中医妇科学教学改革的探析

目的：探讨中医妇科学教学方法的改革。方法：以教学方法、教学手段为突破口进行分析：改革教学方法，注重学生能力的培养。     

中医妇科学中西医结合教学改革实践

中医妇科学是中医临床诸学科中的一大学科.它以其丰富而独特的科学内涵和很强的临床实用性而被确定为学生的必修课之一.作为执教本门课程的教师,如何将学生培养成为既具有扎实的中医妇科学基础理论知识,又能够应用中西医多种方法和技能解决妇科临床医疗实际问题的高素质实用型人才,一直是我们不断思索和探讨的问题.为了适应当前高等中医药教育改革形势,满足社会发展对人才素质的要求,优化组合中医妇科学的课程体系,使之更科学化、现代化,我们对我校96级、97级中医学专业本科生进行了中医妇科学中西医结合教学改革的探索与实践.现报道如下:     

中医妇科学七年制教学改革初探

中医七年制教育目标是“培养适应社会主义现代化建设需要的,德、智、体全面发展的,具有良好的思想品德和职业道德,医学理论知识和实际工作能力达到硕士学位水平的高级临床医师”;培养原则是“七年一贯,本硕融通,加强基础,注重素质,整体优化,面向临床”。七年制培养的学生应该是     

中医妇科学模拟临床思维教学改革实践

医学是一门实践性很强的学科,而中医学更是传统的经验医学,其教学的关键在于奠定理论基础,强化技能训练,造就临床实用型人才.     

《中医妇科学》课堂实践教学初探

加大实践教学力度,提高学生的实践动手能力,是中医教学改革的热点和难点。近年来不少中医院校都提出并实践了“早临床”、“多临床”、“实习前强化训练”的教学方法,然而经过毕业实习考核发现,“临床实践能力低下”的问题仍然比较突出,而其中最核心的问题是学生临床思维能力差。临床思维是利用基础医学和临床医学知识对临床资料进行综合分析、逻辑推理,从错综复杂的线索中找出主要矛盾并加以解决的过程Ⅲ。笔者长期从事中医妇科教学及临床带教工作,在带教实习中发现很多学生实习时不知从何处下手,只知道围着老师抄处方,     

多元教学法在中医妇科学教学中的运用初探

以甘肃中医学院中医本科专业2008级A、B2个班和2009级A、B2个班学生为研究对象,随机分为对照组和实验组,分别采用传统教学法和综合运用梳理式对比式、问题引导式、加减式、病案讨论式等多元教学法进行教学.通过问卷调查和成绩分析,结果表明多元教学法在中医妇科学中应用可使学生理论和临床实践紧密结合,建立临床思维,激发学生学习兴趣,使学生自主学习能力不断加强,从而提高学习效率和学习成绩.     

浅谈《中医妇科学》案例教学法

《中医妇科学》是中医临床专业学生必修的临床课程,基于其实践性强的学科特点,《中医妇科学》的教学不仅必须让学生正确掌握常见妇科疾病的概念、病因病机、诊断及辨证论治等内容,更重要的是培养学生的临床思维能力。对于尚未进入临床实习的学生,在初学《中医妇科学》时,接触临床机会有限,如何在课堂教学中尽可能创造环境,培养学生临床辨证思维能力,是值得任课教师关注的问题。     

中医外科学教学改革初探

中医外科学是中医专业的临床课。如何转变传统教学观念。运用新型教学手段，利用临床见习和实习．增加技能训练，以有效地提高教学效果，激发学生的学习兴趣。为此，笔者在教学过程中尝试了教学观念、教学模式、能力培养、教学与临床结合等4个方面进行改革尝试。     

中医妇科教学中临床思维培养的探索

中医妇科是中医药院校课程中的临床课,教会学生中医诊治疾病的方法即辨证论治的临床思维,培养临床思维是贯穿中医妇科的核心问题。中医妇科教学的最终目的是培养合格的中医医师,故在教学中临床思维的培养是教师不可回避的问题,中医妇科教学是学生在校期间必须开展的临床思维培养阶段。怎样才能完成临床思维的养成,笔者在教学实践中对培养学生的临床思维能力作了一些探索,取得了一定成效。     

中医妇科学临床带教体会

中医妇科学是中医临床医学的重要组成部分,是一门颇具中医特色、实践性强的学科。临床带教是指导学生将所学知识较好地运用于临床实践的一个重要过程。在本文中,主要从中医妇科临床带教的特点,如何调动学生的积极性及提高学生的临床思维能力方面进行了探讨。     

中医妇科学临床带教经验

为提高中医妇科学临床带教质量，通过提高教师和学生思想认识、做好师生互动和医患沟通、狠抓基本功和提高动手能力、定期教学查房和病案分析及讲座等形式，使学生在短暂实习阶段有最大收获，为以后真正走上工作岗位奠定基础。     

浅谈中医妇科学教学设计的改革

中医妇科学是相对独立的一门临床学科,是运用中医学基础理论与方法,研究妇女的解剖、生理、病因病机、诊治,防治妇女特有疾病的课程。为全面提高教学质量,笔者总结教学、临床经验,尝试针对课程章节特点进行教学设计改革,营造轻松、有趣的课堂气氛,提高学生学习兴趣,促使学生主动参与、主动思考、自主学习消化,理解并巩固课本知识,培养学生中医妇科临床思维的能力。     

新世纪中医妇科学研究生人才培养模式初探

吸取国内外高等医学高级临床教育模式改革的经验,结合新世纪医学发展新趋势,积极开展中医妇科学硕士人才培养模式创新改革,培养综合人才,提高发展中医妇科事业。     

中医妇科学教学体会

1 抓住重点突出特点.中医妇科学属中医临床课,如何在有限的时间内,把这一门课讲得更好,我们教研室进行了多次、广泛、深入的讨论.认为：在整个教学过程中,要实行“抓住重点、突出特点、归纳概括、避免重复”的十六字方针.在抓重点的同时,突出特点,了解一般.比如在女性生殖脏器章节,重点讲述胞宫,一般了解其它生殖脏器.在特殊生理章节中,重点讲述女性经带胎产的生理现象及产生机理,对生理基础从简.在病因病机中,突出妇科病机特点（冲任损伤）.     

中医妇科学试题答案

一、多选题A型题(1～16)1、D2、B3、D4、D5、B6、A7、D8、A9、A10、B11、B12、E13、C14、E15、C16、EB型题(17～24)17、A18、D19、A20、D21、B22、C23、A24、EC型题(25～32)25、A26、B27、A28、D29、B30、D31、C32、AK型题(33～38)33、D34、B35、A36、D37、A38、E二、填空1、妇女一生的主要生理特点是经、孕、产、乳。2、引起胎漏、胎动不安的原因有胎元和母体两个方面。三、名词解释1、子肿:妊娠后肢体、面目发生肿胀者。2、产后痉证:产后发生四肢抽搐、项背强直、甚则口噤、角弓反张者。3、小产:妊娠12～28周胎儿已成形…     

基于思维导图的中医妇科学教学研究

为促进教学创新,以思维导图为教师授课及学生学习的工具,探讨了思维导图的内涵、合适的运用策略、应用时需注意的问题等,分析其在中医妇科学教学中对师生的应用价值及优势,以期通过这一新型教学方法促进学生的思维激发和思维整理,激发学习兴趣,提高学习积极性和自主学习能力,培养科研创新能力和团队合作意识,提高中医妇科学教学质量,推广...     

中医妇科学的教学

中医妇科学作为中医临床课的主干课程之一,在临床课教学中占有非常重要的地位,它对于学生毕业后从事临床工作具有重要的指导意义,为不断提高临床疗效打下坚实的基础.     

做好试卷分析促进中医妇科学教学改革

考试是教学过程中的重要环节,是评价教学质量和教学效果的一种有效方法,通过对试卷和成绩的分析,不仅可获得学生学习效果和教学中存在的问题等一系列反馈信息,来评估教学方法的优劣,还可以为教师有针对性调整教学内容、改进教学方法提供依据,提高教学水平。通过对我院2005—2007级中医本科学生中医妇科学理论考试成绩进行测定与分析,拟取得教学的反馈信息,为研究改进本学科各项教学工作提供参考依据。     

中医内科学案例式教学改革初探

指出传统中医内科学教学的缺点及不足,提出教学改革的必要性,展示案例式教学的方法和效果。通过这种案例式教学改革既加强了学生对知识点的掌握又培养了临床思辨能力。     

浅谈中医妇科学实习生临床实践能力的提高

本文探讨如何提高中医妇科学实习生临床实践能力。从提升课堂教学效果,加大临床教学师资力量培养力度,注重培养临床实践能力等方面在教学工作中探索有效的临床带教方法。通过不断摸索,提高临床教学水平,提高学生自主学习能力,变被动为主动,提升学科的整体教学水平及综合实力。