PBL教学模式在内科学临床见习教学中的应用探讨

内科学临床见习教学是医学生从理论教学到临床实践的重要转折,医学生通过临床见习加深和拓展对理论的理解,并开始建立临床思维。我们在内科临床见习教学改革中,引入以问题为中心的PBL教学模式,注重学生信息素质、创新精神和实践能力培养,取得了较为满意的效果。     

临床病例教学与基础问题相结合培养医学生临床思维能力

目的：通过以问题为基础学习（problem based learning,PBL）结合临床病例教学培养医学生的临床思维能力。方法：对教学改革班（2004级医疗本科2班60人）实施PBL及结合病例分析法授课,对照班（2004级医疗本科1班60人）采用传统法授课。结果：PBL与剖析临床病例教学相结合的临床教学方法对培养医学生的临床思维能力、自学能力、解决问题的能力等比传统教学方式有明显的提高。结论：将剖析临床病例教学与PBL相结合是一种较好的教学方法,对提高临床医学专业学生的综合素质有明显的效果,尤其在培养医学生的临床思维能力方面发挥了重要作用。     

仿真模拟教学系统结合PBL教学法在临床基本技能教学中的应用

在仿真模拟教学系统上开展PBL教学,既能通过模拟临床真实场景,克服医学生＂实践机会少＂的现实问题,又能通过以＂问题为中心＂的启发式教学,拓展其临床思维能力。通过教学手段与教学方式的完美结合,为全面提高医学生的临床实践技能提供重要的保障。     

PBL教学法在中医内科学“中风”课程教学中的可行性研究

介绍PBL教学法在中医内科学"中风"课程教学中的运用,落实以医学生为中心为目的进行教学方法改革尝试。在既往医学专业课PBL教学改革取得成功的基础上,将PBL教学法运用于医学生的实践课。结果显示:接受PBL教学法的学生基于问题本身自发运用基本理论,解决具体问题的能力显著优于传统授课式教学的学生。这种方法,有利于提升"中风"病的教学水平,提高医学生的临床诊断、辨证水平和综合素质。     

临床案例结合PBL模式在解剖学教学中的应用初探

解剖学是一门重要的医学基础课程,对医学生医学知识启蒙和学习能力培养起到＂先锋＂作用。在解剖学教学中引入临床案例分析和采用PBL模式学习,有利于学生基础知识的巩固及其向临床知识的联系与转化,符合高等医学＂培养全面、高素质医药人才＂的教育理念。     

内科学实习教学中存在的问题与改革

阐述了医学生临床内科学实习中存在的主要问题,提出并探讨了加强教学管理、多媒体教学、PBL教学等相应的专业教学改革。     

肿瘤学PBL教学体系建设探索

为适应当前医学教学模式的转变,培养“强基础、重实践、懂科研、能看病”的具有同济特色的医学生,教研室在理论和临床教学中引入了PBL教学。经过近5年的实践,肿瘤学教研室组建了具有专业特色的PBL教学体系,包括建立具有专业质量控制的高质量PBL教案库,培训拥有丰富经验以及创新思维的PBL教师,建立客观合理的PBL教学评估系统。PBL对于肿瘤学的教学改革发挥了积极作用,并将在今后的教学实践中不断完善。     

PBL结合双语教学模式在八年制医学生生物化学教学中的应用

教学方法改革是我国高等教育教学改革的热点,也是培养创新人才的一个重要手段。分析在八年制医学生生物化学教学中应用PBL结合双语教学模式的教学效果,为PBL结合双语教学模式的应用总结经验。     

PBL教学模式在妇产科临床见习中的探讨

医学是一门实践性的学科，医学生通过临床见习加深和拓展对理论的理解，并开始建立临床思维。我们在妇产科临床见习教学改革中，引入以问题为中心的PBL教学模式，注重学生信息素养、创新精神和实践能力培养，取得了较为满意的效果。     

病案分析法在中枢神经解剖学教学中的应用

目的在基础医学学习阶段加强医学生临床思维能力培养。方法根据＂以问题为基础的学习＂（PBL）的教学模式,将＂病案分析法＂引入中枢神经解剖学教学中,设计学生问卷调查表进行教学效果评价。结果学生认为,病案分析法可显著提高自己的临床逻辑思维能力、归纳分析能力、自学能力。结论运用病案分析法可以有效实现医学基础理论与临床知识的＂双向渗透＂,使学生初步建立起疾病的概念,培养学生的临床思维能力。     

七年制医学生医学遗传学教学改革初探

为适应现代教育理念,结合医学遗传学学科特点,对七年制医学生医学遗传学教学改革进行了初步探讨。教学中,采用传统讲授与PBL教学相结合的教学模式,提高了学生的学习兴趣,由原来的＂学会＂转变为＂会学＂的学习状态,极大的调动了学生自主学习的积极性和主动性,培养了学生分析判断的能力和综合素质。     

改良式以问题为基础学习教学方法在妇产科学临床实习中的应用

以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法是以问题为基础、以学生为中心的教学模式。改良式PBL教学方法在PBL的基础上增加了教师的指导和参与,结合CBL和TBL的优点,更适合中国医学生的特点和思维方法。北京大学人民医院妇产科在临床实习教学中,实施了改良式PBL教学方法,实习结束后对医学生进行了考核,并结合问卷调查对改良式PBL教学效果进行了评估。考核及问卷调查结果均显示,改良式PBL教学方法可以提高医学生的学习积极性、主动性和学习效果,培养医学生的临床工作综合能力。实践证明,改良式PBL教学模式在妇产科学临床实习教学中,具有一定的推广价值。     

肝胆外科见习带教过程中PBL教学模式的应用

目的:探讨在肝胆外科五年制医学生见习教学中PBL教学模式应用效果。方法:采用PBL教学模式与传统教学模式(LBL)对临床五年制医学生在肝胆外科临床见习中进行实践,通过考核及问卷调查评价比较教学效果。结果:PBL教学试验组见习生理论知识及操作考试得分组高于LBL教学对照组,差异有统计学意义(P<0.05),学生对PBL的教学模式满意度较高。结论:PBL教学法在外科临床见习教学中具有较明显优势,能提高教学质量。     

PBL教学法与人文素质教育结合在临床技能教学中的运用探讨

临床技能教学作为现代医学教育的重要内容,是实现培养具备初步临床能力、终身学习能力和良好职业素质的医学生的关键环节。PBL教学法与人文素质教育结合,按照"以学生为本"的观念改革教学方法,更有利于培养医学生的临床实践能力,符合现代医学模式下培养医学生的改革思路。可为临床技能教学改革提供借鉴。     

专升本专业《医学微生物学》教学方法初探

目的：针对专升本学生特点,改革医学微生物学教学方法,培养医学生的科研素质和创新能力。方法：在医学微生物学的理论教学中,采用PBL教学法,以培养学生创新能力为中心进行教学改革。结果：PBL教学法的应用,取得了良好的教学效果。结论：PBL教学法教学改革的成功尝试,是提高医学微生物学教学质量的重要手段。     

概念图在基础医学PBL整合课程中的应用

可视化的概念图可培养医学生的自主学习能力、对知识的整合能力以及团队协作能力。概念图也是提高学习效果、建立临床思维的有用工具。在基础医学PBL整合课程中应用概念图,可以促进PBL教学过程中学生进行有意义的学习,增强PBL教学效果。     

PBL教学模式在新生儿科实习带教中的应用

临床实习教学是医学教学环节中的重要内容,是培养医学生临床分析思维能力和实践技能的重要环节。近年来,“以问题为基础的学习”（Problem-Based Learning,PBL）的教学模式正逐渐引入医学教育。新生儿科学是一门专业性和实践性很强的临床学科,如何在新生儿科实习带教中正确引入PBL教学法,对培养医学生的临床思维,掌握新生儿疾病的临床特点具有重要意义。     

北京协和医院普通内科教学改革的初步实践

北京协和医院普通内科是我国医学高等院校内科学系中首个集医教研于一体的学术性普通内科。2004年建科至今我们一直把医学教育作为工作重点,尝试新的教学理念和医学教学改革。2005年,我科承担了北京市高等学校教育教学改革立项项目＂建立医学生普通内科见习/实习教学基地＂,2008年,又承担中国医学科学院教改项目＂开展医学生普通内科门诊教学实习的研究＂,从病房教学和门诊教学两方面积极探索医学生教育的发展方向并取得初步成果。     

八年制医学生“早期接触临床”阶段实施以问题为基础学习教学方法的探索

本文回顾了华中科技大学八年制医学生“早期接触临床”阶段实施以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法的背景,介绍了八年制医学生肾内科临床教学“早期接触临床”阶段实施PBL教学的情况。实践证明,八年制医学生“早期接触临床”阶段实施PBL教学,有助于医学生基础理论的学习,有助于医学生临床能力的培养,有助于医学生理论知识的回顾,有助于临床导师教学能力的提高;同时,也能为八年制医学生后期的临床课程学习、临床实习以及将来独立承担医疗工作奠定良好的基础。     

医学营养学教学中PBL与CBS相结合的教学模式探索

在2005-2006年度医学营养学的教学中,尝试PBL与CBS相结合的教学模式。针对不同的教学对象,合理安排PBL与CBS相结合的教学模式在教学工作中的比重,采用临床典型实例、病案假设,将枯燥的理论学习与临床实践有机地结合起来,培养医学生良好的学习方法和独立解决问题的能力,提高了医学营养学的教学质量,并为今后的教学改革积累了经验。