寄生虫学检验实验教学探索改革

寄生虫学检验是医学检验专业的主干课程之一,围绕高职高专医学检验技术专业培养目标,教师不断进行实验教学探索改革,调整教学内容,优化实验模式,改革考试方法,重视对学生实践技能的培养的同时又加强素质教育,取得了较好的教学效果。     

人体寄生虫学实验教学改革探索

人体寄生虫学是一门实用性较强的学科,其中实验教学是该课程的重要环节之一。目前实验教学中存在教学资源严重不足、教学时数减少、教学内容单一、学生学习兴趣不高等问题。广东医科大学基础医学院寄生虫学教研室通过合理规划线上线下教学资源,重新进行实验教学设计,引入更多的综合性实验,并适当融入思政元素,激发了学生学习热情,提高了实验教学质量,获得了学生的认可。     

寄生虫学实验教学模式改革与实践

寄生虫学教学模式的改革与实践，提高实验教学的实践性和应用性，强化实验教学效果，重视学生综合素质培养，使医学基础理论与临床实践之间有机融合贯通。     

人体寄生虫学实验教学改革体会

<正>人体寄生虫学是一门形态学科,实验课是整个教学中的一个重要环节,实验课具有巩固学生对理论教学内容的理解与体会,培养学生观察、思考、分析问题和动手的能力,实验教学具有理论教学不可替代的作用。针对目前我国高等医     

寄生虫学实验教学模式的改进

随着医学寄生虫学学科的不断发展,传统的寄生虫学实验教学模式已经不能满足教学的需要。为克服传统实验教学模式的弊端,新乡医学院寄生虫学实验室开展了以活体教学、实验教学与社会实践相结合以及综合模式实验教学为特色的实验教学改革。通过学生自做观察活体标本,参加寄生虫病调查,多媒体优化辅助教学等手段强化实验教学效果。学生座谈会和问卷调查结果显示采用新教学模式后学生的学习兴趣、综合素质、对教师教学效果的满意度均比之前明显提高。     

人体寄生虫学实验教学改革与探索

人体寄生虫学是研究与人类疾病相关的寄生虫的形态结构、生存繁殖规律等的病原生物学科[1],是介于基础医学与临床医学之间的桥梁课程和应用课程,与日常生活联系密切.寄生虫学实验教学目的是培养学生的动手实践能力、严谨的科学作风及提高综合素质等,是寄生虫学教学的重要组成部分.因寄生虫学为非主干学科,学时少而内容多,且我校所处地域寄生虫病相对较少,学生对其重视程度不够,实验教学效果相对不够理想.为提高实验教学质量,针对这种现象并结合近年来现代医学教育技术的发展,笔者及所在教研室尝试对寄生虫学实验教学方式、内容、方法、手段进行改革,取得较好效果.     

人体寄生虫学实验教学改革的探索与实践

广州医学院病原生物学教研室对2001级-2006级本科临床医学专业、医学检验专业及医学影像学专业的人体寄生虫学课程进行了改革,包括重新设置教学内容,增加研究型实验教学,设立大学生研究训练计划,开设专题研讨课程,采用启发式教学方法等。通过人体寄生虫学课程改革,增强了学生的科研意识,拓宽了学生的知识面,培养了学生的科研能力和创新能力。     

人体寄生虫学实验教学改革的探讨

探讨人体寄生虫学实验教学改革的方法,从教师对实验改革的认识度、实验教材的建设、实验教学方法和手段的改进等方面,阐述了人体寄生虫学实验教学改革的必要性,可充分调动学生的学习兴趣和对学习的积极主动性,在一定程度上提高了教学效果。     

寄生虫学实验教学探索——病例讨论

教学内容和方法的革新是医学院课程改革的关键，在教学方法上摒弃教师讲，学生听的灌输式教学方法，发挥学生在学习上主动性、积极性，培养高素质创造性人才，适应21世纪知识经济时代的需要。内容上注意各学科之间交叉渗透，加强和临床联系。使学生掌握“三基”即基本理论、基本概念和基本技能。近年来我们对寄生虫学实验教学进行如下探索。     

人体寄生虫学实验教学改革初探

人体寄生虫学实验教学是理论教学的重要补充,对提高学生的感性认识和操作技能,更好地理解理论课内容具有重要意义.通过对人体寄生虫实验课教学改革中一些做法进行总结,将对未来的教学工作具有一定的指导意义.     

基于培养创新能力的机能实验多维教学模式探索

基于培养创新能力的机能实验教学模式是在新课程改革背景下提出的一种新的教学理念,它强调教学过程中学生主体的能动性作用。对临床医学专业机能实验教学模式进行了尝试和探索,将参与型教学、开放实验室和多元课程考核模式相结合,培养了学生的创新思维、创新能力、团队合作精神。实践证明这种新的教学模式经过不断地探索和完善,能够达到培养学生创新能力的预期目标。     

PBL教学模式在生物与寄生虫学教学实践中的应用

本文以笔者生物与寄生虫学教学实践为例,探索PBL教学模式及其考试模式在生物与寄生虫学教学实践中的应用。     

多媒体教学结合传统教学在人体寄生虫学实验教学中的效果观察

目的观察多媒体教学结合传统教学在人体寄生虫学实验教学中的教学效果。方法选取检验专业2009级230名学生、2008级228名学生分别作为实验组和对照组,实验组应用多媒体教学与传统教学相结合教学模式、对照组应用传统教学模式分别进行人体寄生虫学实验教学,期末对两组学生通过问卷调查方式收集相关数据。结果实验组"对课程态度"、"对自己综合素质提高"及"对教学的效果评价"三项参数的统计数据均明显优于对照组。结论多媒体教学与传统教学相结合的教学模式在人体寄生虫学实验教学中效果显著。     

分析化学实验改革探讨

介绍了我系分析化学实验教学现状及存在问题,结合教学对分析化学实验改革进行了探讨,包括通过教学内容的优化,教学方法、成绩评定方法的改革.     

人体寄生虫学教学改革探讨

在分析人体寄生虫大学教学现状的基础上,通过多年的教学实验,提出了人体寄生虫学教学改革的思路。     

机会致病原虫动物模型在实验教学中的应用

目的探讨机会性致病原虫在实验教学中的应用效果。方法选择卡氏肺孢子虫为机会致病原虫的代表虫种,Wistar大鼠为实验动物。实验课中给实验动物口服免疫抑制剂,学生按时观察实验动物的生理状态变化,并称体重后记录。至第3周取卡氏肺孢子虫肺组织匀浆,经右胸注入部分对照组和实验组大鼠体内。第6周解剖大鼠观察肺部病理变化,并取肺组织制片检查病原体。结果实验组大鼠口服免疫抑制剂醋酸地塞米松,5周后一般状态较差,有明显的脱毛,咳喘等现象;体重由原来的160～180g下降至120～140g;肺组织印片查到卡氏肺孢子虫。对照组大鼠在实验过程中体重逐渐增加,由原来的160～180g增至190～210g;一般情况良好,肺印片镜检未发现卡氏肺孢子虫。学生在实验报告中记录了观察和检查结果,对机会性致病原虫的致病特点有深刻认识。结论有效的实验操作是保证教学质量和培养创造性思维的关键。     

《寄生虫学》课程形成性考核体系的应用

目的 了解形成性考核在寄生虫学课程中的作用和效果.方法 对2009级医学检验专业本科生《寄生虫学》课程首次应用形成性考核,综合成绩由形成性考核(40％)加终结性考核(60％)共同构成.与2007级学生分别比较综合成绩、理论成绩及综合成绩优良率.设计调查问卷了解学生对形成性考核的看法.结果 实行形成性考核后,学生期末综合成绩、理论成绩及综合成绩优良率均分别高于实施传统考核方法的2007级学生成绩(P＜0.05).调查问卷显示98.27％的学生认为形成性考核对学生的自主学习能力培养有帮助.结论 形成性考核可以及时、科学、客观地评价学生学习《寄生虫学》课程的阶段性成果,促进学生学习的主动性,提高了医学生综合素质.     

双语教学在《人体寄生虫学》中的应用效果初探

目的 探索双语教学在《人体寄生虫学》教学中的可行性.方法 采用渗透型和穿插型相结合的教学模式在预防班实施双语教学,选择另外两个班作为对照,以相同的考试题目对学生的学习情况进行考核.结果 3个班的学生的考试成绩均呈正偏态分布,预防班的成绩最接近于正态分布;预防班的优秀率是临床六大班的1.97倍,是影像班的5.74倍,各班的及格率、平均分无统计学差异.结论 适当比例的双语教学不会影响学生对专业知识的掌握,在一定程度上还可激发学生的学习兴趣.     

护理本科人体寄生虫学双语教学的探索

目的探讨人体寄生虫学双语教学在护理本科学生中的应用效果。方法在2007级护理学专业的人体寄生虫学教学中,将83名学生随机分成双语教学组（45人）和中文教学组（38人）进行教学。结果两个教学组在考试总成绩和试题得分上虽未见明显差异（P〉0．05）,但是调查问卷显示双语教学对于提高学生英语阅读能力、学习专业词汇的能力、英语水平的能力有很大的帮助。结论在护理学本科生中开展人体寄生虫学双语教学是可行的,对学生未来的可持续发展具有重要意义。