研讨式教学在本科生药理教学中的研究与探索

探索本科生药理学教学中研讨式教学的模式,评价其教学实施效果。结合近年来本单位在本科生药理教学中组织实施研讨式教学的实践经验,总结药理研讨式教学的模式,提出具体思考及建议。传统的讲授式教学已无法满足新形势下对高素质应用型医药卫生人才的需求,科学合理地组织实施研讨式教学,利于强化学生对基础知识的理解、提高解决实际问题的能力,弥补课堂教学的不足,激发学生的学习积极性与主动性。研讨式教学可进一步优化,增强师资力量培训;构建多元化教学模式;加强教学条件建设,不断提高研讨课的教学质量。     

"讲授式"与"学导式"教学法在药理教学中的运用

为提高医学教育水平 ,培养高素质的医学人才 ,人们不断探索新的教学方法 ,如以问题为中心的“学导式”教学法[1] 等。笔者在药理学教学中分别采用“学导式”和“讲授式”的教学法授课 ,并进行了初步研究。1　对象与方法1.1　对象与分组　　授课对象为本校 99级检验班 (46人 )及     

"对话式"教学法在儿科教学中的应用

随着社会的发展,未来人才不但要掌握专业知识,而且要有创新精神和竞争意识,更要有一定的交际能力,而这些均在学校就要开始培养。“对话式”教学不但能培养学生的思维能力,使他们变被动学习为主动学习,增强对知识的理解和记忆,而且可为他们今后走向社会学会与人沟通和交流打下坚实的基础。学校教育的主要形式是课堂教学,新型的课堂教学不是教师唱独角戏的舞台,也不是学生等待灌输知识的接受站,而是气象万千、充满生机的生命活动的广阔天地,是浮想联翩、精神焕发、创意生成的智慧沃土。由独白式向“对话式”转变,不只是知识传递的关系,而是有…     

在生理学教学中应用学导式教学法

在生理学部分章节教学中采用学生自学与教师讲授3:1学导式教学,并对受试大学生的考试成绩进行评估。其结果表明,学导式教学与传统式教学的考试成绩差异不显著。本研究提示学导式教学不会影响学生考试成绩,并讨论了该教学法的深远意义及传统式教学法的弊病。     

两种教学法在"口腔检查与病历书写"临床见习中的实验性研究

改革传统的教学方法的关键是充分开发学生在课堂教学中的主动性、创造性 ,努力做到让学生通过自己的努力去探索和发展新知识 ,将教学过程作为学生对知识的再发现过程来进行 ,从而达到激发学生学习兴趣、培养学生探究式思维方法的目的。《口腔科学》具有较强的独立性 ,且涉及的范围较广 ,但所分配的学时较少 ,流于形式 ,学生兴趣不高 ,难以收到应有的效果。为解决教学中存在的矛盾 ,我们对 97级临床医学专业《口腔科学》临床见习教学进行“学导式”和“讲授式”教学法的实验性研究 ,取得了较好的效果。1　研究对象与方法97级临床医学专业 78…     

高职药物化学对分课堂+项目式教学法的实践研究——以锡林郭勒职业学院医学院为例

分析我院药物化学教学中存在的问题,提出对策,探究对分课堂+项目式教学法在药物化学课堂教学中的应用,总结经验,促进高职药物化学课堂教学模式创新,激发学生学习主动性、积极性,促进学生个性化发展,培养创新能力。     

"学生主体性引导"教学法在口腔科学临床见习中的实验性研究

为充分开发学生的主动性、创造性,激发学生的学习兴趣,培养学生探究式思维方法,湘雅医院口腔内科教研室将97级临床医学专业、麻醉专业共110人随机分成两组进行口腔科学临床见习教学,实验组采用"学生主体性引导"教学法,对照组采用"讲授式"教学法.实验组问卷调查结果表明,"学生主体性引导"教学法的总体满意度为很满意和满意者占82%,一般者占12%,不满意者占1%,认为讲授式好者为5%;"学生主体性引导"教学法实施过程中学生自我感觉感到轻松者占21%,感到费力者占76%,非常吃力者占3%,无法进行者为0.两组考试成绩比较(实验组86.18±3.98,对照组83.10±6.29),差别具有显著性意义(P<0.005).结果显示,"学生主体性引导"教学法激发了学生自主学习的潜能,增强了学习兴趣,也培养了学生分析问题、解决问题的能力,较好地缓解了教学时数少与教学内容多的矛盾,基本达到了传授知识又培养学生主动获取知识、能力的目的.     

对分课堂在眼科学团队教学中的初步探索

针对当前医学院校存在的问题,结合讲授式教学法与讨论式教学法的优缺点,提出采用对分课堂教学模式,在一定程度上提升学生学习主动性,激发学习兴趣,同时提高教师团队意识,更高效地向学生传递知识。     

PBL与Seminar相结合教学法在药学专业本科生临床医学概论课堂教学中的实践

目的：探讨PBL与Seminar相结合教学法在药学专业本科生《临床医学概论》课堂教学中教学效果.方法：对本学院药剂专业08级本科生（57名,对照组）和药学专业09级本科生（59名,实验组）分别采用传通讲授教学模式和PBL与Seminar教学法相结合教学模式进行教学.结果：PBL与Seminar相结合教学法,改变传统的单向传授模式为双向互动模式,效果较好.结论：结合教学法能激发学生学习兴趣,强化学生的综合素质培养,提高了教学质量.     

“讲授式”与“学导式”教学法在药理教学中的运用

为提高医学教育水平，培养高素质的医学人才，人们不断探索新的教学方法，如以问题为中心的“学导式”教学法等。笔者在药理学教学中分别采用“学导式”和“讲授式”的教学法授课，并进行了初步研究。     

“影子式一对一”教学法在普外科临床实习中的作用

"影子式一对一"教学法能够解决普外科临床实习教学中存在的若干问题,能最大限度地实现医疗角色扮演和情景还原,最大限度地解决现实工作中存在的医学伦理教学问题,并可增强临床教师的带教责任心,有利于对实习医师社会责任感的培养,使实习医师快速融入临床,促进其成长。     

点面式和PBL教学在细胞生物学教学中的应用

医学细胞生物学学科研究水平深入,内容抽象,理解困难,学生在课堂教学中学习积极性低,严重影响教学质量.引入"以病例为引导,以问题为中心"的PBL教学法,与"点面式"教学有机结合起来应用于细胞生物学的教学.     

“兴趣教学”在医学免疫学与微生物学中的应用

为了提高医学免疫学与微生物学的教学质量 ,笔者采用了多媒体教学与传统教学法相结合、系统性试验与设计型试验相结合、一般讲授与讨论课相结合、课堂教学与临床实践相结合的“兴趣教学法”。通过回访学生表示比较满意。     

案例式教学法在解剖教学中应用的追踪研究

目的探索案例式教学法在高职高专临床医学专业解剖学教学中的应用效果。方法随机抽取临床专业两个教学班的学生,一个为实验组,采用案例教学法和传统讲授法相结合的教学形式;一个为对照组,采用传统讲授教学方法。结果解剖学期末考试成绩实验组高于对照组(P<0.01),第二学年的内科学和外科学的期末考试成绩实验组也均高于对照组(P<0.01),在第三学年的实习期实验组对案例式教学法的满意率较高。结论案例式教学法有效激发了学生学习解剖学的兴趣,提高了解剖学成绩,为后续临床知识的学习及临床思维的培养打下坚实的基础,也增强了教师的业务水平。     

双线式教学法在中药鉴定学教学中的应用

长期以来,中药鉴定课一直采用单线式的教学方法,即课堂教学—实验—实习。只注重讲解理论,轻视对学生学习兴趣及能力的培养;学生只是在课堂中死记硬背,没有什么直观印象,常常是前学后忘、事倍功半。结果到了工作岗位,连基本的中药都不认识。根据教学大纲要求,结合我校的实际,我们采用了双线式教学模式,即:由此可见,双线式教学是指在教学过程中绐终以二条线索为主,即理论与实践相合,传授知识与培养能力相结合,现代化教学手段与实物标本相结合。变被动学习为主动学习,将枯燥的理论与丰富的教学方法结合起来,采取多角度、多渠道的教学方法,使学…     

多种教学法在藏族学生生理学教学中的应用

根据西藏民族大学藏族学生的学习情况,在生理学教学中采用讲授式教学法、以团队为基础的教学法和以案例为中心的多种教学法,使学生不仅牢固掌握生理学知识,而且提高学习的主动性和解决问题的能力。     

病案式教学法在《生物化学》课程教学中的应用研究

将与生物化学基础知识密切相关的典型临床病案,应用于生物化学课程的教学过程中。结合教学实践,本文分析了病案式教学法在生物化学课程教学中的优势与特点、病案选择的原则、病案式教学法的不足并提出了改进意见。     

"框架式"教学法在生物化学理论课中的应用研究

目的 探讨“框架式”教学法在医学生物化学教学中的应用价值.方法 以该院2000级、2001级、2002级专科及成教专科学生为研究对象,将2001级专科、成教学生各随机分为两组（实验组与对照组）,两组间入学成绩差异无显著性;2002级专科、成教学生均为实验组,2000级为对照组,实验组采用教师讲授并结合“框架式”教学法,对照组采用以教师讲授为主的传统教学方法.结果 2001级实验组与对照组学生基础知识考试成绩比较有差异（P＜0.05）,2002级与2000级测试成绩平均分和最高分比较,实验组均高于对照组.结论 “框架式”教学方法在促进学生学习积极性,提高学生对知识的应用能力及发挥学生学习主体作用等方面明显优于传统教学方法.     

学导式教学法在医学寄生虫学教学中的应用

改革医学寄生虫学理论课讲授方法,改进课程设置。“学导式教学法”能够显著提高学生考核成绩,大大提高学生的学习兴趣,取得较好的教学效果。“学导式教学法”是培养学生的创新能力和自学能力的有效途径,可以很好的应用于医学寄生虫学教学中。     

探讨“3E”式教学法在药剂学课程中的应用

药剂学是药学相关专业必修的专业课程,其重要性不言而喻。本文通过总结在美国内布拉斯加大学医学中心(UNMC)的六个月访问学习经历,结合本校药剂学教学的实际情况,探讨了新时期药剂学课程教学过程中如何有效运用"3E"式(Education,Engagement,Enhancement)教学法,勾勒出了药剂学从课程设计到课程评价体系建设等各个环节改革意见的轮廓,为新形势下药剂学专业人才培养提供参考。