如何加强外科在职护士院内的继续教育

随着护理学的发展它已成为一门独立学科而与医学及其他学科并驾齐驱，医疗卫生事业不断向高、精尖技术发展，对护理质量的要求越来越高。为了适应现代医学及护理科学的发展，提高护理队伍的素质，满足临床护理的需要，就必须加强在职护士的继续教育，不断更新、拓宽的知识。     

责任组工作手册在优质护理服务中的应用

自2010年国家卫生部提出在全国范围内开展“优质护理服务示范工程”以来,我科以开展“优质护理服务”为契机,以“病人满意、家属满意、医生满意、社会满意”为目标,不断查找护理服务过程中的薄弱环节,应用“责任组工作手册”督促和指导护士工作,有效提高了病人、医生的满意率,护理人员整体素质得到了提升。现报告如下。     

护理程序在护士继续教育中的应用体会

随着医学科学的发展，护理职能的改变，对护理人员掌握知识的深度与广度以及护理质量、护理教学等都提出了更高的要求，仅凭学校所学的基础知识是远远不能满足临床工作需要的，而且很快还会出现知识老化。护士要跟上医学科学和医疗技术发展的需要，就必须掌握与实践相结合的知识和技术。因此，护理继续教育日益受到重视。护理继续教育是指经过学校规范化专业培训后，以学习新理论、新知识、新技术和新方法为主的一种终生性的护理学教育。护理继续教育的方法、对象、内容各医院自成一体，但教育内容大多缺乏针对性、实用性，对教育效果也缺乏客观、准确的评价。笔者将护理程序引入护士继续教育，取得了良好效果，现将我科1年来对护士继续教育新方法的实施与体会介绍如下。     

护理期刊在手术室护士继续教育中的作用

目的探讨手术室护士订阅护理期刊在其继续教育中的作用。方法科室订阅护理杂志，护士自觉学习护理期刊理论知识并应用到工作中。结果护士形成良好的学习氛围，提高了手术室护理人员的素质。结论订阅护理期刊是护士开展继续教育、提高论文撰写水平的重要途径。     

临床护理教学工作手册的应用与管理

目的 设计临床护理教学工作手册，对全院教学工作进行标准化、规范化和科学化管理，以提高教学质量及效果。方法 各科室按要求记录教学情况，护理部每季度进行检查、评估及反馈，对临床护理教学手册进行统一管理。结果 经过临床实践，提高了计划性工作的完成率和教学组长的综合能力。结论 临床教学工作手册的应用及管理促进了护理教学工作的规范化、科学化管理，强化了全院教学工作的督导落实，提高了教学组长的综合素质。     

护理期刊在手术室护士继续教育中的作用

目的探讨手术室护士订阅护理期刊在其继续教育中的作用.方法科室订阅护理杂志,护士自觉学习护理期刊理论知识并应用到工作中.结果护士形成良好的学习氛围,提高了手术室护理人员的素质.结论订阅护理期刊是护士开展继续教育、提高论文撰写水平的重要途径.     

糖尿病教育护士工作手册的设计与应用效果

目的探讨自行设计糖尿病教育护士工作手册（以下简称手册）在糖尿病教育工作中的应用,旨在使糖尿病教育规范化、科学化、痕迹化。方法2010年1—6月调查应用过手册的天津某糖尿病专科医院13名糖尿病专职教育护士月工作量与2009年同期未应用过手册时月工作量进行对照;另外,应用自行设计的住院患者糖尿病教育评价表对270例住院患者进行应用手册前后的教育效果对照。结果应用手册后教育护士的月工作量明显提高,学习合同、看图对话、集体教育由使用前[（16．88±6．49）,（28．22±4．60）,（12．55±3．35）次／月]增长至0[（35．11±6．09）,（42．11±4．78）,（28．33±2．39）次／月],差异有统计学意义（t值分别为7．39,7．55,13．83;P〈0．01）。同时患者的教育效果也有显著提高,各科室成绩分别从使用前[（3．45±1．23）,（2．80±1．47）,（2．60±1．50）,（2．80±1．06）,（2．25±1．18）,（2．50±1．43）,（2．45±1．23）,（3．05±1．33）,（2．50±1．20）分／人]增长到[（7．30±1．62）,（7．10±1．48）,（6．80±1．58）,（6．55±1．70）,（6．30±1．75）,（6．90±1．52）,（7．00±1．52）,（6．95±1．54）,（6．20±2．62）分／人],差异均有统计学意义（t值分别为2．83,2．96,2．83,2．05,2．76,3．30,3．75,2．33,2．02;P〈0．01）。结论手册的使用能够使糖尿病教育工作长期有组织、有计划、有措施、有评价地开展和落实。患者对糖尿病知识的知晓率提高,从而改变行为更好地控制糖尿病。     

护理风险管理在外科新毕业护士护理管理中的应用

目的探讨护理风险管理在新毕业护士护理管理中的应用效果。方法选择2014年12月至2015年12月在某医院外科任职的32名接受护理风险管理的新毕业护士作为观察组,选择2013年12月至2014年12月在某医院外科任职的32名接受常规培训的新毕业护士作为对照组,对比分析比较风险管理前后新护士"知-信-行"(KAP)问卷得分、护理风险和投诉事件发生率及患者护理满意度。结果护理风险管理后新护士对风险管理的认识、态度和行动得分均明显高于风险管理前(均P0.05),风险和投诉事件发生率低于风险管理前(P0.05),患者护理满意度明显高于风险管理前(P0.05)。结论护理风险管理能够有效提高新毕业护士护理质量,减少不良事件的发生,提高患者满意度,值得临床推广应用。     

人性化护理在外科护理中的应用

2011年12月~2013年9月,于我院外科选取100例患者。以数字法随机分成观察组和对照组各50例。观察组施以新型的人性化护理模式,对照组施以常规护理模式。对比两组住院时间及满意度。结果观察组住院时间明显低于对照组,并且观察组对护理满意度明显高于对照组。差异均有统计学意义(P0.05)。应用人性化护理,不仅获得了患者及家属的认同,也提高了患者对护理服务的满意度,同时也增强了医护人员的职业素养。很大程度上缓解了医患关系紧张问题,提高了工作效率,应广泛实施。     

如何加强外科在职护士院内的继续教育

随着护理学的发展它已成为一门独立学科而与医学及其他学科并驾齐驱,医疗卫生事业不断向高、精尖技术发展,对护理质量的要求越来越高[1].为了适应现代医学及护理科学的发展,提高护理队伍的素质,满足临床护理的需要[1],就必须加强在职护士的继续教育,不断更新、拓宽知识.     

护理继续教育教学质量的优序法评价

教学质量评价是护理继续教育教学过程的重要环节。在内科护理实践与进展提高班中,设计了学员对教师教学质量信息反馈表,包括2项指标、6项属性,用专家咨询法经集值统计迭代法确定权重,学员分大专组和中专组,用优序法对教师教学质量进行评价排序,结果是:1.临床护士对提高自我素质有着迫切要求;2.需要培养具有全面教学能力的年轻护理师资;3.通过教学评价,不断改进课程设置,提高教学质量,办出特色。     

延续性自我管理教育在晚期癌痛患者健康教育中的应用

目的探讨延续性自我管理教育在晚期癌痛患者健康教育中的作用。方法选取83例住院治疗的晚期癌痛患者,单日入院的患者(34例)设为对照组,双日入院的患者(49例)设为干预组。对照组由责任护士进行常规健康教育,干预组除实施常规健康教育外,由自我管理教育小组成员严格按照规范化健康教育流程对患者实施综合的自我管理教育。出院时对照组给予常规出院指导,干预组实施延续性自我管理教育,比较两组患者3个月后服药依从性、自我效能感及生命质量。结果延续性自我管理教育后,干预组患者服药依从性高于对照组(P0.05),疼痛管理自我效能感、躯体功能自我效能感、症状应对自我效能感的得分高于对照组(P0.01或P0.05);生命质量各领域得分高于对照组(P0.01)。结论延续性自我管理教育能提高患者服药依从性,增强自我效能感,显著提高生命质量。     

我院护士对继续教育需求的调查与分析

目的调查临床护士对继续教育需求现状。方法采用自行设计的问卷对114名临床护士进行调查。结果护士接受继续教育的主要目的是提高知识和能力、扩大视野及开拓思路。对继续教育培训内容需求最高的为专科知识技能、护理新知识新进展和危重症监护技术。护士最需要的继续教育途径是医院内培训、示教模拟训练和远程教育。结论护理管理者应合理安排继续教育培训内容、培训途径及时间,重视继续教育考核,提供继续教育支持。     

情感教育在护理教育中的应用

阐述了情感教育的基本概念、机制、主要功能、实施策略和评价方法，探讨了情感教育在护理教育中的应用，并对如何进行护理情感教学进行了思考。     

PowerPoint课件在外科护理教学中的应用

分析PowerPoint(PPT)课件在外科护理教学中的优势及不足,针对性地提出相应的解决方法,从而更好地应用PPT多媒体课件来提高外科护理教学质量.     

情感教育在护理教育中的应用

阐述了情感教育的基本概念、机制、主要功能、实施策略和评价方法,探讨了情感教育在护理教育中的应用,并对如何进行护理情感教学进行了思考。     

延续护理在出院永久性肠造口患者中的应用

目的探讨延续护理对出院后直结肠癌永久性肠造口患者的作用。方法将2007年以来出院的永久性肠造口患者,按出院日期单双日进行分组,单日出院患者作为延续护理组,有完整回访记录的患者45例;双日出院患者41例作为对照组。延续护理组建立回访档案对患者按计划电话回访进行延续护理;对照组不进行延续护理。3年后对两组患者相关知识认知水平及并发症发生率进行对比。结果延续护理组并发症发生率明显低于对照组,自我认知水平较对照组为高,两组比较差异有统计学意义（P〈0．01）。结论延续护理能有效提高出院永久性肠造口患者的自我认知水平,预防和减少并发症的发生,提高患者自理能力,患者满意度由87％上升至96％。     

心胸外科微创手术实施健康教育护理方式的应用效果评价

目的评价本院接受心胸外科微创手术治疗的患者在后期护理阶段应用健康教育所取得的效果。方法选取本院接受心胸外科手术治疗的患者76例,按随机化原则分为常规护理组和干预护理组,分别进行常规的临床护理以及健康教育的护理。并根据患者疾病发展情况进行护理效果评价。结果干预护理组满意度明显高于常规护理组(P0.05);干预护理组患者在心理、精神、社会功能以及物质生活等生活质量方面显著高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05);干预护理组的住院时间及花费均显著少于、低于常规护理组,且干预护理组健康知识得分达标率高于常规护理组,差异具有统计学意义(P0.01)。结论对患者实施有效的健康教育能够提高护理质量及治疗效果,提升生活质量,加快患者康复。     

建构主义学习理论在护理继续教育教学中的应用与体会

建构主义学习理论的核心是以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。将建构主义理论应用于护理继续教育教学,有利于满足在职护理人员终生学习的需要。文章归纳了建构主义理论思想,并从凸现学生学习的主体作用、加强情境教学、发挥协作学习以及教学资源的支持利用等方面探讨了与建构主义理论相一致的护理继续教育教学方法。