延续性健康教育在骨科出院患者中的应用体会

目的探讨通过电话回访的形式对骨科出院患者进行延续性健康教育的效果。方法将520例骨科患者按出院的先后顺序随机分为对照组和实验组各260人。对照组按常规给予出院指导;实验组在出院指导的基础上建立个人档案,由各组总责任护士在患者出院后的规定时间内,通过电话回访的形式,对患者进行健康指导,并督促及时来院复诊。比较2组患者出院后的情况。结果2组患者在出院后的遵医行为、并发症的发生率、综合满意度等方面有统计学差异（P〈0．01）。结论通过电话回访,能及时解决患者在家中遇到的一系列困惑,减少并发症,促进康复,降低费用,改善医患关系,提升综合满意度,值得推广。     

阶段性健康教育在银屑病患者延续性护理中的应用

目的:探讨阶段性健康教育在银屑病患者延续性护理中的应用效果。方法:选取2017年6月1日～2019年6月1日收治的80例银屑病患者,采用随机数字表法分为观察组和对照组各40例,对照组实施常规护理及出院随访,观察组在对照组基础上实施阶段性健康教育;比较两组入院时、出院6个月后自我效能[采用一般自我效能感量表(GSES)]、生活质量[采用皮肤病生活质量指数量表(DLQI)],比较两组用药依从性[采用中文版Morisky用药依从性量表(MMAS-8)]及复发率。结果:出院6个月后,观察组GSES评分高于入院时和对照组(P0.01);出院6个月后,两组DLQI评分均低于入院时(P0.01),且观察组低于对照组(P0.01);观察组用药依从性高于对照组(P0.05),复发率低于对照组(P0.05)。结论:在银屑病患者延续性护理中应用阶段性健康教育,可提高患者的自我效能感,改善其用药依从性,有助于降低复发率,提高患者生活质量。     

延续性自我管理教育在晚期癌痛患者健康教育中的应用

目的探讨延续性自我管理教育在晚期癌痛患者健康教育中的作用。方法选取83例住院治疗的晚期癌痛患者,单日入院的患者(34例)设为对照组,双日入院的患者(49例)设为干预组。对照组由责任护士进行常规健康教育,干预组除实施常规健康教育外,由自我管理教育小组成员严格按照规范化健康教育流程对患者实施综合的自我管理教育。出院时对照组给予常规出院指导,干预组实施延续性自我管理教育,比较两组患者3个月后服药依从性、自我效能感及生命质量。结果延续性自我管理教育后,干预组患者服药依从性高于对照组(P0.05),疼痛管理自我效能感、躯体功能自我效能感、症状应对自我效能感的得分高于对照组(P0.01或P0.05);生命质量各领域得分高于对照组(P0.01)。结论延续性自我管理教育能提高患者服药依从性,增强自我效能感,显著提高生命质量。     

延续性健康教育模式在结核病患者中的应用

目的:探讨延续性健康教育模式在结核病患者中的应用效果。方法:随机选择2018年6月1日~2019年6月30日诊治的结核病患者100例,按初诊时间分为对照组和研究组各50例,对照组给予常规健康教育,研究组给予延续性健康教育,均干预3个月;比较两组用药依从性、不同受教育程度患者Morisky评分、自护能力[采用自我护理能力量表(ESCA)]及疾病知识知晓情况。结果:干预后,研究组用药依从优良率高于对照组(P<0.05);干预后,研究组不同受教育程度患者Morisky评分均高于干预前和对照组(P<0.01,P<0.05);干预后,研究组ESCA各维度评分及疾病知识知晓度均高于对照组(P<0.01,P<0.05)。结论:将延续性教育模式应用于结核病患者中,可增加患者疾病知识了解程度,提高其自护能力,从而更好地提高用药依从性。     

同伴支持在糖尿病患者健康教育中的应用

目的探讨同伴支持在糖尿病患者健康教育中实施的方法和效果。方法对50例2型糖尿病患者进行同伴支持教育,比较教育前后患者对糖尿病相关知识知晓情况、自我管理能力及相关监测指标。结果同伴支持教育后患者糖尿病知识掌握和自我管理能力高于教育前(P<0.001),空腹血糖、餐后血糖、糖化血红蛋白低于教育前(P<0.001)。结论同伴支持教育有助于糖尿病患者掌握疾病知识、有效进行自我管理及控制血糖。     

微信在预防性回肠造口患者延续性健康教育中的应用

目的:探讨微信在预防性回肠造口患者延续性健康教育中的应用效果。方法:选择预防性回肠造口术后患者64例,按手术先后顺序分为对照组33例和微信组31例,两组给予相同的教育内容和随访,微信组出院后采用微信进行院外延续性健康教育,分别于出院前和出院后3个月采用"造口自我护理能力量表"评价两组自我护理能力。结果:出院后微信组自护能力评分高于对照组(P0.05)。结论:利用微信平台进行健康教育,能有效提高回肠造口患者自我护能力,提高生活质量。     

延续性健康教育在急性胰腺炎病人中的应用

[目的]观察延续性健康教育在急性胰腺炎病人中的应用效果。[方法]将86例急性胰腺炎病人随机分成对照组和观察组,每组43例。两组病人住院期间均给予系统的健康教育,出院后对照组仅进行常规健康指导,观察组在此基础上给予为期1年的延续性健康教育,比较两组病人出院1年后的疾病认知、健康行为水平和胰腺炎复发率。[结果]出院1年后观察组病人的疾病认知情况得分和健康行为水平总分均高于对照组,观察组病人胰腺炎复发率低于对照组,经比较差异均具有统计学意义(P0.05)。[结论]延续性健康教育能够给予急性胰腺炎病人及时的指导,提高病人对疾病的认知,促使病人建立良好的生活方式,降低疾病复发率,促进病人康复。     

基于个体化健康教育的延续性护理在急性胰腺炎患者中的应用

目的:探讨基于个体化健康教育的延续性护理在急性胰腺炎患者中的应用效果.方法:选择2019年1月1日～2020年8月31日收治的123例AP患者为研究对象,根据随机数字表法分为对照组61例和实验组62例,对照组接受常规治疗和护理措施,实验组在常规治疗与护理基础上实施基于个体化健康教育的延续性护理;比较两组护理前后心理状态...     

医护一体化延续性健康教育在慢性阻塞性肺疾病患者中的应用

目的：探讨医护一体化延续性健康教育对慢性阻塞性肺疾病患者自我管理能力、依从性的影响。方法：选取2019年5月至2020年12月收治的81例慢性阻塞性肺疾病患者,依据随机数字表法分为对照组40例和观察组41例。对照组采用常规护理管理,观察组给予医护一体化延续性健康教育,对比两组管理效果。结果：护理后观察组疾病知识掌握程度评分、自我管理能力评分、遵医行为依从率、肺功能指标、运动耐力、圣乔治呼吸问卷（SGRQ）评分均高于对照组,疾病急性加重次数少于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论：医护一体化延续性健康教育能够提升慢性阻塞性肺疾病患者自我管理能力及遵医行为依从性,改善肺功能及运动耐力。     

延续性健康教育在肠造口病人中的应用

[目的]探讨延续性健康教育在肠造口病人中的应用效果。[方法]选取64例肠造口病人,按照出院顺序奇偶数分为干预组和对照组各32例。对照组给予传统的健康教育及出院指导,干预组给予延续性健康教育,随访观察6个月,评估两组病人疾病认知,自我管理能力。[结果]干预组病人对肠造口的主要症状(81.25%)、日常饮食(93.75%)、并发症的预防(90.63%)、运动知识(90.63%)、皮肤护理(87.50%)等相关知识知晓率明显高于干预前及对照组,差异有统计学意义(P0.01)。健康知识水平(46.12分±13.27分)、自我概念(20.83分±6.32分)、自我责任感(17.61分±5.86分)、自我护理技能(29.36分±8.52分)等自我护理能力高于干预前及对照组,差异有统计学意义(P0.01)。[结论]对肠造口病人给予延续性健康教育可以提高肠造口病人的疾病认知和自我护理能力,降低肠造口并发症的发生率,提高病人的生活质量。     

延续性自我管理教育在溃疡性结肠炎患者中的应用

目的:探讨延续性自我管理教育在溃疡性结肠炎(UC)患者中的应用效果。方法:将50例UC患者随机等分为对照组和试验组,两组患者住院期间均给予常规护理及院内自我管理教育,对照组出院后给予常规随访,试验组则给予为期3个月的延续性自我管理教育,比较两组患者的疾病知识水平、自我管理能力、生命质量以及疾病复发率。结果:实施延续性自我管理教育后,试验组的疾病知识水平、自我管理能力、生活质量明显高于对照组(P0.05),疾病复发率明显低于对照组(P0.05)。结论:延续性自我管理教育能有效提高UC患者的疾病知识水平、自我管理能力、生活质量以及减少疾病的复发。     

基于IMB模型的延续性健康教育在2型糖尿病患者中的应用

目的:探讨基于信息、动机、行为技巧(IMB)模型的延续性健康教育在2型糖尿病(T2DM)患者中的应用效果.方法:选取2018年6月1日～2020年6月30日收治的118例2型糖尿病(T2DM)患者为研究对象,按照随机数字表法分为观察组和对照组各59例.对照组给予常规护理和健康教育,观察组在此基础上应用基于IMB模型的延...     

基于APP形式的健康教育在胆管结石患者延续性护理中的应用

目的：探讨APP形式的健康教育在胆管结石患者延续性护理中的应用效果。方法将我院2015年1月至3月出院的80例胆管结石患者随机分为观察组和对照组,对照组仅给予出院指导,观察组在对照组的基础上给予出院后APP形式的健康教育,比较两组出院后的健康知识掌握、复发率、自我管理行为及护理满意度。结果观察组在疾病病因、危险因素、合理饮食、运动锻炼等健康知识得分方面均高于对照组,差异有统计学意义( P<0.05)。观察组在症状管理实践、与医生沟通、运动锻炼方面的管理行为好于对照组,复发率低于对照组,护理满意度高于对照组,差异有统计学意义( P<0.05)。结论 APP形式的健康教育能够增加胆管结石出院患者对健康知识掌握度,降低复发率,是一种值得推广的延续性护理形式。     

“双轨”延续性健康教育在椎体压缩性骨折PKP患者中的应用

目的:探讨“双轨”延续性健康教育在椎体压缩性骨折经皮椎体后凸成形术(PKP)患者中的应用效果。方法:选取2019年10月1日~2020年10月31日接受PKP治疗的76例骨质疏松性椎体压缩性骨折(OVCF)患者随机分为观察组和对照组各38例;对照组采用常规护理和延续性护理干预,观察组采用普适化、个性化的“双轨”延续性健康教育进行干预。比较两组患者干预前后健康知识认知水平、心理状态、生活行为改善情况、干预后康复锻炼依从性和护理满意度。结果:干预后,两组骨质疏松知识问卷(OKT)各方面评分及总分均高于干预前(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.05);两组焦虑自评量表(SAS)评分、抑郁自评量表(SDS)评分均低于干预前(P<0.05),且观察组低于对照组(P<0.05);观察组生活行为各方面较干预前改善(P<0.05),且优于对照组干预后(P<0.05);观察组患者训练依从率、护理总满意度高于对照组(P<0.05)。结论:应用“双轨”延续性健康教育进行干预,可提高椎体压缩性骨折PKP手术患者健康知识认知水平,改善患者心理状态和生活行为,进而提高患者锻炼依从性和护理满意度。     

以健康教育为基础的综合延续性护理在老年高血压患者中的应用

目的:探讨以健康教育为基础的综合延续性护理在老年高血压患者中的应用效果。方法:选取2019年1月1日～2020年1月1日收治的80例老年高血压患者为研究对象,依照抽签法将其分为观察组和对照组各40例,对照组实施常规护理,观察组实施以健康教育为基础的综合延续性护理;比较两组不同时间血压情况及健康行为认知评分。结果:出院时和出院1、3个月,观察组舒张压和收缩压均低于对照组(P0.05,P0.01);观察组健康行为认知各维度评分及总分均高于对照组(P0.01)。结论:以健康教育为基础的综合延续性护理可帮助老年患者提高健康认知水平,控制血压。     

延续性自我管理教育在结肠造口患者中的应用

目的 探讨延续性自我管理教育在结肠造口患者中的应用.方法 选取结肠造口患者81例,按随机数字表法随机分为干预组(n=41)和对照组(n=40).两组均接受常规健康教育,干预组在此基础上接受自我管理教育,包括3阶段健康教育指导和造口护士主导的个体化教育.比较两组患者出院后结肠造口自我护理水平.结果 出院前干预组患者造口自我护理总分为(29.76 ±7.98)分,对照组为(24.58±7.99)分,两组比较差异无统计学意义(t=0.638,P＞0.05);出院后1个月干预组自我护理总分为(37.73±4.34)分,对照组(31.96±7.09)分,两组比较差异有统计学意义(t=2.399,P＜0.05);出院后3个月干预组自我护理总分为(39.78±6.48)分,对照组为(35.96±7.39)分,两组比较差异有统计学意义(t =2.658,P＜0.01).结论 延续性自我管理教育是提高结肠造口患者疾病知识水平和自我护理能力的有效措施,为结肠造口患者出院后延续性护理的有效途径.     

基于同伴支持的延续性护理在肺癌患者化疗中的应用

目的探讨基于同伴支持的延续性护理对肺癌术后化疗患者癌因性疲乏、自理能力和生存质量的影响。方法选取2015年1-12月该院收治的肺癌术后化疗患者76例(对照组),实施常规出院指导;选取2016年1-12月收治的肺癌术后化疗患者81例(观察组),实施基于同伴支持的延续性护理。对比两组患者癌因性疲乏改善情况、自理能力、生存质量及复发情况。结果观察组患者行为、情感、认知及躯体评分均显著低于对照组,差异均有统计学意义(P0.05);两组患者出院6个月后自我概念、健康知识水平、自护责任感、自我护理技能评分均较出院时明显提高(P0.05),但观察组各维度评分明显高于对照组(P0.05);观察组患者生理维度、情感维度、功能维度、社会/家庭维度、肺癌特异模块维度评分均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05);观察组患者复发率明显低于对照组(P0.05)。结论基于同伴支持的延续性护理有利于减轻肺癌术后化疗患者癌因性疲乏症状,提高患者自理能力与生活质量,降低复发率。     

延续性自我管理教育在糖尿病肾病患者康复中的应用

目的探讨延续性自我管理教育在糖尿病肾病患者康复过程中的作用。方法选取住院糖尿病肾病Ⅲ期患者110例随机分为干预组和对照组,2组均接受常规的健康教育,干预组在此基础上再接受综合管理教育。观察出院后6个月、12个月、18个月2组糖尿病肾病患者疾病知识知晓情况、糖尿病肾病危险因素控制情况。结果出院后6个月、12个月、18个月,干预组糖尿病肾病康复知识得分明显高于对照组(P<0.05),且干预组对多种糖尿病肾病危险因素的控制均好于对照组(P<0.05);干预组出院12个月、18个月的尿蛋白含量控制达标率明显高于对照组(P<0.01)。结论延续性自我管理教育有助于提高患者健康水平和疾病自我管理能力,是一种安全、有效、依从性高的疾病康复模式。     

延续性健康教育在康复期乳腺癌患者术后患肢功能恢复中的应用

目的探讨延续性健康教育在提高康复期乳腺癌患者术后患侧肢体功能恢复中的作用。方法将2014年1月~5月在我院进行乳腺癌根治术的60例患者为对照组,2014年6~12月在我院进行乳腺癌根治术的60例患者为观察组,对照组患者给予常规的出院后康复指导锻炼;观察组在对照组基础上给予出院后的延续性健康教育活动,即从患者出院前康复指导到出院后进行6个月的随访跟踪指导,测试两组患者的依从性及患侧肢体功能。结果观察组患者的依从性得到提高,在第6个月时的患侧肢体功能显著优于对照组,肌力比较为患侧肌力显著优于对照组,(χ2=1.389,P0.05),患侧肩关节活动能力优于对照组,(χ2=1.768,P0.05)。结论通过护理人员的延续性服务,为患者提供延续性健康教育,使患者遵医行为得到提高,进行有效地功能锻炼,改善了患肢功能,提高患者的生活质量。     

健康教育处方在骨科患者健康教育中的应用

目的 对骨科患者进行针对性的个性化的健康教育,提高健康教育知晓率及满意率.方法 随机抽取实施健康教育处方前的患者分为对照组,实施常规健康教育;实施健康教育处方后的患者为观察组,根据疾病不同阶段制成独立的处方并分阶段应用.结果 观察组患者对健康教育知识获得满意率、知晓率及3个月后康复功能锻炼依从性均明显高于对照组,差异有显著意义(P＜0.05).结论 及时连贯有效的健康教育处方对促进疾病康复和提高生活质量有重要意义.