分段式教学在手术室临床教学中的应用

目的探索一种适用于手术室临床教学的模式。方法将手术室的整个教学分为3个阶段,第一周作为了解熟悉阶段,即＂模糊＂实习阶段;第二周边实践边集中授课;第三、四周在带教教师的指导下进行各项实际操作。每一阶段制订不同的教学重点、任务、方法和目标。结果运用分段式教学来补充、完善、深化理论教学的内容,使理论教学和实践教学相互渗透、相互作用,可达到最佳的教学效果。结论分段式教学适用于手术室临床教学,对圆满完成实习大纲任务及手术室带教教师自身知识结构和素质的提高均起到明显的促进作用。     

3D仿真创面模型联合PBL教学在整形外科住院医师规范化培训教学中的应用

目的:探究3D仿真创面模型联合以问题为基础的学习（problem -based learning,PBL）教学在整形外科住院医师规范化培训教学中的效果。 方法:选取2016年6月至2019年9月在海军军医大学第一附属医院整形外科进行规培的住培医师90名作为研究对象。将其分为接受传统教学的对照组45...     

多媒体技术在整形外科护理教学中的应用

随着计算机技术的迅猛发展,计算机已深入到各个领域,面对21世纪高等教育的挑战,传统的教学方式已经不能适应时代的要求,计算机特别是多媒体技术以其优越的性能成为国内外提高教学质量、改革教学方式的重要手段。计算机辅助教学(computer assisted instruction,CAI),是利用图、文、声、像等多种媒体,在先进计算机的有效控制下,     

情景式双语教学在妇科住院医师规范化培训中的应用

目的　探讨情景式双语教学在妇科住院医师规范化培训中的应用价值。方法　选取广州医科大学附属妇女儿童医疗中心64名妇科住院医师（规培医师）分为试验组与对照组,每组各32名。对照组采用传统双语教学法,教材为本院自编的双语教材;试验组采取情景式双语教学法,教材与对照组相同。两组培训时间均为2个月,教学结束后通过考试和满意度调查评价培训效果。采用SPSS 22.0软件进行t检验和卡方检验。结果　培训后试验组理论知识、操作技能、案例分析成绩均高于本组培训前及对照组培训后（P＜0.05）。试验组规培医师的学习兴趣、自主学习能力、理论知识掌握、临床思维能力、沟通交流能力均优于对照组（P＜0.05）。试验组非常满意的规培医师数量多于对照组,基本满意的规培医师数量少于对照组（P＜0.05）。结论　情景式双语教学应用于妇科住院医师规范化培训中具有更好的教学效果,可提高规培医师理论成绩、临床操作能力及案例分析能力,同时还能提升规培医师对培训的满意度。     

反转式教学法在住院医师规范化培训肌骨超声教学中的应用实践

目的:探讨反转式教学法在住院医师规范化培训肌骨超声诊断中的应用效果。方法:选取重庆医科大学附属第二医院超声科的住院医师规范化培训学员30名,分为对照组（ n=15）和观察组（ n=15）;对照组采用传统教学法进行教学,观察组采用反转式教学法进行教学;进行为期3个月的培训,其培养效果通过客观考核指...     

情景式PBL教学在产科住院医师规范化培训中的应用

目的：探讨以情景式教学为先导的PBL教学法在产科住院医师规范化培训中的应用效果。方法：选择2021年1月至2020年3月我院产科住院医师72名为研究对象,采用随机数字表法分为对照组与实验组(36名/组),对照组接受常规讲授式教学法,实验组采取以情景式教学为先导的PBL教学法。比较两组出科理论知识、技能考核评分。结果：实验组出科时理论知识、迷你临床演练评估量表中问诊技巧、查体、人道主义、临床判断、沟通技能、组织效能与整体表现维度评分均高于对照组(P<0.05)。结论：以情景式教学为先导的PBL教学法在产科住院医师规范化培训中应用可提高教学效果与主观满意度。     

多媒体技术在整形外科学教学中的运用

多媒体技术作为一种新的教学手段,有许多传统教学手段无法相比的优势,因此正在越来越广泛地应用于整形外科教学。本文分析了目前多媒体技术的教学优势,同时也提出了一些存在问题及解决方法。     

内窥镜在整形外科中的应用

内窥镜 (Ｅｎｄｏｓｃｏｐｅ)是近十余年来应用于诊断、探查体内组织病变的新技术。 1983年法国巴黎大学国际医院外科的Ｄｕｂｏｉｓ〔1〕首先将内窥镜技术应用于阑尾切除术 ,1987年又用于胆囊切除术。其后近10年来内窥镜技术被广泛应用于普通外科、泌尿外科、骨科、妇产科 ,取得了良好的效果 ,并逐渐形成了内窥镜外科 (ｅｎｄｏｓｃｏｐｅｓｕｒｇｅｒｙ)。内窥镜外科因具有切口小、创伤轻、术后恢复快、疤痕小等特点 ,愈来愈受到外科医生的青睐。1992年美国整形外科医生等首次报道用内窥镜实施额部除皱术 ,是内窥镜第一次应用于整形外科领…     

“复盘”式教学在妇产科住院医师技能培训中的应用研究

目的探讨"复盘"式教学在妇产科住院医师技能培训中的应用效果。方法选取在中国医科大学附属盛京医院妇产科基地,参加住院医师培训的2018级住院医师50名作为研究对象,随机分为试验组和对照组,每组25人。对照组采用传统的教学模式完成临床基本技能教学,试验组采用"复盘"式教学模式。两组学员均完成三轮技能培训,培训前和每轮培训结束后比较两组学生理论和技能的考核成绩,并完成教学满意度调查以了解学生反馈情况。结果试验组住院医师的理论及技能考核成绩均显著高于对照组,组间差异具有统计学意义(P<0.05)。试验组在培训方式、培训效果及对带教教师满意度均高于对照组,且差异具有统计学意义(P<0.001)。结论应用"复盘"式教学进行妇产科住院医师技能培训,可显著提升其理论知识水平和临床操作技能水平,有效提高住院医师培训质量。     

3D仿真创面模型联合PBL教学在整形外科住院医师规范化培训教学中的应用

目的探究3D仿真创面模型联合以问题为基础的学习(problem-based learning, PBL)教学在整形外科住院医师规范化培训教学中的效果。方法选取2016年6月至2019年9月在海军军医大学第一附属医院整形外科进行规培的住培医师90名作为研究对象。将其分为接受传统教学的对照组45名和接受3D仿真创面模型联合PBL教学的试验组45名。比较两组住院医师规范化培训出站考核成绩和调查问卷评分。采用SPSS 19.0进行t检验。结果试验组住培医师在理论知识考核[(49.23±7.25)分]、操作技能考核[(36.38±5.29)分]的得分均优于对照组[(44.43±5.57)分、(28.94±6.97)分], 差异有统计学意义(P<0.05)。调查问卷中, 试验组住培医师的学习积极主动性、实践操作能力、临床应变能力的评分均高于对照组(P<0.05), 团队协作能力两组之间差异无统计学意义(P>0.05)。结论 3D仿真创面模型结合PBL教学模式方法可运用于整形外科住院医师规范化培训的教学中。该教学方法具有一定优势, 值得推广。     

分段式牙弓夹板在下颌骨骨折治疗中的应用

下颌骨骨折的治疗主要有牙弓夹板颌间牵引固定和小夹板坚固内固定两种方法。而后者为各医疗单位首选，该方法固定可靠，可早期张口进行功能锻炼，方便进食并容易保持口腔卫生。但同时也存在治疗费用高、应力遮挡效应、有时固位力不足而引起错位愈合、可能需要二次手术取出夹板、夹板作为异物引起感染、操作不当导致牙根或下齿槽神经损伤等缺点。     

基因治疗在创伤修复及整形外科中的应用

本文介绍基因治疗在伤口愈合，增加皮瓣成活率，促进神经，韧带，软骨，骨组织修复，以及防止颅缝早闭，减少颅面畸形产生等方面的应用及其最新进展。     

分段式教学法在《寄生虫学检验》实验教学中的应用

《寄生虫学检验》是医学检验技术专业的一门专业课，实验教学非常关键，在培养学生创新意识方面有独特的优势。实验教学中采用分段式教学法，以实践应用能力为主线，分三个阶段进行培养，三个阶段侧重点不同、目的不同、要求不同，他们有机结合在一起，循序渐进、环环相扣、协调发展，培养学生临床实践能力和综合素质。     

口腔修复专业住院医师规范化培训的分层分段式教学研究

通过总结自2015以来第四军医大学口腔医院门诊修复科的规培工作,发现规培学员在学历水平、临床实践能力、自学能力上存在着极大差异,使得传统零起点培养方式效果较差。采取分层分段式教学模式,将刚入科的规培学员按摸底成绩分为A、B、C 3个层次培养,同时将培训过程分为夯实基本功、熟练掌握修复专业基本技能、提高自学能力3个阶段,进行分层分段式培训和考核,最终取得理想的教学效果。     

分段式健康教育在前列腺电切术患者中的应用

目的探讨对前列腺电切除术（TURP）患者实施分段式健康教育的方法及效果。方法选取我校附属医院2012年2～10月择期手术的80例TURP患者,随机分为实验组和对照组各40例。对照组实施常规健康教育,实验组按照入院、住院及出院阶段实施健康教育。结果实验组患者健康知识掌握程度及护理满意度明显高于对照组。结论对TURP患者实施分段式健康教育,能有效增强健康教育效果,减少患者术后并发症,促进疾病康复,提高护理满意度。     

分段式教学联合柯氏模型评价在PICC专科护士教学中的应用研究

目的　探讨分段式教学联合柯氏模型评价在经外周静脉植入中心静脉导管（peripherally inserted central venous catheter,PICC）专科护士教学中的应用效果。方法　选取2020年6月至2020年9月在南通大学附属肿瘤医院PICC专科护士培训班的学员60人,随机分为对照组和研究组,每组30人。对照组采用传统PICC专科护士培训,研究组采用分段式教学。培训后采用柯氏模型对两组PICC专科护士培训效果反应层、学习层、行为层和结果层进行评估。采用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验。结果　通过分段式教学培训,研究组PICC专科护士培训效果反应层、学习层、行为层和结果层均优于对照组。研究组对培训方案和授课内容满意程度得分高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.001）。研究组护士的理论知识和实践技能掌握程度及人文关怀得分均高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.001）。培训后,两组自我行为评估得分均提高,且研究组提高较为明显。研究组护士培训后回到医院临床工作中,专业认同感、PICC教学指导能力、待遇、护理服务质量、患者及家属的认可度、科室效益均得到不同程度提高,且能在医院开展相应业务并带动PICC技术发展。结论　通过分段式教学联合柯氏模型评价能有效满足PICC专科护士的培训需求并进行全方位的效果评估,提高PICC专科护理服务质量。     

医学美学教育在整形外科住院医师规范化培训中的实践

为探讨整形美容规培医师的医学美学教育实践,我科开设了提高自身美学素养、基于微信平台的微课教学、医美咨询实践、学术交流等课程,并通过问卷调查方式对教学效果进行了初步评价,为医美美学教育在整形外科住院医师的规范化培训提供参考。