护理本科生对中医临床护理学见习需求的调查

目的 了解我校中西医结合方向护理本科学生对中医临床护理学见习的需求,为中医临床护理学的教学改革提供依据.方法 运用自制问卷,就中医临床护理学见习需求问题对我校2004级护理本科学生进行问卷调查.结果 77.4%的学生认为见习总体安排可行,大多数学生希望中西医结合护理为见习内容符合当前时宜,而带教方法的多样性可促进护生临床能力的培养.结论 通过课间见习和集中见习的合理安排以及见习内容与带教方法的精心设计,从而达到提高中医临床护理教学见习质量的目的.     

临床见习人文环境对护理本科生见习满意度的影响

目的了解护理本科生见习人文环境对见习满意度的影响,完善教学环境,提高教学质量。方法采用问卷调查法,自行设计问卷对104名护理本科生进行调查,内容包括临床见习人文环境中医患关系、教学方法、师生关系、参与性和护生见习满意度。结果护生满意度得分为(11.72±1.93)分;师生关系得分较高(14.91±3.70)分,教学方法、护生参与性、医患关系得分低;多元逐步回归提示护生参与性(β=0.451,P0.01)和医患关系(β=0.293,P0.01)是临床见习满意度的重要影响因素。结论临床教学应从提高护生的参与性、改善医患关系、改革临床见习教学方法等方面入手,提高护理本科生见习满意度。     

283名护理本科生临床见习满意度的调查研究

目的了解护理专业本科学生对临床见习的满意度情况。方法采用自行编制问卷对283名护理专业本科学生的临床见习满意度进行调查,调查内容包括见习安排、医院教学硬件设施、见习教学质量、见习效果及教学管理5个方面。结果学生对临床见习的总体满意度为71.5%;其中对临床见习安排满意度最低为57.2%;满意度最高的是临床见习教学质量为78.1%。结论护理专业本科学生临床见习满意度有待提高,应采取措施进一步加强临床见习教学管理,提高临床见习教学质量。     

护理本科生临床见习模式的实践

目的探讨护理本科生临床见习模式,提高护理实践教学质量。方法对2006级护理本科1班护生30人采用集中见习模式（实验组）,2班护生60人采用传统的分散见习模式（对照组）,将2组学生见习后各课程考试成绩、《护理学基础》理论考试中记忆、理解和应用知识点得分进行比较,对2组护生见习后进行访谈,对实验组护生见习后进行学习兴趣的问卷调查。结果2组护生见习后各课程考试成绩比较差异显著,2组《护理学基础》理论考试中记忆、理解和应用知识点得分比较,差异均有统计学意义。实验组96．8％对集中见习教学感兴趣,其中805％呈中等以上水平（兴趣指数≥3分）。结论集中见习能增进护生的学习积极性,提高护生学习效果,促进专业思想的形成;集中见习强化了理解和应用类知识点,而分散见习则强化了记忆类知识点;在护生临床见习中多种见习方法有机地结合,采用多种教学方法和评价手段是提高见习质量的重要保证。     

临床见习对护理本科生职业态度影响的研究

目的探讨临床见习对护理本科生职业态度的影响。方法采用护士职业态度量表对92名护理本科生临床见习前后分别进行调查,并对结果进行对比。结果临床见习对护理本科生职业态度总体分值的影响趋向积极,见习后职业态度总体得分均值高于见习前,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论临床见习影响护理本科生职业态度的发展,教育者应正确引导,促进其积极职业态度的形成。     

中医医院临床护士对中医护理方案的认知与需求调查

[目的]了解临床护士对我院实施的13个中医护理方案的认知和培训需求情况。[方法]采取自行设计的调查问卷对我院8个科室152名临床护士进行调查。[结果]临床护士对于中医护理方案的认知得分为(4.21±2.7)分,但对于13个疾病的知晓率不高。护士对常见证候要点、特色技术的培训需求较高,得分分别为3.69分±2.3分、3.47分±1.7分;护士对常见疾病施护和健康指导的需求相对较低,得分分别为2.89分±2.6分、2.86分±3.4分。[结论]临床护士对中医护理方案的认知程度较高,但是对相关中医知识认知不高,需加强中医相关知识的培训。     

护理本科生临床见习难点分析及对策

临床见习是理论联系实际，从课堂迈向临床的重要环节，其教学目标不仅要巩固护生基础理论知识，锻炼临床操作技能，还能培养其独立思考和解决问题的能力。护生在临床见习中，常常不可避免地存在一些难点问题和心理困惑，导致见习效：果不高。现剖析原因并针对如何提高见习效果提出一些建议。     

住院病人对中医护理认知及需求调查

[目的]了解江苏省医疗机构住院病人对中医护理的认知、接受中医护理的程度及时中医护理服务的需求,为开展中医护理培训,改善中医护理服务提供依据.[方法]采用自行设计调查问卷,对江苏省内14所中医医疗机构1 471例住院病人进行调查,了解病人对中医护理的认知及对中医护理的需求.[结果]病人对中医护理的认可度达中等水平,对中医护理知识的了解度偏低,但对中医护理的需求度较高,需要得到中医护理知识和服务者分别占87.50％、89.94％,目前病人在病房接受的中医护理服务主要是中医饮食指导、中医护理操作,中医情志调养、康复指导、养生保健开展较少.[结论]病人对中医护理服务存在很大的需求空间,应加强中医护理人员知识、技能培训,提升中医护理服务能力,以发挥中医护理特色优势,促进中医护理可持续发展.     

如何提高护理本科生临床见习效果

专科临床见习带教方式的多样化改革以及运用多媒体等综合教学手段，直接床边看病例、提问、讨论，巩固了学生课堂上所学的理论知识，激发了学生新的求知欲，取得较好的见习效果。     

护理本科生临床集中见习模式探讨与实践

[目的]探讨护理本科生临床集中见习的可行性及效果。[方法]对学生、带教老师及见习内容的评估，结合教学目标要求制定集中见习大纲，安排详细的教学日程；制定集中见习期间师生双向测评表；明确集中见习组组长、带班老师、带教老师和病区护士长职责．充分发挥协同管理作用；见习通过集体备课明确管理及教学任务，对学生进行集中见习前培训，明确护士职业素质要求、见习大纲要求以及集中见习成绩测评方法；采用多样化见习带教模式，激发学生的学习兴趣，合理安排见习时间和内容，医护密切配合，提高见习效果。[结果]观察组88．89％的学生认为集中见习是可行的，效果是令人满意的；见习期间素质表现和见习内容成绩测试明显高于对照组（P〈0．05）。[结论]对护理本科生临床科目进行集中见习，提高了带教老师的责任感，激发了学生的学习兴趣，满足了教与擘双方的需要．提高了教学质量。     

专职教师在护理本科生临床见习管理中的作用

目的探讨专职教师在护理本科生临床见习教学管理中的作用。方法应用自编的“专职教师在临床见习管理中的功能评价表”对255名护理本科生调查专职教师在临床见习中作用。结果半数以上学生对参与临床带教必要性3个条目评价均较好,对参与带教情况7个条目评价较好的有5条,对参与管理情况6个条目评价较好的有3条,对人际沟通情况7个条目评价较好的有3条。结论专职教师在护理本科生临床见习管理中的作用显著,学校应在临床见习过程中配备专职教师,并加强对其培训。     

改革见习方式培养护生评判性思维能力

目的通过临床见习,培养护生的评判性思维能力。方法对2002级本科的112名护生分别选择两种不同见习方式各半年(各14次),其中1班(56名)采用传统见习方式,2班(56名)采用改革后的见习方式。见习结束后,通过比较两个班护生见习出勤率、主动参与讨论的人数及三种不同形式的考试成绩,比较护生的评判性思维能力。结果见习出勤率1班60.8%、2班92.7%;主动参与讨论的人数比例:1班44.1%,2班94.2%;三种不同形式的考试成绩平均分:1班低于2班。结论改革后的见习方式激发了护生主动学习的热情,增强了护生主动参与的意识,培养了护生的思维技巧及专业化思维方式,拓宽了护生的评判性思维空间,提高了护生的评判性思维能力。     

见习评价对提高临床护理带教质量的研究

目的了解见习评价对提高临床护理带教质量的影响。方法自制见习评价表,内容包括临床带教老师的教学内涵、职业修养、教学方法和态度三方面,2006年度护生35人、2007年度护生37人在见习结束时对临床带教老师进行评价。结果根据2006年见习评价,对问题进行了改进,2007年度对带教老师的教学内涵、职业修养、教学方法和态度的评价均优于2006年度。结论见习评价可以促进临床护理带教质量的提高。     

中医护理两种临床带教方法的效果分析

目的探讨对中医护理专业本科生实施小组式带教和随师带教两种临床带教方法的效果。方法对2002级和2003级两届60名中医护理本科生以每小组3人轮科学生为单位,随机分为小组式带教和随师带教方式,每科实习时间为6周,出科前对学生在分析和解决问题能力、护患沟通能力、书写能力、自学能力、动手能力等方面进行综合考评及问卷调查。结果小组式临床带教方法,学生在分析和解决问题的能力、护患沟通能力、书写能力、自学能力等方面明显优于随师带教,尤其辨证施护方面;而随师带教的学生,在动手能力、师生沟通方面优胜于小组式带教。结论小组式临床护理带教有利于提高学生的综合能力。     

中医护理本科生临床实习教学模式的研究

目的 提高中医本科护理实习生的临床教学质量.方法 62名中医护理本科实习生随机分为对照组和实验组.对照组采用传统教学模式,实验组采用新的教学模式,即实行分层次教学方式并优化教学内容,测评两组护生的实习效果,并对临床教学质量进行评价.结果 实验组护生的临床综合能力测评成绩、中西医理论知识及技能考核成绩及对临床教学质量满意度均高于对照组(P＜0.05或者P＜0.01).结论 对中医本科护理实习生实施新的教学模式,有利于提高临床教学质量.     

慕课在中医护理临床教学中的应用及评价

目的 探讨慕课教学模式在中医护理临床教学中的作用.方法 选取2018年3-12月在我院进行中医护理临床实习的本科生50名,采用随机数字表法将其分为对照组和观察组,各25名.对照组采用传统课堂教学,观察组采用慕课网络课程线上教学.比较2组出科成绩、毕业综合成绩及核心能力.结果 观察组出科理论成绩、操作成绩、毕业综合成绩均...     

ECS模拟教学在《内科护理学》教学中的探索与实践

目的 评价ECS模拟教学用于<内科护理学>教学中的效果.方法 将研究对象分为三组,同时接受理论课教学.2个月后,A组为接受ECS模拟见习教学,B组为接受真实临床见习,C组为空白对照组,未接受见习.比较三组学生对专科理论和实践知识的掌握程度.结果 ECS模拟见习教学组知识掌握情况优于其它两组.结论 ECS模拟见习可以作为护理专业学生临床见习教学的补充方式,能够较好的弥补当今临床见习存在的问题与不足,对临床护理见习目标的实现具有很好的补充作用.     

中医护理临床路径在四肢骨折患者围手术期中的应用

目的探讨中医护理临床路径在四肢骨折患者围手术期中的应用。方法选择2010年1月—2012年12月在某院住院的100例四肢骨折患者,按照随机数字表法分为研究组和对照组,每组各50例。研究组按中医护理临床路径实施临床护理、康复指导以及健康宣教。对照组按常规护理模式进行。比较两组患者对护理满意率、治疗后患者生活质量评分以及住院时间、健康教育时间。结果研究组患者的平均住院时间、健康教育时间分别为（7．2±1．1）d,（11．5±4．1）h,低于对照组的（9．1±1．8）d,（23．1±3．5）h,差异有统计学意义（t分别为6．23,7．51;P〈0．05）;研究组患者及家属的满意度、健康教育知识掌握情况、生活质量评分分别为（98．2±4．1）,（92．3±4．5）,（165．9±20．3）分,明显优于对照组的（90．7±3．9）,（76．2±3．3）,（102．7±21．6）分,差异有统计学意义（t分别为7．22,12．51,9．03;P〈0．05）。结论实施中医护理临床路径管理,令患者医疗成本降低,护理质量提高,患者的生活质量明显改善。     

中医护理在中医院的应用现状调查

目的 了解中医院护士对中医护理的掌握情况及中医护理的运用现状.方法 自行设计问卷对143名护士和护生进行问卷调查并进行数据分析.结果 只有低于20%的凋查对象认为中医护理在临床的应用情况较多.护士最欠缺的是疾病的辨证施护和传统护理操作技术.结论 应加强继续教育,全面提高专业人员整体素质,加强中医护理操作技术的改进及理论的研究,建立健全的相关法律法规.