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贾雪菲杨础华左成超占蔚然司道文 《卫生职业教育》2019,(20):36-37
麻醉解剖学是从麻醉学角度研究人体局部配布及临床应用的一门学科,整合麻醉解剖学教学内容并制作成微课上传至微信公众号,能为学生提供多样化的自主学习方式,有利于形成整体性的知识框架,对本课程的巩固提高以及临床麻醉工作实践具有重要的意义。 相似文献
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目的探讨基于微信平台的微课在儿科护理学母乳喂养教学中的应用效果。方法抽取2015级对口护理专业两个班并分组,在儿科护理学母乳喂养教学中,试验组采用基于微信平台的微课教学模式,对照组采用传统教学模式。比较两组本节课内容的理论考试成绩,利用问卷调查学生对两种教学模式的认可程度,并进行统计学分析。结果试验组对基于微信平台的微课教学模式评价较高,而且理论考试成绩明显优于对照组(P<0.05)。结论基于微信平台的微课教学模式能帮助学生很好地掌握学习重点、难点,学生更容易接受,并且能激发其学习积极性和主动性,效果较好。 相似文献
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目的 研究基于微信平台的PBL教学在进修护士带教中的应用效果.方法 抽调在2016年1月—2017年12月未使用基于微信平台的PBL教学期间在眼科期间进修护士(30名)作为对照组.抽取医院在2018年1月—2019年12月期间使用基于微信平台的PBL教学期间在眼科期间进修护士(30名)作为观察组,比较两组理论成绩、实践成绩、护理工作能力、综合能力及带教满意率.结果 观察组实践和理论成绩均明显比对照组高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组工作能力明显比对照组强,差异有统计学意义(P<0.05);观察组综合能力明显比对照组强,差异有统计学意义,P<0.05;观察组带教满意率明显比对照组高,差异有统计学意义(P<0.05).结论 对进修护士带教中的应用基于微信平台的PBL教学,能够有效提升带教效果,增护理满意率及综合能力,在临床上显示出卓越成效. 相似文献
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随着科学技术的发展,信息化教学手段层出不穷。微课+微信教学模式作为传统教学的有益补充,逐渐被师生接受。将该教学模式应用于人体解剖学教学,能够弥补传统教学模式的缺点,两种教学模式相互补充,取得良好教学效果。 相似文献
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目的:探讨借助微信平台PBL教学法对留学生中医学习兴趣和成绩的影响。方法:实验组留学生22名,采用LBL联合微信辅助下PBL教学法;对照组留学生23名,采用LBL教学法。比较两组中医兴趣和学习效果。结果:中医学考试成绩和中医兴趣评分具有相关性,实验组分数都明显优于对照组,具有统计学意义(P<0.05)。结论:微信平台辅助PBL教学法相对于LBL教学法,能够更好地提高留学生对中医兴趣,提高学习成绩。 相似文献
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目的:探讨微信辅助下PBL联合手术视频教学在医学留学生泌尿外科临床见习教学中的应用效果。方法:将2019年在泌尿外科见习的留学生分为两组;对照组给予传统讲座式临床教学,试验组在微信辅助下给予PBL联合手术视频教学;比较两组学生的教学反馈调查问卷结果。采用SPSS 24.0软件进行 t检验。 结果:... 相似文献
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目的:探讨借助微信公众平台的辅助教学在病理学教学中的应用效果。方法:设计、创建"齐医病理学实验课平台"《双语版》。针对试验组的留学生,教师根据留学生病理学教学大纲的要求,结合教学内容,事先设计、开发生成教学资源,并推送到微信公众平台。期末与对照组一样参加同等难度的病理学考试,对比分析考试成绩;同时设计问卷调查评估教学过... 相似文献
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目的:研究和探讨微课在普通外科PBL教学查房中的应用。方法:选择2018年7月至2019年1月在本院实习的临床医学专业本科五年级学生60人,采用分层随机分实验组和对照组各30人。实验组使用微课库配合PBL教学查房,对照组不使用。评价系统包括老师对每一位学生的形成性评价表,60位学生进行计算机模块化外科理论测试和学生填写的教学满意度问卷。结果:形成性评价中,实验组学生在基础知识、体格检查、研究进展和分析能力上得分高于对照组,有统计学意义(P<0.05)。终结性评价测试实验组成绩(84.03±8.57)分,优于对照组的(78.43±8.18)分(P<0.05)。实验组学生各项教学满意度更高(P<0.05)。结论:整合微课的PBL教学查房可提高学生的基础知识与技能、分析解决问题能力,培养学习主动性,是医学教育改革中值得开展的新教学模式。 相似文献
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目的:分析模块化教学联合微课对肝胆外科实习护生教学效果.方法:共纳入80名护生作为研究对象.将2016年7月-2018年7月40名护生设为对照组,施以传统教学;2018年8月-2020年7月40名护生设为实验组,采取模块化联合微课教学.比较两组护生理论和操作成绩、教学方法评价.结果:实验组护生理论和操作实习成绩、教学方... 相似文献
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目的探究微信互动结合PBL教学法在护理带教中的实施效果。方法选取2017年6月—2018年4月于东莞市大朗医院实习的40名护理实习生随机平均分为两组,对照组实行传统教学方式教学,而实验组实行微信互动+PBL教学法,对比两组的带教效果。结果实验组带教后的理论知识、临床技能及综合能力三方面分数、学生及教师满意率均大于对照组,差异有统计学意义。结论微信互动结合PBL教学法可促进学生自主学习,提高学生的理论及实践技能,为今后的临床工作打下扎实基础,提高教学满意度。 相似文献
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陈方圆田刚李娟丽白玲袁祖贻 《中国医学教育技术》2020,(6):752-755
目的探讨基于微信和典型病例的翻转课堂教学模式在留学生内科学教学中的应用效果。方法选取2019年2—7月在西安交通大学第一附属医院心内科见习的96名2015级留学生作为研究对象,随机分为对照组(n=48)和实验组(n=48)。对照组学生采用传统的讲授法教学,实验组则进行基于微信和典型病例的翻转课堂教学。比较两组学生的考核成绩及自我学习评价情况。结果实验组学生的考核成绩较对照组提高,且自我学习评价情况优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.001)。结论基于微信和典型病例的翻转课堂教学模式在留学生内科学教学中,可提高学生的学习成绩和自我学习能力。 相似文献
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目的:探讨微课结合案例式教学法(CBL)在儿科见习带教中的应用。方法:选取2020年2月10日至7月10日在温州医科大学附属第二医院育英儿童医院儿科见习的2016级影像、眼视光、麻醉、预防专业本科生共428人,实施微课结合CBL,其理论成绩与2015级相同专业进行比较,并采用问卷调查了解学生对此教学方法的态度。结果:微课结合CBL在儿科见习带教应用后,学生理论成绩(79.22± 3.25)分,2015级相同专业的成绩为(75.91±1.79)分,2组差异无统计学意义(P>0.05),但有利于学生对书本知识的掌握和临床思维的形成。结论:微课结合CBL值得在儿科带教中推广。 相似文献
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据广西教育厅的资料显示,广西的东盟留学生日益增加,2011年达7 000人之多,是国内接收东盟留学生人数最多的省区之一.广西中医药大学是广西开展留学生教育最早的高校之一,该校培养的1 501名境外学生中有80%来自东盟国家,以越南为例,当前近200名在校留学生在我校学习中医药类相应的专业. 相似文献