中职卫生学校生物化学教学改革存在的问题

伴随第三次全国教育工作会议和落实<中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定>,国家教育部也相继出台了<关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见>.中职教育教学改革的目的是为了提高教学质量和办学效益.云南省自2002年开始全面推进和实施中等职业学校教育教学改革,包括学制及课程设置等.在此,笔者仅对生物化学教学改革进行简要探讨.     

探究式教学在中等卫生学校生物化学教学中的应用

探究式教学是指在教师的帮助和支持下,学生从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题,在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境,通过自主、独立地发现问题,通过实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动,使学生获得知识、技能、情感与态度的发展,特别是使探索精神、     

中职卫生学校化学教学的困惑与对策

中职卫生学校学生化学基础差,教学内容偏多、偏难,教学方法及评价方式比较单一,严重影响教学质量。可以采用调整教学内容,改革教学方法,改变评价方式等措施提高教学质量。     

卫生学校生物化学课讲授技巧浅见

中等卫生学校招生的起点是初中生，学生的特点是基础薄、理解力不强、分析综合能力低，而生物化学又是从分子水平研究生命现象，内容抽象、涉及面广、要记的内容多。面对这种矛盾，如何提高生化教学质量，是中等卫生学校生物化学教师需要认真研究的问题。笔者经过多年的课堂讲授实践，对生物化学课讲授进行一些探索，现总结如下。     

浅谈中等卫生学校生物化学教学改革思路

笔者根据自己的教学实践，谈谈生物化学教学改革思路，与大家商讨。     

生物化学理论课教学方法研究

生物化学是一门理论性强,内容抽象的医学基础课.生物化学教学效果的好坏,直接影响着学生后续专业课的学习.本文对当前生化理论课教学中所采取的传统教学方法与现代化教学方法加以总结,并比较了其优缺点,旨在提高生物化学教学质量,为培养新世纪的医学人才奠定基础.     

关于临床生物化学检验理论课教学的思考与探讨

为了缩短本科生临床生物化学检验教学内容、教学质量与实际工作岗位需求之间的距离,提出建立新形势下的教学目标,更新教材内容和教材形式,采用多种教学手段和教学方法,从临床工作需求出发加深学生对教学理论内容的理解和掌握,加强学生理论联系实践能力的培养.     

生物化学理论课教学方法探讨

生物化学作为医学院校的基础课程,与其他医学基础课程相比,其具有理论抽象、概念模糊、代谢途径复杂、内容枯燥乏味等特点,这使其成为众多医学课程中较难掌握的课程之一.所以采用好的教学方法进行生物化学教学至关重要.好的教学方法能够把抽象的理论变得具体化,把繁杂的代谢途径变得条理清晰、层次分明,把枯燥乏味的内容变得有声有色,有利于提高生物化学教学质量.     

生物化学理论教学的经验体会

<正>生物化学是在分子水平探讨生命的本质,研究生命化学的科学。在20世纪下半叶的迅速发展,使其成为现代生命科学中最具活力的带头学科和新的生长点。但对于大多数医学生来说,生物化学的理论较复杂抽象,接受生物化学的理论知     

浅淡单元测验在生物化学理论课教学中的作用

生物化学(以下简称生化)是当代技术领域．特别是医学领域中发展较快的学科之一．同时，也是一门重要的、难度较大的医学专业基础课．初学习生化课的医学生，都很畏惧这门课程．为了能把生化教学搞好，在有限的时间内尽可能使学生掌握本学科的必要知识．为后续基础课和后期临床课打下牢固的基础，为此，我们在教学各个环节做了一些努力。     

生物化学实验教学改革总结

为适应21世纪对人才的需要，教学理念的改革和转变是非常重要的。教学的重要目标不仅是传授知识，而且是对学生进行科学思维能力的训练和创造力的培养。为此，在生物化学的实验教学中，培养学生的主观能动、发散思维、求异思维等训练；减少灌输式，多实施启发性的教学方法。     

框架式教学法在生物化学理论课教学中的应用

在生物化学理论教学中引入框架式教学法,通过搭建框架,将生物化学各章节之间综合起来,体现本学科的综合性、系统性;通过针对性的精选精讲,将生物化学与其他学科横向联系起来,体现学科之间的综合化和融合化。提高学生的综合分析问题的能力和自学能力。     

微课与翻转课堂相结合在中职卫生学校教学中的应用

阐述微课与翻转课堂相结合在中职卫生学校教学中的应用,不仅可以提高教学质量,而且能使学生快速掌握学习要领。这种教学方法适用于内容抽象、理论性较强的数学等科目教学。本文就其在计算机应用基础教学中的应用进行论述。     

中职卫生学校体育与健康课程教学改革尝试

面对中职生源素质不断下降趋势,教师应调整体育与健康课程教学策略、方法、评价体系和标准,使教学更贴近学生;充分调动学生参与运动的积极性,师生之间、同学之间在运动中和谐相处。     

生物化学教学中的方法与能力培养

生物化学是一门基础学科,历来受到教师和学生的普遍重视。然而,该学科涉及知识面广,同时又是实践性很强的学科,需要理论与实践密切联系,这样才能帮助学生理解基本知识,增强基本技能。1透彻理解相关学科,帮助学生建立网络式的知识结构体系     

中职卫生学校题库建设与应用的思考

1.题库建设的背景与意义目前,国家医药卫生类执业资格考试已经由传统式考试变为标准化考试,而学校考试也必将完成这一转变。标准化考试的实施,有赖于标准化试题库的建立。题库建设作为标准化考试的物质基础,成为教育资源信息化的必然产物,是实施考教分离的需要,也是课程体系建设的一个重要组成部分。题库建设在中等职业教育教学质量评价及试卷管理标准化、     

PBL教学法在中职生物化学教学中的应用

1 生物化学教学现状 生物化学理论抽象、概念繁多、代谢反应错综复杂,大多数学生对该课缺乏学习兴趣,厌学情绪严重.部分学生虽然自我约束能力较强,能认真听讲,但对所学知识也仅仅形成短期记忆,不能将其与后续的基础课和临床课内容进行横向联系,导致基础理论课与临床知识脱节.鉴于此,笔者尝试运用PBL教学法,通过问题将知识点联系在一起,让学生在寻找答案的过程中掌握知识,体验成功的喜悦和探究的乐趣,取得了较好的教学效果.     

“图表式”教学在生物化学理论课教学中的应用

生物化学作为一门基础学科是连接基础课与临床课的桥梁,在医学本科教学中具有非常重要的作用.然而,该学科概念抽象,分子结构繁多,代谢途径错综复杂,学生普遍认为难以理解和记忆.2007年9月～2008年2月对教学方法进行"图表式"改革,收到良好的效果,现报告如下.     

中职生物化学的教学策略

生物化学抽象难懂,是基础医药学课程中最抽象、最难懂的学科之一。根据生物化学的理论框架,把生物化学的知识系统分成4个知识模块。根据不同的模块,采用不同的教学策略,从而提高生物化学的教学质量。