选取我院84名新入职护士作为研究对象,随机分为实验组和对照组两组,每组各42名新入职护士,对照组培训效果采用终结性评价,实验组培训效果采用形成性评价。培训前后,采用自主学习能力问卷、护士执业能力量表及自制培训满意度问卷对84名新入职护士进行测评。结果培训前,两组新入职护士自主学习能力问卷、护士执业能力量表评分比较,差异无统计学意义(P0.05);培训后,两组新入职护士自主学习能力问卷、护士执业能力量表评分优于培训前,数据差异有统计学意义(P0.05);但实验组护士自主学习能力问卷、护士执业能力量表及自制培训满意度问卷均优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论形成性评价在以胜任力为导向的新入职护士岗位培训中的应用,让新入职护士真正成为教学的主体,不仅能帮助新入职护士提高自主学习能力和对培训满意度,还能提高新入职护士岗位胜任能力。 相似文献
20.
《齐鲁护理杂志》2017,(17)
目的:探讨模块式岗位培训法(MES)在新护士规范化培训中的应用效果。方法:选取2015年70名新进护士作为培训对象,对新护士严格执行MES规范化培训方案,并评价培训的完成情况和培训效果。结果:新护士培训1年,基本理论知识培训和常见临床护理操作技术培训完成率、技能考核和综合评价合格率均为100%,三基理论知识考核合格率为97.1%;新护士专科培训2年,专业理论与实践能力培训考核合格率均为100%。结论:在新护士规范化培训中应用MES,充分调动了新护士学习的积极性,有效提高了新护士的临床护理能力,促进新护士临床综合素质的培养,是提升护理队伍整体素质的重要措施。 相似文献